Formação em educação física na uel: trajetória histórica de três cursos (1968-2018)

O presente estudo tem por objetivo descrever e analisar, por meio dos projetos pedagógicos de curso (PPCs), a trajetória histórica dos cursos de Educação Física (licenciatura e bacharelado) e Esporte da Universidade Estadual de Londrina – UEL (1968-2018). Para a pesquisa empírica foi identificada, consultada e catalogada a documentação histórica dos respectivos cursos, localizada nos acervos da UEL. Como sustentação teórica contou-se com a história do tempo presente (Chauveau & Tétart, 1999), a história das instituições educativas (Magalhães, 2004; 2005; 2007) e o currículo como construção social (GOODSON, 2018). A análise dos PPCs possibilitou explicitar uma singularidade da UEL na realidade nacional que foi a oferta, em concomitância, de três tipos diferentes de formações profissionais. As trajetórias dos três cursos investigados revelaram formação inicial no campo da educação, do esporte e da saúde, tendo como referência os dispositivos legais, as relações de poder e os contextos sociais. No fechamento, são apresentadas as razões de continuidades e descontinuidades das formações acadêmicas profissionais na instituição universitária em foco

Despoluição de um lago - progressão geométrica

This work aims to assist the Geometric Progression Content Learning, developing educational material supported by research methodology called didactic engineering. We developed an instructional sequence based on a problem situation, in which students, by providing a simulation of a polluted river, should predict the time needed for the de-pollution to occur and develop a mathematical model in order to explain this phenomenon. The work was applied in a Ninth Grade classroom (Junior High School) in the State School called Victor Maida in Ibitinga with 29 students divided into trios. These trios remained together until the end of the application of the instructional sequence, which lasted five days. The sequence contained about 60 questions, which were formulated into a form with which the student could act autonomously, with minimal teacher intervention. Finally, this work was based on the collection of results in the analysis of priori and a posteriori of the responses provided by the teams, in order to check the results obtained.Financiadora de Estudos e ProjetosEste trabalho tem o objetivo de auxiliar a aprendizagem do conteúdo de progressão geométrica, desenvolvendo um material didático, embasado na metodologia de pesquisa chamada engenharia didática. Para tanto foi desenvolvida uma sequência didática baseada em uma situação-problema, em que os alunos deveriam, através da simulação de um rio poluído, prever o período necessário para que ocorresse a despoluição, criando, portanto, um modelo matemático que explicasse esse fenômeno. O trabalho foi aplicado em uma sala de aula de 1ª série do ensino médio da Escola Estadual Victor Maida em Ibitinga, com 29 alunos divididos em trios e estes permaneceram juntos até o fim da aplicação da sequência didática, a qual durou cinco dias. A sequência continha cerca de 60 questões, que foram elaboradas de forma que o aluno pudesse agir de forma autônoma, isto é, com a mínima intervenção do professor. E por fim, este trabalho fundamentou-se na coleta de resultados em análise a priori e a posteriori das respostas apresentadas pelas equipes, a fim de verificar os resultados obtidos

Estresse salino em plantas jovens de cana-deaçúcar: respostas bioquímicas e fisiológicas

A cana-de-açúcar é uma cultura mundialmente importante. O Brasil é o maior produtor mundial de cana-de-açúcar e se destaca na comercialização e exportação de açúcar e etanol originados a partir desta cultura. Os diferentes estresses abióticos alteram negativamente o desenvolvimento das plantas e, entre os estresses, a salinidade de solos se apresenta pela grave redução de produtividade, sendo o principal fator estressante em regiões de clima árido e semiárido. Este trabalho objetivou verificar os efeitos do NaCl sobre o desenvolvimento de plantas jovens de cana-de-açúcar, cultivares SP 81-3250 e IAC 87-3396, mediante o estudo de variáveis fisiológicas-bioquímicas: (I) os osmoprotetores prolina, glicina betaína e sacarose, (II) a ocorrência de alterações nutricionais pela relação Na+/K+, (III) a peroxidação lipídica (IV) a influência do NaCl na atividade da enzima redutase do nitrato; (V) o efeito do estresse salino nas trocas gasosas; (VI) o crescimento de parte aérea e raízes das diferentes cultivares de cana-de-açúcar sob estresse salino. Para tanto, foram utilizadas quatro concentrações de NaCl (0, 40, 80 e 160 mM) e realizadas as seguintes avaliações: teores de Na+ e K+ nas folhas e raízes, os osmólitos compatíveis prolina, glicina betaína e sacarose, potencial hídrico, a peroxidação lipídica, atividade da enzima redutase do nitrato, trocas gasosas, clorofilas totais, rendimento quântico do FSII e crescimento de parte aérea e raiz aos 15 e 30 dias de desenvolvimento após aplicação do estresse. A partir dos resultados, observou-se maior suscetibilidade das plantas da cv. IAC 87-3396 pelo maior acúmulo de Na+ e relação Na+/K+, maior peroxidação lipídica pelo acúmulo de MDA e maior efeito negativo sobre as trocas gasosas. Ambas as cultivares apresentaram acúmulo de prolina sob estresse, porém, plantas da cv. SP 81-3250 apresentaram, além de mais rápido acúmulo deste aminoácido, menor peroxidação lipídica e crescimento superior. Sob estresse salino severo a cv. IAC 87-3396 apresenta maior suscetibilidade.Sugarcane is a globally important crop. Brazil is the largest producer of sugarcane and stands out in the marketing and exportation of sugar and ethanol derived from this culture. The various abiotic stresses adversely change plant growth and between the stresses, soil salinity is presented by the severe reduction in productivity, it is the main stressor in arid and semi-arid climates. This study aimed to verify the effects of NaCl on the development of sugarcane young plants, SP 81- 3250 and IAC 87-3396 cultivars, through the study of physiological-biochemical variables: (I) the osmoprotectors proline, glycine betaine and sucrose, (II) the occurrence of nutritional changes the ratio Na+/K+ (III) lipid peroxidation (IV) effect of NaCl in the activity of nitrate reductase enzyme; (V) the effect of salt stress on gas exchange; (VI) the growth of shoots and roots of the sugarcane cultivars under salt stress. Thus, it was used four concentrations of NaCl (0, 40, 80 and 160 mM) and made the following assessments: Na+ and K+ accumulation in the leaves and roots, compatible osmolytes: proline, glycine betaine and sucrose, water potential, peroxidation lipid, activity of nitrate reductase enzyme, gas exchange, total chlorophyll, quantum yield of PSII and shoot and root growth at 15 and 30 days of development after stress application. The results showed higher susceptibility of the cv. IAC 87-3396 by higher accumulation of Na+ and Na+/K+ ratio, increase in lipid peroxidation by MDA accumulation and greater negative effect on gas exchange. Both cultivars showed proline accumulation under stress, however, the cv. SP 81- 3250 showed in addition faster accumulation of this amino acid, reduced lipid peroxidation and higher growth. Under severe salt stress cv. IAC 87-3396 is more susceptible.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Incorporação de biofertilizante no solo sob dois níveis de irrigação e em dois ambientes distintos no desenvolvimento da planta de alface

Este trabalho teve o objetivo de avaliar os efeitos do biofertilizante bovino e da irrigação em plantas de alface, para uma possível substituição de fertilizantes minerais por orgânicos e, ainda, diminuição de água para irrigação. O experimento foi conduzido em dois ambientes distintos: campo e ambiente protegido, em área experimental pertencente ao Departamento de Engenharia Rural da FCAV/UNESP, Câmpus de Jaboticabal-SP. O delineamento experimental foi em blocos casualizados, esquema fatorial 6x2, sendo 6 adubações (4 doses crescentes de biofertilizante bovino: 60, 90, 120 e 150m3ha-1 e duas testemunhas: sem adubação e adubação mineral) e 2 lâminas de irrigação (80 e 100% da evapotranspiração de referência) em 4 blocos, utilizando-se a cultura da alface (Lactuca sativa L.). As variáveis analisadas foram altura, diâmetro da cabeça, clorofila, número de folhas, matéria fresca e matéria seca da parte aérea da planta. Foi realizada a análise da variância pelo teste F, a comparação de médias pelo teste de Tukey (p<0,05) e a regressão polinomial. O experimento de campo foi o que demonstrou resultados mais expressivos em relação à adubação orgânica. É possível obter uma produção satisfatória da planta de alface com biofertilizantes. A dose de biofertilizante recomendada para esse experimento é a de 90m3ha-1 e a melhor irrigação a de 80% da evapotranspiração. No ambiente protegido não houve significância em relação às adubações. Para a irrigação, a lâmina de água recomendada é a de 100% da evapotranspiração de referênciaThis work aimed to evaluate the effects of bovine biofertilizer and irrigation in lettuce for a possible replacement for organic fertilizers, and also decrease of water for irrigation. The experiment was conducted in two distinct environments: field and greenhouse in the experimental area of the Department of Rural Engineering FCAV / UNESP, Jaboticabal-SP. The experimental design was randomized blocks, factorial scheme 6x2, 6 fertilizers (4 increasing doses of bovine biofertilizer: 60, 90, 120 and 150m3ha-1 and two witnesses: without fertilizer and mineral fertilizer) and two irrigation levels (80 and 100% of reference evapotranspiration) in four blocks, using the lettuce (Lactuca sativa L.). The variables analyzed were: height, head diameter, chlorophyll, leaf number, fresh weight and dry weight of plant tops. Was performed by analysis of variance F test comparison of means by Tukey test (p <0.05) and polynomial regression. The field experiment demonstrated the most significant results in relation to fertilization. Is can obtain a satisfactory production of lettuce plant with biofertilizers. The biofertilizer dose recommended for this experiment is to 90m3ha-1 and the best irrigation 80% of evapotranspiration. In the greenhouse there was no significance in relation to fertilization. For irrigation, the recommended is for 100% of reference evapotranspirationConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Oficina: Mídia e Psicologia construindo um novo olhar e lugar social para as diferenças humanas diferentes

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: Comunicação e EducaçãoAs semelhanças e diferenças entre os humanos compõe a humanidade e permeiam as relações entre os seus componentes. Mesmo as diferenças sendo inerentes a todos, algumas delas são avaliadas desvantajosamente, e aqui as chamaremos de diferenças humanas diferentes, como por exemplo, as deficiências. A conotação desvantajosa que lhes caracterizam é socialmente construída pela falta de informações, por sentimentos mal elaborados e por atitudes mal lapidadas frente a essas condições de diversidade humana, num fenômeno denominado de “Construção social da deficiência”. Assim, esta oficina propõe uma oportunidade para a compreensão do olhar e lugar que é destinado às pessoas com deficiência – de invisibilidade e de inviabilidade social; e ressignificação das diferenças humanas diferentes, de modo a que as pessoas que as apresentam possam usufruir de momentos não tão efêmeros de qualidade de vida subjetiva. Para a oficina, serão utilizados saberes oriundos do campo da Mídia e da Psicologia, os quais têm se mostrado cruciais e motivadores em nossas experiências com os LABOMIDI – Laboratórios de Mídia e Deficiência Intelectual. Por um lado, a Psicologia contribuindo com sua ciência para trabalhar com grupos e com a diversidade humana; de outro lado, o campo científico da Mídia com seus recursos capazes de potencializar sentidos, formam uma fértil parceria para a ressignificação do olhar e lugar social atribuídos aos quadros de deficiências. A oficina foi programada para envolver os participantes de modo a que estejam todo tempo motivados e se sintam instigados a, com ousadia e criatividade, delinear propostas que destinadas à construção do novo olhar e lugar que se pretende. Um dos principais recursos didáticos utilizados serão vídeos de curta duração, e outras peças midiáticas, para serem observados, analisados e “refeitos”. Sim, nesta oficina todos poderão ser protagonistas precursores de uma existência com maior qualidade de vida subjetiva para aqueles que apresentam uma diferença diferent