Teoría del curriculum y escolarización.

Sin resume

Mejorar el autoconcepto en alumnos de un entorno desfavorecido

Se presentan los resultados de la primera aplicación experimental del programa CORAL, con alumnos de un entorno desfavorecido, que revelan cómo una intervención socio-cognitiva adecuada no sólo desarrolla la inteligencia, sino que además mejora el Autoconcepto Académico. El programa persigue desarrollar la capacidad de razonamiento lógico y valores como la solidaridad y la tolerancia. Se asienta sobre los pilares del paradigma sociocognitivo y sobre un modelo didáctico de aprendizaje-enseñanza, que estima necesario mediar para que los individuos aprendan a aprender. En la investigación llevada a cabo se pone de manifiesto que los aumentos del C.I. observados en el grupo experimental de la aplicación son superiores a los del grupo de control, y además que los alumnos del grupo experimental son conscientes de su avance, alcanzan resultados significativamente superiores en el test de Autoconcepto AFA y manifiestan signos decisivos de mejora de su autoconcepto en un completo cuadro de registros cualitativos

Mejorar el autoconcepto en alumnos de un entorno desfavorecido

Se presentan los resultados de la primera aplicación experimental del programa CORAL, con alumnos de un entorno desfavorecido, que revelan cómo una intervención socio-cognitiva adecuada no sólo desarrolla la inteligencia, sino que además mejora el Autoconcepto Académico. El programa persigue desarrollar la capacidad de razonamiento lógico y valores como la solidaridad y la tolerancia. Se asienta sobre los pilares del paradigma sociocognitivo y sobre un modelo didáctico de aprendizaje-enseñanza, que estima necesario mediar para que los individuos aprendan a aprender. En la investigación llevada a cabo se pone de manifiesto que los aumentos del C.I. observados en el grupo experimental de la aplicación son superiores a los del grupo de control, y además que los alumnos del grupo experimental son conscientes de su avance, alcanzan resultados significativamente superiores en el test de Autoconcepto AFA y manifiestan signos decisivos de mejora de su autoconcepto en un completo cuadro de registros cualitativos

Service Learning as a Community of Practice in Irish Higher Education: Understanding Cultural and Historical Nuances

Service learning is a pedagogical approach that connects student learning to real world needs through civic engagement. This qualitative research paper1 explores enactments of service learning and conceptions of civic engagement within an Irish university. The perspectives of those engaging in the pedagogy operating as a community of practice are presented, in order to understand the cultural and historical contextual influences. Data was gathered through semi-structured interviews with the community of practice participants in service learning (university leaders, students, academics, community partners and staff at the centre for civic engagement); review of key institutional documents and reflective practitioner journals undertaken. The inquiry indicates that cultural and historical context matters when conceiving of and enacting service learning as a community of practice within Ireland. These findings align with other studies and the paper draws points of discussion, reflection, and conclusion in terms of implications for the fieldPRX18/0060

Aprendizaje-Servicio y Justicia Social

Un docente que persiga educar para fomentar la justicia social será sensible a las necesidades de la sociedad y optará por utilizar propuestas metodológicas que respeten diferentes ritmos de aprendizaje y pongan en valor la diversidad de las personas y de sus proyectos. La educación debe promover la acción y el compromiso con el desarrollo sostenible y la justicia social. Lejos de reproducir lo que ocurre en la sociedad, debe ser capaz de ampliar la mirada de los estudiantes, abrir horizontes nuevos y ayudarles a imaginar y construir una sociedad mejor. En este contexto de educación para la justicia social, cuando se habla de aprendizaje-servicio se dice que es mucho más que una metodología o una estrategia didáctica. Más bien se concibe como una forma de entender la educación, de mirar críticamente lo que acontece, una manera de educar que impregna todo el proceso didáctico. El aprendizaje-servicio tiene un gran potencial pedagógico, por lo que debería impulsarse junto a otras metodologías también válidas y necesarias para favorecer el desarrollo de competencias y el conocimiento profund

Teoría del curriculum y escolarización.

Sin resume

Service-Learning as an Approach to Educating for Sustainable Development

Higher education has an essential role in the promotion of sustainable development. For this to be possible, the use of methodologies in accordance with principles of sustainability must be fostered. This article theoretically analyzes the characteristics that make service-learning an effective tool in education for sustainable development. In order to understand the challenges involved in its implementation in higher education, first of all, the concepts of sustainable development and sustainability are defined. Next, the use of education for sustainable development and curricular sustainability in higher education is contextualized. Finally, the pedagogical proposal of servicelearning is addressed and linked to the principles of sustainability in the university environment. To conclude, in relation to prospective applications of service-learning, it is argued that it is an optimal methodology to educate about, for, and from sustainability and that its institutionalization in higher education is highly desirabl

Beyond liberal discourse: Teachers’ conceptions of democracy and education in England and Spain

This study explores the conceptions developed by primary and secondary education teachers in Spain and England about democracy in education. To this end, we conducted a phenomenographic study involving 39 teachers. The results identify four major conceptions of democracy in education: (a) democracy as freedom, (b) democracy understood as participation and collaboration, (c) democracy as a principle for achieving social justice in schools and in the education system and (d) democracy as a principle to learn to live together and social norms. The discussion highlights that the way teachers articulate their conceptions is dominated by a liberal discourse of democracy in education. However, their ideas also show other nuances and traces of more open perspectives. This work stresses the importance of continuing to investigate teachers’ conceptions and how alternatives to the dominant trend can be glimpsed through them

Diez años de formación para el empleo de personas con discapacidad intelectual en la universidad: balance y perspectivas

En el contexto de la declaración de 2013 como Año Iberoamericano para la Inclusión en el Mercado Laboral de Personas con Discapacidad, se presenta en este artículo la experiencia desarrollada en el Programa Promentor, pionero en las universidades españolas. Dicho programa tiene como fin la formación para la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad intelectual, mediante una educación ajustada a las diferencias individuales que los capacite para realizar un trabajo de calidad en la empresa ordinaria. Tras una década de andadura, Promentor, que ha sido objeto de una evaluación e investigación sistemática, arroja un balance positivo, puesto que ha logrado que más de un centenar de jóvenes se encuentren trabajando en empleos normalizados. Las perspectivas a futuro apuntan, por tanto, a seguir perfeccionando el modelo desarrollado, aprovechando también las posibilidades que la experiencia adquirida ofrece para llevar a cabo otro tipo de acciones de más amplio alcance, encaminadas a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual