Development of a long term monitoring network of sensitive clay slopes in Québec in the context of climate change

The Government of Québec recently initiated the deployment of a vast groundwater pressures monitoring network in postglacial marine clays to document their variations in time and improve our understanding of the relationship between failure initiation and climate in clay slopes. This project aims at evaluating the impacts of climate change on clay-slope stability and how it can be integrated in landslide risk management to improve public safety. Hydrogeological data will be acquired at sites located throughout the Québec Province’s post-glacial clay deposits to create a public georeferenced index of typical hydrogeological conditions. The project goes beyond the characterization of groundwater pressures and their variations in clay slopes. Indeed, slope deformation will be measured at several sites. Also, two sites in flat terrain will be instrumented in order to evaluate mechanical properties of clay layers in simple 1-D conditions and groundwater recharge. The unsaturated clay crust in slopes susceptible to superficial landslides will be characterized and instrumented. The current lifetime of the monitoring project has been set to a period of 25 years.

'Raising the temperature' : the arts on a warming planet

Unidad de excelencia María de Maeztu MdM-2015-0552The search for decisive actions to remain below 1.5 °C of global temperature rise will require profound cultural transformations. Yet our knowledge of how to promote and bring about such deep transformative changes in the minds and behaviours of individuals and societies is still limited. As climate change unravels and the planet becomes increasingly connected, societies will need to articulate a shared purpose that is both engaging and respectful of cultural diversity. Thus, there is a growing need to 'raise the temperature' of integration between multiple ways of knowing climate change. We have reviewed a range of literatures and synthesized them in order to draw out the perceived role of the arts in fostering climate transformations. Our analysis of climate-related art projects and initiatives shows increased engagement in recent years, particularly with the narrative, visual and performing arts. The arts are moving beyond raising awareness and entering the terrain of interdisciplinarity and knowledge co-creation. We conclude that climate-arts can contribute positively in fostering the imagination and emotional predisposition for the development and implementation of the transformations necessary to address the 1.5 °C challenge

Éléments pour la modélisation d’une pratique professionnelle d’intervention socio-éducative basée sur la collaboration École-Famille-Communauté : Un Milieu ouvert sur ses écoles

Cet article présente la modélisation d’une forme particulière de pratique communautaire école-famille-communauté, celle de l’intervenant communautaire-scolaire au centre d’une initiative intersectorielle d’un quartier multiculturel du nord de Montréal. Les résultats découlent d’une analyse qualitative réalisée sur un corpus de données documentaires, d’entrevues et de notes d’observation. Ils mettent en relief les dimensions et formes spécifiques du métier. Celui-ci est en continuité avec les métiers de l’animation sociale, avec pour spécificité un assemblage original de ces formes d’action dans une même initiative, notamment en raison de sa capacité à prendre en considération les conditions fondamentales d’une intervention socio-éducative.This paper presents the modelling of a specific form of community practice, namely the school, family, and community partnership, one where the development practitioner stands at the center of an intersectorial measure adopted in an urban multicultural district located in the northern part of Montreal. Our findings stem from a qualitative analysis performed on a theme-based collection of literature, interviews, and field observations. They emphasize dimensions and specific forms of the development practitioner trade. The development practitioner stands next to –in continuity with– trades linked to community leadership, but with the specific feature of presenting an original assemblage of those forms of action in the same initiative, notably because of its capacity to take into account the base conditions of socio-educational intervention

La compétence à lire et acter les finalités effectives de l’école dans un dispositif partenarial École-Communauté comme condition de réalisation de l’intervention socio-éducative

Cet article porte sur une initiative de collaboration École-Communauté dans le contexte montréalais. L’initiative Un milieu ouvert sur ses écoles (MOÉ) présente toutes les caractéristiques d’une action à base communautaire reprenant, selon une composition cependant fort particulière, l’ensemble des ingrédients connus d’une collaboration École-Communauté efficiente. Nous montrerons dans cet article en quoi cette composition produit par petites touches une innovation, dont l’essence s’exprime tout entière par le renversement symbolique énoncé dans le nom même de l’initiative, soit le fait que ce soit la communauté qui s’ouvre à l’école, et non le contraire, comme c’est très souvent le cas. Les résultats que nous présentons découlent d’une analyse qualitative réalisée sur un corpus de données documentaires, d’entrevues et de notes d’observation visant à modéliser la pratique professionnelle qui incarne le plus concrètement l’intervention de MOÉ, soit celle des intervenants communautaires scolaires (ICS).This article focuses on a collaborative school-community in the city of Montreal. The initiative An open its middle schools (EOM) has all the characteristics of a community-based work resuming, according to a very particular composition, however, all known efficient collaboration School-Community ingredients. We show in this paper how this product innovation by small touches composition, which is expressed by the whole gas contained in the very name of the initiative symbolic reversal, is the fact that it is the community that s opener at school, and not the contrary, as is often the case. The results we present the result of a qualitative analysis carried out on a corpus of documentary, interviews and observation notes to model professional practice which embodies the practical intervention EOM, that of community stakeholders school (ICS)

Chapitre 2. Les opérations de la recherche participative et leurs finalités : trois cas de recherche interventionnelle

Dans le champ de la recherche en santé publique, la recherche participative connaît un important développement (Macaulay et al., 2011 ; Minkler et Wallerstein, 2008 ; Cargo et Mercer, 2008), plus particulièrement la recherche participative à base communautaire qui est la forme la plus pratiquée, vu le potentiel qu’on lui attribue pour travailler selon une perspective populationnelle à la réduction des inégalités sociales de santé (Cargo et Mercer, 2008 ; Arble et Moberg, 2006 ; Viswanathan et..

Les interventions issues de la collaboration école-communauté dans quatre territoires montréalais pluriethniques et défavorisés

Cet article décrit les interventions issues de la collaboration école-communauté, en contexte montréalais pluriethnique et socio-économiquement défavorisé, en vertu de leurs domaines d’activités, des objectifs qu’elles poursuivent, des populations visées et des stratégies déployées. Les interventions sont comparées pour les deux ordres d’enseignement. La composition des réseaux d’acteurs de même que les structures et la dynamique collaboratives à la base des interventions sont aussi décrites. L’article discute de la correspondance entre ces interventions et les orientations des politiques publiques en éducation et en santé en vertu desquelles elles sont déployées. Enfin, il interpelle les acteurs quant aux potentialités et limites de ce type d’interventions comme stratégie de soutien à la réussite éducative en contexte pluriethnique et défavorisé.This article describes interventions produced by school-community local networks in multi-ethnic and disadvantaged communities in Montréal. The fields of activity, objectives, targets and strategies are described and compared for elementary and secondary schools. School partners involved in school-community collaborations, and the structures and dynamics of their collaborative arrangements are also described. The discussion compares theses interventions with the objectives of Québec’s public education and health policies, which promote school-community collaboration. Finally, the article questions actors on possibilities and limits of these kinds of interventions in supporting school success in multiethnic and disadvantaged communities

Les interventions issues de la collaboration école-communauté dans quatre territoires montréalais pluriethniques et défavorisés

Cet article décrit les interventions issues de la collaboration école-communauté, en contexte montréalais pluriethnique et socio-économiquement défavorisé, en vertu de leurs domaines d’activités, des objectifs qu’elles poursuivent, des populations visées et des stratégies déployées. Les interventions sont comparées pour les deux ordres d’enseignement. La composition des réseaux d’acteurs de même que les structures et la dynamique collaboratives à la base des interventions sont aussi décrites. L’article discute de la correspondance entre ces interventions et les orientations des politiques publiques en éducation et en santé en vertu desquelles elles sont déployées. Enfin, il interpelle les acteurs quant aux potentialités et limites de ce type d’interventions comme stratégie de soutien à la réussite éducative en contexte pluriethnique et défavorisé.This article describes interventions produced by school-community local networks in multi-ethnic and disadvantaged communities in Montréal. The fields of activity, objectives, targets and strategies are described and compared for elementary and secondary schools. School partners involved in school-community collaborations, and the structures and dynamics of their collaborative arrangements are also described. The discussion compares theses interventions with the objectives of Québec’s public education and health policies, which promote school-community collaboration. Finally, the article questions actors on possibilities and limits of these kinds of interventions in supporting school success in multiethnic and disadvantaged communities