Good teaching by removing barriers to learning: Bruner’s contributions

Bruner's theoretical framework is based on the idea that learners construct new ideas or concepts based upon existing knowledge and they are active learners. He introduced the ideas of readiness for learning and spiral curriculum and believed that any subject can be taught at any stage of development in a way that fit the child's cognitive abilities (Bruner, 1977). He also advocates the use of discovery learning based on problem solving and exploration of alternatives. Teachers should then provide problematic situations to students and encourage them to understand several aspects

¿Afecta la metodología a la percepción de los alumnos respecto a su nivel de inglés? Un estudio de caso

The present study delves into the perceptions and opinions of first year university students regarding their experiences in the teaching-learning process of a second language during secondary education. Accordingly, the paper details a cross-sectional study carried out with a sample of 1,729 students of the Faculty of Social Sciences and Law of Rey Juan Carlos University in Madrid. The variables related to the methodology used by the teachers, exposure to the target language, classroom activities and learning resources come under consideration as the factors that influence the students’ linguistic competence in English. We used a questionnaire to collect the data from the participants and a Likert scale to measure the variables concerning the methodology used in the teaching of a foreign language. In order to study the possible correlations and their intensity of independence, Kendall Tau-b, Kendall Tau-c and Gamma contrasts were conducted, using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 25.0. The findings suggest a significant positive correlation between the students’ perceived level of English proficiency, classroom activities and the methodology used. The study revealed that the students’ perceived level of proficiency in spoken English was average, although they indicated that their level should have been higher in light of the number of years spent studying it.El propósito de este estudio es investigar las percepciones y opiniones de los estudiantes universitarios de primer año sobre sus experiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la segunda lengua durante la educación secundaria. El documento detalla un estudio transversal que analiza una muestra de 1,729 estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Variables como la metodología utilizada por los profesores, la exposición a la lengua meta, las actividades en el aula y los recursos de aprendizaje son consideradas como factores que influyen en la percepción de su competencia lingüística en inglés. Se utilizó un cuestionario para recopilar datos de los participantes y una escala tipo Likert para medir las variables relativas a la metodología utilizada en la enseñanza de inglés. Para estudiar las posibles correlaciones y su intensidad se han realizado contrastes de Independencia, Kendall Tau-b, Kendall Tau-c and Gamma por medio del programa estadístico (SPSS) 25.0 (Statistical Package for the SocialSciences). Los resultados sugieren una correlación positiva significativa entre el nivel de dominio del inglés percibido por los estudiantes, las actividades en el aula y el método utilizado. El estudio reveló que el nivel de competencia percibido por los estudiantes en inglés hablado era intermedio, aunque creen que debería ser mejor teniendo en cuenta el número de años que lo estudiaron

Does Methodology Affect the Students’ Perceived Level of English Proficiency? A case Study

El propósito de este estudio es investigar las percepciones y opiniones de los estudiantes universitarios de primer año sobre sus experiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la segun-da lengua durante la educación secundaria.El documento detalla un estudio transversal que analiza una muestra de 1,729 estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid.Variables como la metodología utilizada por los profesores, la exposición a la lengua meta, las acti-vidades en el aula y los recursos de aprendizaje son consideradas como factores que influyen en la percepción de su competencia lingüística en inglés. Se utilizó un cuestionario para recopilar datos de los participantes y una escala tipo Likert para medir las variables relativas a la metodología utilizada en la enseñanza de inglés. Para estudiar las posibles correlaciones y su intensidad se han realizado contras-tes de Independencia, Kendall Tau-b, Kendall Tau-c and Gamma por medio del programa estadístico (SPSS) 25.0 (Statistical Package for the SocialSciences). Los resultados sugieren una correlación posi-tiva significativa entre el nivel de dominio del inglés percibido por los estudiantes, las actividades en el aula y el método utilizado. El estudio reveló que el nivel de competencia percibido por los estudiantes en inglés hablado era intermedio, aunque creen que debería ser mejor teniendo en cuenta el número de años que lo estudiaron.The present study delves into the perceptions and opinions of first year university students regarding their experiences in the teaching-learning process of a second language dur-ing secondary education. Accordingly, the paper details a cross-sectional study carried out with a sample of 1,729 students of the Faculty of Social Sciences and Law of Rey Juan Carlos University in Madrid. The variables related to the methodology used by the teachers, exposure to the target language, classroom activities and learning resources come under consideration as the factors that influence the students’ linguistic competence in English. We used a questionnaire to collect the data from the participants and a Likert scale to measure the variables concerning the methodology used in the teaching of a foreign language. In order to study the possible correlations and their intensity of independence, Kendall Tau-b, Kendall Tau-c and Gamma contrasts were conducted, using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 25.0. The findings suggest a signi-ficant positive correlation between the students’ perceived level of English proficiency, classroom activities and the methodology used. The study revealed that the students’ perceived level of pro-ficiency in spoken English was average, although they indicated that their level should have been higher in light of the number of years spent studying it

Avaliar para aprender na escola: um caminho em aberto

O presente texto pretende ser mais um contributo no sentido de continuarmos a refletir e a pensar a avaliação como parte integrante do processo de ensino e, sobretudo, do processo de aprendizagem, pelo seu importante papel no sucesso escolar dos alunos e pelo impacto significativo que tem demonstrado na melhoria das aprendizagens. Interessa compreender o que torna a avaliação para a aprendizagem tão decisiva nesse processo, entender os obstáculos que se colocam à sua implementação nas escolas portuguesas, mas também alertar para algumas inércias e dificuldades inerentes a qualquer processo de mudança. Para isso, é determinante não só a aposta numa formação com os professores mas em que a própria escola ajude ao seu desenvolvimento profissional, num contexto de abertura, responsabilidade e de autonomia pedagógica

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - DA FUNDAMENTAÇÃO À OPERACIONALIZAÇÃO

A exigência de certificação das aprendizagens e a sua importância social tem mantido a avaliação sumativa num lugar de destaque na sociedade, arreigada a uma tradição centrada nos produtos da aprendizagem. A avaliação formativa, por sua vez, e apesar de consagrada nos documentos legais orientadores para o Ensino Básico e Secundário desde os anos noventa do século passado, tem levado tempo a implantar-se de forma sustentada e fundamentada no sistema educativo português. É por isso fundamental que esta seja entendida como estando ao serviço das aprendizagens e, como tal, valorizada pelos órgãos de gestão pedagógica das escolas e integrada nos projetos curriculares de escola e de turma. O currículo centrado em competências exige, por seu lado, um compromisso com a diversidade de instrumentos de avaliação, pois implica a criação de tarefas e situações-problema que funcionem ao mesmo tempo como instrumento avaliativo. O processo avaliativo é, por isso, uma tarefa complexa que exige a definição de critérios claros e transparentes, refletidos e discutidos pelas equipas docentes, para que todos os intervenientes entendam a avaliação como um ato credível e de responsabilidade e utilidade educativa e social

Alternativas al desgobierno mundial : una revisión de los modelos democráticos globales

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Os Livros de Coro do mosteiro cisterciense de S. Bento de Cástris: análise codicológica de um Antifonário

Resumo: Estudo de um Antifonário (materiais, estrutura, técnicas, empaginação, decoração de letras, encadernação) visando identificar as suas principais características, de molde a tornar possível a sua comparação com os outros livros do mesmo tipo (Livros de Coro) pertencentes ao mosteiro cisterciense de S. Bento de Cástris, Évora, Portugal. Abstract: Study of an Antiphonarium (materials, structure, techniques, pagination, decorated alphabets, biding) trying to identify its main characteristics to be possible to connect it to other books of the same type (Choir Books) belonging to the ancient library of the Cistercian Monastery of S. Bento de Cástris of the city of Évora, Portugal. Resumen: Estudio de un Antifonario (materiales, estructura, técnicas, diseño de página, alfabetos decorados, encuadernación) intentando definir sus principales características para que sea posible conectarlo con otros libros del mismo genero (Libros de Coro) pertenecientes a la antigua biblioteca del Monasterio cisterciense de S. Bento de Cástris de la ciudad de Évora, Portugal

Aprendizagem no ensino superior: relações com a prática docente

Esta apresentação enquadra-se no Projeto de Investigação Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas e tem como finalidade abordar e analisar questões relativas à aprendizagem dos estudantes e à prática docente no ensino superior, tendo em conta os debates e a investigação em curso nesta área