Typologie de L’insertion Professionnelle des Personnes Diplomees de L’Universite

The objectives of this paper are a) to delimit the notion of vocational integration, b) to formulate a vocational integration typology for university graduates, taking into account both the «traditional» method of integration (integration at the end of bachelor's degree and rapid stabilization on the labour market), and other methods where integration occurs in phases and stabilization on the labour market follows later, c) to demonstrate the empirical relevance of the typology. The data analysis was based on a data bank on the progression through school and labour market entry of all persons who received undergraduate degrees from Université Laval in 1986. This analysis was not conducted in order to generalize the results for the Quebec population as a whole but rather to demonstrate the typology's relevance and empirical usefulness.Les objectifs de l'article sont a) de circonscrire la notion d'insertion professionnelle, b) d'élaborer une typologie de l'insertion professionnelle des personnes diplômées universitaires qui tienne compte à la fois des modes d'insertion dits «traditionnels» (insertion au terme des études de premier cycle seulement et stabilisation rapide sur le marché de l'emploi) et d'autres modes d'insertion impliquant un échelonnement de l'insertion dans le temps et une stabilisation plus tardive et c) de démontrer la pertinence de cette typologie au plan empirique. L'analyse des données a été effectuée à partir de la banque de données sur les cheminements scolaires et l'entrée sur le marché du travail des personnes diplômées du premier cycle de l'Université Laval en 1986. L'analyse n'a pas été conduite à des fins de généralisation des résultats à l'ensemble du Québec mais dans le but de démontrer la pertinence théorique de la typologie et son utilité au plan empiriqu

Que savons-nous des parcours et transitions des étudiants canadiens dans les études postsecondaires? note 1 : Projet Transitions /

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Les parcours éducatifs et scolaires Quelques balises conceptuelles : [note 3] /

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Typologie de jeunes québécois ayant interrompu leurs études du point de vue de leur insertion professionnelle

L'objectif de cet article est d’analyser le processus d’insertion professionnelle de jeunes québécois ayant interrompu leurs études secondaires ou collégiales, cinq ans après leur sortie du système éducatif. Dans le contexte économique actuel, ces jeunes risquent d'être marginalisés dans le marché du travail. Nos perspectives théoriques s'appuient sur les postulats selon lesquels ces jeunes ne forment pas un groupe homogène, et sont des acteurs de leur insertion en dépit des multiples déterminants de leur réussite scolaire et des contraintes auxquelles ils ont à faire face dans le marché de l'emploi. Notre conception de l'insertion renvoie à la capacité de ces derniers de s’y stabiliser, de subvenir à leurs besoins, de maintenir leur autonomie et de former des projets de vie réalisables. Une analyse qualitative et rétrospective a été conduite à partir d’entrevues semi-structurées de 99 jeunes. Quatre types ont été construits à partir des données: (a) des jeunes stabilisés dans le marché du travail depuis deux ans, capables de subvenir à leurs besoins, de maintenir leur autonomie et de former des projets de vie réalisables, (b) des jeunes qui sont en voie d'y parvenir, (c) des jeunes qui sont en situation précaire et (d) des jeunes qui sont en marge du marché du travail. Les jeunes des écoles secondaires ont été comparés à ceux des collèges de même que ceux de la formation générale ou préuniversitaire à ceux de la formation professionnelle et technique, et les garçons et les filles.The objective of the article is to analyse the process of vocational integration of high school and college leavers of Quebec five years after they left the school system. In the present economic context, these young people risk to be relegated on the fringe of the job market. Our theoretical perspective is based on the assumptions that they do not form an homogeneous group and are actors in their integration despite the multiple factors shaping their school success and the constraints they have to face in the labour market. Our conception of the vocational integration refers to their capacity to achieve stability in the labour market, to maintain their autonomy and to form realizable life projects. A qualitative retrospective analysis has been conducted from semi-structured interviews of 99 young people. Four types have been constructed from the data: (a) young people who have achieved stability in the labour market since two years, are able to provide for their needs and to form realizable life projects (b) young people who are still in process of attaining this objective, (c) young people who are in a precarious situation and (d) young people who are on the fringe of the labour market. High school leavers were compared to college leavers, as well as those of the general education or pre-university tracks to the vocational or technical one, and male and female