LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE AFECTIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO PARA MEJORAR SUS CONDUCTAS (Original)

One of the problems to solve in the teaching-learning process is related to the student's affective learning towards the study. The general objective was to apply the strategy in this direction to the first year students of the High School February 27th, that is why the present article offers the conditions that the process must have in order to achieve the essence of self-learning; Where the levels of assimilation of knowledge will be incidental. As a result, the affective learning strategy was developed, applied and evaluated with a high impact on the students and a transformation in their way of proceeding within their student group, as well as a very good teacher - family relationship and students. As a significant aspect, it should be noted that the survey applied in the Operational Design of the Video Projection strategy showed a high percentage in all items, allowing the strategy to suggest the students' way of thinking towards personal changes and attitudes.Una de las problemáticas a resolver en el proceso de enseñanza-aprendizaje está relacionada con el aprendizaje afectivo hacia el estudio por parte del estudiante. El objetivo general estuvo encaminado a aplicar la estrategia  en esta dirección a los alumnos del primer año del  Colegio  de bachillerato 27 de febrero, es por ello que el presente artículo ofrece las condicionantes que ha de tener el proceso para que logre como esencia el autoaprendizaje. Como resultado se logró elaborar, aplicar y evaluar la estrategia  de aprendizaje afectiva con un alto impacto en los estudiantes y una transformación en su modo de proceder dentro de su colectivo estudiantil, así como una muy buena relación maestro – familia y estudiantes. Como aspecto significativo debemos destacar que la encuesta aplicada en el Diseño operativo de la estrategia Proyección de video, demostró, un alto porcentaje en todo el ítem, permitiendo que la estrategia sugestionara la forma de pensar de los estudiantes hacia los cambios y actitudes personales

El entrenamiento en la altura para la supercompensación física en el llano (reaclimatación en el llano), para un partido según tipo de competencia. Ejemplo Copa Libertadores de América, equipo: Bolivia

El entrenador debe tener en cuenta el estado de preparación con que llegan los deportistas para competir, la concentración de los jugadores que participaran en el partido tiene que ser en un periodo no menor de 8 días, se debe preparar al equipo para un juego intenso desde el inicio hasta el final del partido, recordando siempre que la mejor defensa es el ataque

El entrenamiento en altura de atletas de alto rendimiento. Tercera parte: segunda variante, 10 a 14 días

Propuesta de preparación física de 10 a 14 días para equipo de alto rendimiento de fútbol en altura teniendo en cuenta los elementos clave para obtener el rendimiento esperado en el deportista, con una correcta dosificación, intensidad, volumen en la planificación

El entrenamiento en altura de atletas de alto rendimiento. Segunda parte: primera variante, 21 días

Propuesta de preparación física de 21 días para equipo de alto rendimiento de fútbol en altura teniendo en cuenta los elementos clave para obtener el rendimiento esperado en el deportista, con una correcta dosificación, intensidad, volumen en la planificación

Atividades lúdicas para desenvolver habilidades motoras básicas em estudantes de Educação Física

Introduction: The contents in this article on ludic activities enabled the optimization of basic motors skills in Physical Education classes, including varied activities that will help enhance motor movements of the subjects in the study.Aim: to validate a system of ludic activities for optimizing the basic motor movements of 6th graders at the Alemán Humboldt Guayaquil school.Materials and methods: This research consisted in a descriptive-correlational study of two independent groups (Control group: ten students, and experimental group: ten students). The control group was under the traditional system of participation in ludic activities, whereas the experimental group was given a new variant of ludic activities. Previously, a theoretical validation of the intervention proposal was made by 15 national and international specialists, who assessed four indicators (Validity “V”, Integrability “I”, Accessibility “A”, Variety “Va”).Results: Upon the analysis of every parameter, the W Kendall test revealed a level of concordance among high-level specialists (w=0.376), with significant differences of the individual scoring by parameter analyzed. The asymptotic significance level (p=0.001˂0.05), showed a high level of concordance among specialists, in relation to the qualities of the ludic activity system.Introducción: Los contenidos reflejados en este artículo sobre las actividades lúdicas posibilitaron la optimización de las habilidades motrices básicas en las clases de Educación Física, donde se incluyen actividades variadas que facilitaran mejorar los movimientos motrices de los sujetos motivo de estudio. Objetivo: validar un sistema de actividades lúdicas para perfeccionar los movimientos motrices básicos en los estudiantes de 6to. grado del colegio Alemán Humboldt Guayaquil.Materiales y métodos: La investigación es de tipo descriptiva-correlacional, estudiando dos grupos independientes (Grupo Control: diez estudiantes: y Grupo Experimental: diez estudiantes), manteniendo el proceso tradicional de participación en actividades lúdicas al grupo de control e implementando la nueva variante de un sistema de actividades lúdicas al grupo experimental. Previamente se realizó una validación teórica de la propuesta de intervención con 15 especialistas nacionales e internacionales, valorando cuatro indicadores de análisis (Validez “V”; Integralidad “I”; Asequibilidad “A”; Variedad “Va”).Resultados: Una vez analizado cada indicador de estudio, la Prueba W de Kendall evidenció un nivel de concordancia entre especialistas de Nivel Alto (w=0.376), existiendo diferencias significativas en el puntaje individual alcanzado por cada indicador de análisis. El nivel de Significación asintótica (p=0.001˂0.05), demuestra un alto nivel de concordancia entre los especialistas sobre las cualidades del sistema de actividades lúdicas.Conclusiones: Se concluye que el sistema de actividades lúdicas propuesto para el desarrollo de las habilidades motrices básicas, es pertinente y deben extender su aplicación a otros grupos clases de Educación Física.Introdução: O conteúdo refletido neste artigo sobre as atividades lúdicas permitiu otimizar as habilidades motoras básicas nas aulas de educação física, onde são incluídas atividades variadas que facilitam a melhoria dos movimentos motores dos sujeitos em estudo.Objetivo: Validar um sistema de atividades lúdicas para melhorar os movimentos motores básicos dos alunos da 6ª série da Escola Humboldt alemã em Guayaquil.Materiais e métodos: A pesquisa é descritivo-correlacional, estudando dois grupos independentes (Grupo de controle: dez alunos: e Grupo experimental: dez alunos), mantendo o processo tradicional de participação em atividades recreativas no grupo de controle e implementando a nova variante de um sistema de atividades recreativas no grupo experimental. Anteriormente, foi realizada uma validação teórica da proposta de intervenção com 15 especialistas nacionais e internacionais, avaliando quatro indicadores de análise (Validade "V"; Abrangência "I"; Acessibilidade "A"; Variedade "Va").Resultados: Uma vez analisado cada indicador de estudo, o Teste W de Kendall mostrou um nível de concordância entre especialistas de Alto Nível (w=0,376), com diferenças significativas na pontuação individual alcançada por cada indicador de análise. O nível de significância assimptótica (p=0.001˂0.05), demonstra um alto nível de concordância entre especialistas sobre as qualidades do sistema de atividade lúdica

La preparación física en los estudiantes de Ingenieros de Minas Escuela Superior Politécnica de Chimborazo sede Morona Santiago

Introducción: la Educación física para la formación de los Ingenieros de Minas   Escuela Superior Politécnica de Chimborazo sede Morona Santiago necesita que los docentes responsabilizados con la formación de los futuros profesionales y técnicos en Minas estén preparados desde el punto de vista pedagógico, con solidas herramientas que se manifiesten en el desarrollo de sus, a través de un  programas dirigidos al fortalecimientos de su estado físico, psicológico, que garantice disminuir las lesiones y aumentar la productividad. Objetivo: Utilizar la Educación Física como herramienta de preparación para solucionar determinadas situaciones o problemas de las esferas de actuación del Ingeniero de Minas, vinculando esta disciplina a la carrera de Ingeniería de Minas a través de la preparación física profesional sobre la base del tipo de deporte. Métodos: estudio descriptivo experimental, se exploró el desarrollo de habilidades pedagógicas mediante un muestreo aleatorio simple. Se seleccionaron 110 estudiantes en Ingeniería de Minas Espoch sede morona Santiago se empleó la sistematización y la revisión bibliográfica para el análisis de la propuesta del programa Director de Educación física, los planes de clases, investigaciones relacionadas con palabras clave: problemas profesionales, habilidades pedagógicas y formación docente. Se aplicó un cuestionario, prueba de desempeño y se observaron los indicadores de las habilidades pedagógicas, entrevista a directivos y sesiones de trabajo metodológico. Resultados: los problemas se enfocaron en la preparación física profesional de los Ingenieros de Minas destacándose la insuficiencia en el uso de los métodos de trabajo educativo, deficiente control de las cargas físicas en las actividades laborales de los mineros, alto índice de lesiones   al realizar actividades de alto esfuerzos físicos, insuficiente estudios sobre la capacidad de trabajo de los mineros e Ingenieros de Minas, carencia de investigaciones educativas, no se realizan Estudio de las principales cualidades psico-físicas del Ingeniero de Minas. Conclusiones: los problemas profesionales guardan relación con la insuficiente superación en el área pedagógica, la identificación de estos sirve para trazar la vía hacia la superación profesional pedagógica de los docentes de enfermería

El entrenamiento en altura de atletas de alto rendimiento, primera parte.

En el entrenamiento moderno resulta necesario concurrir a la altura en busca de la supercompensación (neutralizar deficiencias y establecer un equilibrio entre las condiciones adversas de las cimas con las del llano), la aplicación de los procedimientos metodológicos adecuados teniendo en cuenta las condiciones del deportista, las características del deporte, el tiempo de duración de la estadía en la altura, los efectos fundamentales de la altura entre otros elementos clave para obtener el rendimiento esperado en el deportista

Elaboración del modelo integral del proceso docente educativo de Educación Física para la carrera de Ingeniería de Minas

En la memoria escrita de la investigación realizada, se muestra un estudio detallado del Plan Director de Educación Física para la carrera de Ingeniería de Minas, donde se enfatizan aspectos novedosos en el proceso docente educativo; el trabajo profundiza en el estudio ciencia-docencia-profesión y en la aplicación de la teoría pedagógica apoyado en un modelo dialéctico-genético-sistémico, en el que se presenta una propuesta de cambios que constituyen el núcleo del perfeccionamiento correspondiente de la disciplina de Educación Física, utilizando nuevas tendencias de la pedagogía cubana. Estas modificaciones no son pequeñas transformaciones que están permitidas en los Centros de Educación Superior, sino que constituyen un proceso renovador de la concepción actual que se aplica a la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje de los conocimientos y habilidades propias de la disciplina de Educación Física