Atlas.ti como recurso metodológico en investigación educativa

Realizar una investigación educativa en la actualidad requiere capacidad para adaptarse alos cambios que impone el aislamiento y/o distanciamiento social atribuidos a la pandemia,pero, también, a la variedad de instrumentos y aplicaciones tecnológicas que se handesarrollado y que requieren de una formación sistemática para poder utilizarlas.Si bien la utilización de la computadora ha facilitado el trabajo de sistematización delinvestigador, la aparición de programas, como gestores de bibliografía o software para elanálisis de datos cualitativos y su gestión, ha puesto en la mesa de debate interrogantes,controversias y polémicas con relación a lo que estos aportan al desarrollo de unainvestigación.Atlas.Ti es un software para utilizar, preferentemente, en investigaciones cualitativas endonde encontramos una gran cantidad de material recogido en entrevistas, grupos focales,imágenes y hasta archivos de audio y video. Una de las ventajas de saber manejar estaherramienta se relaciona con su gran capacidad para organizar, ordenar, presentar ysistematizar cantidades copiosas de material.En este artículo, se muestra un trabajo de análisis documental realizado bajo una licencia deestudiante del software Atlas.Ti versión 9.1 sobre leyes y resoluciones argentinas ycordobesas relacionadas con los procesos de inclusión educativa, con la idea de mostrar lasventajas y limitaciones que ofrece el programa para realizar el proceso analíticocorrespondiente. Este trabajo se desarrolla en el marco de la tesis doctoral La construcciónidentitaria del docente de apoyo en propuestas escolares de inclusión educativa. Un estudiode caso en escuelas de Capital, provincia de Córdoba, la cual se encuentra actualmente enproceso de escritura

La construcción identitaria del docente de apoyo en propuestas escolares de inclusión educativa. Un estudio de caso en dos escuelas de nivel primario de Capital, provincia de Córdoba

Fil: Cipollone, Martín Daniel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

La construcción identitaria del docente de apoyo en propuestas escolares de inclusión educativa. Un estudio de caso en dos escuelas de Capital, Provincia de Córdoba

Fil: Cipollone, Martín Daniel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Los procesos de inclusión educativa en la pandemia ¿son posibles?

El artículo brinda un panorama general acerca de cómo se han desenvuelto los procesos de inclusión escolar en esta época de ASPO (Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio), teniendo en cuenta las voces de los Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI). Además, representa un pequeño aporte a la investigación que se está llevando a cabo denominada La construcción identitaria del docente de apoyo en propuestas escolares de inclusión educativa. Un estudio de caso en dos escuelas de Capital, Provincia de Córdoba. Más allá de clarificar conceptos como ajustes razonables y el uso de las pantallas, el lugar de la familia en la educación, se abordarán algunos aspectos relacionados al trabajo específico que han mantenido los docentes de apoyo a la inclusión en sus procesos inclusivos y de qué manera se han desarrollado estas prácticas. Se pretende abordar, además, algunos dilemas con relación al trabajo de los DAI tanto en lo pedagógico como en lo administrativo.Palabras clave: pandemia, educación dual, discapacidad, inclusión, barreras, ajustes razonables

Las nuevas tecnologías en la educación y los curadores digitales

Se describe brevemente el panorama del impacto provocado por la pandemia de COVID-19 en el ámbito de la educación, sobre todo en las prácticas de la enseñanza. Además,se presenta la figura del curador de contenidos como alguien que puede ayudara los docentes para la selección y la presentación de los contenidos a aprender por losestudiantes y a estos para aprender a manejar y evitar el exceso de información (oinfodemia) que se encuentra hoy en las redes. La educación ha enfrentado un cambiotan grande que se hacen necesarias estrategias nuevas y creativas para continuar conlos procesos de aprendizaje que la escuela requiere. Uno de los grandes desafíos esaprender a utilizar nuevas herramientas tecnológicas, pero, sobre todo, es necesariocontinuar acompañando a los estudiantes y hacer el esfuerzo de mantener el insustituiblevínculo pedagógico. El uso de la tecnología no nos tiene que deshumanizar,debemos aprender a utilizarla creativamente

Diversidad, inclusión y aprendizaje ¿Hacía dónde y cómo puede evolucionar el escenario “Trayectorias educativas flexibles y autogestionadas (Carnavalito)” En los próximos 10 años, según los medios de comunicación masiva?

Fil: Bertolez, Alejandra Marta. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Cipollone, Martín Daniel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Erramouspe, Carolina del Valle. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Fredes Quiroz, Karen. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: González Yepes, Esteban. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Guzmán, Clara Mabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Heredia, María Carolina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Heredia, María Carolina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Monzón, Nancy. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Morales, María Celeste. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Olivera, Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Pellizón, Telma de Lourdes. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Pérez Gaudio, José Miguel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Pérez Moreno, Elena Silvia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Porello, Andrea Silvina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Previgliano, Silvia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Rubiolo, Paula. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Sierra Puerto, Luz Dary. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Skiba, María Marta. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Tapia Figueroa, Andrea del Pilar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Taranzano, Gabriela Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, Argentin

Estudios de prospectiva en educación. Diversidad, inclusión y aprendizaje

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Pérez Moreno, Elena Silvia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Pellizón, Telma de Lourdes, Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Escuela secundaria posible

REPENSAR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Colección de infografías II Parte Seguimiento de medios de comunicación 2017-2019Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Di Francesco, Adriana Carlota. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Equipo de investigación en educación de adolescentes y jóvenes. Unidad Asociada CONICET. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina

Psicopedagogía y salud, nuestro quehacer en el campo hospitalario

La educación también es salud. Los largos períodos de hospitalización generan miedo y estrés, donde los pacientes, especialmente los/as niños/as y/o adolescentes, no solo tienen que lidiar con la aceptación de su enfermedad y síntomas, sino que también se enfrentan a un cambio radical en sus vidas, un entorno desconocido, rutinas diferentes, alejados de familiares y amigos, periodos inactivos, etc. Atender a la diversidad también engloba el derecho de un/a niño/a o adolescente enfermo/a a acceder a la enseñanza con las mismas oportunidades; por ello nos adherimos a la Resolución N°2473/89 del Ministerio de Educación y Justicia de la Nación, que establece al ámbito de la salud como uno de los espacios de incumbencia profesional del/a Psicopedagogo/a, con el fin de participar en el desenvolvimiento y construcción de procesos de aprendizajes que atraviesa el educando (paciente-estudiante), logrando que continúe progresando en el aprendizaje cultural y formativo; especialmente en el modo de saber hacer frente a su enfermedad, en el autocuidado personal y en la prevención de posibles alteraciones de su salud; lo que se conoce como psicopedagogía hospitalaria. Desde este marco ponemos al servicio nuestra profesión en pos de rescatar los aspectos sanos del/la niño/a enfermo/a, brindando oportunidades para el desarrollo afectivo, social, biológico e intelectual, al cual tiene legítimo derecho. La psicopedagogía hospitalaria es un campo muy enriquecedor, pero, poco explorado. Por ello, en el presente trabajo planteamos un proyecto de intervención de diseño de un Webinar enmarcado en dicho campo, abordando la identidad del profesional y la ejecución del rol en dicho ámbito, cómo puede intervenir un/a psicopedagogo/a diferente a otros/as profesionales, los impactos involucrados en el desarrollo y construcción de los procesos de aprendizaje -en torno al pre y post operatorio, medicalización e internación-; además, exponemos experiencias de psicopedagogos/as insertos en el campo, y, por último, ofrecemos diferentes propuestas de acción.Fil: Bustos Puntis, Sofía. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Cipollone, Martín Daniel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Ochoa, Paola de las Mercedes. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Siebert, Celeste Rocío. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina

Miradas y voces de la investigación educativa VI. Innovación educativa con miras a la justicia : Aportes desde la investigación educativa. Innovación, inclusión y desarrollo profesional docente

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Guzmán, Roberto José. Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abraham Escudero Montoya (FUNDES); ColombiaFil: Bazzanella, María Cecilia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Cipollone, Martín Daniel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin