Start at the Top: Successfully Integrating Information and Communication Technologies in Schools by Training Principals

This exploratory study aims to evaluate school principals' perceptions of their ability to assist teachers in the use of information and communication technologies (ICTs) and on factors that facilitate the integration of technology in the classroom. Correlational analyses show that the more principals use ICTs both for technical and instructional purposes, the easier it is for them to support teachers in the integration of technology. Also, the higher their perception is of their ability to assist teachers in the use of ICTs, the more comfortable they feel in supporting them. It would appear, therefore, that ICTs training for school principals, although still uncommon in university programs, constitutes an important prerequisite to the successful integration of ICTs in schools.Cette étude préliminaire a comme objectif d'évaluer les perceptions qu'ont les directeurs d'école quant à leur capacité d'appuyer les enseignants dans l'emploi des technologies de l'information et de la communication (TICs) et d'identifier les facteurs qui facilitent l'intégration des technologies dans la salle de classe. Des analyses de corrélation indiquent que plus les directeurs ont recours aux TICs à des fins techniques et pédagogiques, plus il leur est facile d'appuyer les enseignants dans l'intégration des technologies. De même, plus ils ont l'impression d'être en mesure d'appuyer les enseignants dans l'intégration des technologies, plus ils se sentent à l'aise à le faire. La formation en TICs pour les directeurs d'école, bien que peu intégrée aux programmes d'études universitaires, constituerait donc un élément important au succès de l'intégration des TICs dans les écoles

Success in Writing and Attributions of 16-Year-Old French-Speaking Students in Minority and Majority Environments

This article examines causal attributions of writing performance made by 16-year-old French-speaking Canadian students (N=3,874). The students are from the French-speaking majority province (Quebec) and minority provinces in Canada (Manitoba, Ontario, New Brunswick, and Nova Scotia). The data came from the School Achievement Indicators Program (SAIP) Writing Assessment III (Council of Ministers of Education, 2002). A total of 15 variables are related to causal attributions of failure and success in writing. The interaction between these variables and the type of environment (i.e., minority vs. majority French environments) indicated that French-speaking students in a minority environment did not perform as well as those from a majority linguistic environment because they did not study hard enough, the teacher marked too severely, they had bad luck, and the course was not well taught. When they were successful, it was because they studied hard at home and attributed their good marks to working hard enough, the teacher being lenient marking, and having good luck. The majority group attributed their good marks to the ease of the course and their bad marks to its difficulty.Cet article étudie les attributions causales de la performance à l’écrit d’élèves canadiens parlant français et âgés de 16 ans (N=3,874). Les étudiants proviennent d’une province à majorité francophone (Québec) ainsi que de provinces où le français est une langue minoritaire (Manitoba, Ontario, Nouveau-Brunswick, Nouvelle-Écosse). Les données de l’étude sont puisées du Programme d’indicateurs du rendement scolaire, évaluation de l’écrit III (2002). En tout, 15 variables sont liées aux attributions causales de l’échec et de la réussite à l’écrit. L’interaction entre ces variables et le type d’environnement linguistique (majoritairement ou minoritairement francophone) indique que la performance des élèves francophones vivant dans une situation minoritaire était inférieure à celle des élèves provenant d’une situation linguistique majoritaire et ce, parce qu’ils n’étudiaient pas assez, qu’ils était malchanceux, que l’évaluation par l’enseignant était trop sévère, et qu’on n’enseignait pas bien le cours. Quand les élèves minoritaires réussissaient, c’était parce qu’ils avaient beaucoup étudier à la maison, que l’enseignant n’était pas sévère et que la chance avait été de leur côté. Les élèves majoritaires ont expliqué leurs bonnes notes en disant que le cours était facile et leurs mauvaises notes en disant que le cours était difficile

INTRODUCTION

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GSA members\u27 experiences with a structured program to promote well-being

LGBT2Q+ youth experience significant oppression in schools and there are few evidence-informed programs to promote well-being. This study describes the experiences of youth who participated in a 17-session structured mental health promotion program through their GSAs. Focus groups were conducted with 15 youth. Results indicated that the program helped youth validate and affirm their identities and expressions. The program also afforded youth structured opportunities to identify and process minority stressors, and develop essential coping strategies to bolster their well-being and manage their toxic relationships

Réflexions méthodologiques sur le leadership des femmes et des hommes en éducation

L’étude du leadership en éducation fait face au défi de la qualité des designs méthodologiques retenus pour expliquer les différences entre les femmes et les hommes. Cet article met en évidence l’importance de retenir un design diversifié et de faire appel à un échantillon mixte composé d’un grand nombre de femmes et d’hommes. On y propose une piste intéressante : la méthode de la statistique textuelle et du logiciel Alceste appliquée aux discours de 21 directrices et de 26 directeurs d’école. Les résultats permettent de conclure à l’importance des facteurs contextuels et démographiques autres que le genre dans l’explication des différences entre le leadership des femmes et celui des hommes.The study of educational leadership is confronted to the challenge of the quality of the methodological designs used to explain differences between women and men. This paper highlights the importance of selecting various methodological designs and using gender-mixed sizeable samples. Textual statistics is proposed as a promising avenue as exemplified in a study where the software Alceste was used to analyse interviews with 21 female principals and 26 male principals. Results underline the importance of contextual and demographic factors other than gender in explaining the differences between the leadership of women and men

Fostering Community and Civic Engagement in Low Income Multicultural Schools through Transformative Leadership

In this study, we examine how transformative leadership enables students from a low-income and multicultural neighbourhood to learn about democracy, re-sponsible citizenship, and community engagement at school. As part of a graduate seminar on critical pedagogy and cultural studies in education, in-depth group interviews were conducted with students in three different schools. The objective of the study was to give voice to these students and to better un-derstand how and why they had decided to become involved in a democracy-oriented school project. The paper focuses on the results obtained in one of the schools, located in a low-income multicultural neighbourhood, where the students’ authentic process of community and civic engagement was facili-tated by the transformative leadership of the principal, the assistant principals, and the teacher leaders

How are you Managing, Ethically Speaking? A Typology Proposal of Ethical Culture

Nowadays, integrity management has become a priority. Ethics is formalized in workplaces, within their structures, policies and practices. However, few studies document this formalisation of ethics with regard to its relationship to leadership. Findings from our previous research projects showed that the type of culture prevailing in an organisation is a determining factor for the formalisation of ethics and the promotion of integrity in the workplace. Based on these findings, we proposed four types of ethical cultures: indifferent, controlling, supporting, and capacitating. To verify the theoretical validity of the typology, an action research project was conducted in a large Canadian school. Results confirmed the relevance of the typology, pointing to key characteristics of the cultural transformation taking place

Les perceptions de conseillères et de conseillers en orientation face à leurs pratiques d’intervention en milieu scolaire : une analyse féministe

Selon Statistique Canada, les femmes sont sous-représentées en tant qu’étudiantes dans les facultés de sciences et mathématiques. Cet article présente les résultats d’une étude qualitative féministe sur les perceptions de conseillères et conseillers en orientation du Nouveau-Brunswick francophone quant à leur pratique auprès des jeunes, et plus particulièrement auprès des filles. Les résultats révèlent que les participants n’ont pas une conception informée des expériences singulières des filles ni des spécificités liées à leur cheminement de carrière. Les théories en counselling de carrière n’ont-elles pas d’abord été élaborées afin de répondre aux besoins des hommes ?According to Statistics Canada, women are under-represented as students in the faculties of science and mathematics. Gender socialization has been identified as the most determining factor in girl-career choices. In our research, we studied the role and practice of New Brunswick francophone career counsellors when guiding high school girls in their career choices. Among other findings of this qualitative study, our results point to the need for systematic gender-awareness training for career counsellors. Such training would enable career counsellors to better recognize the particular career-choice trajectories of young women, which would in turn improve their practice as career counsellors.Según Estadísticas Canadá, las mujeres se encuentran subrepresentadas como estudiantes en las facultades de ciencias y de matemáticas. Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo feminista sobre las percepciones de las asesoras y de los asesores francoparlantes en orientación de Nuevo-Brunswick en cuanto a sus prácticas con los jóvenes, y en particular con las muchachas. Los resultados indican que los participantes no tienen una concepción clara de las experiencias singulares de las muchachas ni de las especificidades relacionadas con su plan de carrera. ¿Es decir que han sido elaboradas las teorías en orientación de carrera en respuesta a las necesidades de los hombres