Ensino remoto de ciências em uma escola rural do recôncavo baiano: implicações na minha prática docente

The aim of this study is to analyze the implications related to Remote Science Teaching for my teacher training life and my pedagogical practices. Methodologically, this is a qualitative study based on the principles of (auto)biographical research and the teaching narratives produced in the form of reflective reports. The research corpus consists of the reflective writings I produced after the implementation of a lesson plan and two Investigative Activities within the Specialization in Science Teaching – Final Years of Elementary School (Science is Ten). In the process of analyzing the information, the stages of the Comprehensive-Interpretive Analysis proposed by Souza (2014) are considered. From the organization and thematic reading of the reflective writings, the following thematic axes of analysis emerge: 1. Preliminary perceptions and evidence of learning. 2. Difficulties inherent to remote science teaching. 3. Teaching reflexivity: looking at the pedagogical practice itself. Therefore, the exercise of reflective writing made it possible to identify the mobilization of knowledge from different areas of knowledge, pointing to aspects of interdisciplinarity and the much-needed pedagogical praxis as a humanizing action of educating oneself with others in pandemic times.El objetivo de este estudio es analizar las implicaciones relacionadas con la Enseñanza de Ciencias a Distancia para mi vida de formación docente y mis prácticas pedagógicas. Metodológicamente, este es un estudio cualitativo basado en los principios de la investigación (auto)biográfica y las narrativas de enseñanza producidas en forma de informes reflexivos. El corpus de investigación está compuesto por los escritos reflexivos que produje después de la implementación de un plan de clase y dos Actividades Investigativas dentro de la Especialización en Enseñanza de Ciencias – Últimos Años de la Enseñanza Fundamental (Ciencia es Diez). En el proceso de análisis de la información se consideran las etapas del Análisis Integral-Interpretativo propuesto por Souza (2014). De la organización y lectura temática de los escritos reflexivos surgen los siguientes ejes temáticos de análisis: 1. Percepciones preliminares y evidencias de aprendizaje. 2. Dificultades inherentes a la enseñanza de las ciencias a distancia. 3. La reflexividad docente: mirando la propia práctica pedagógica. Por lo tanto, el ejercicio de escritura reflexiva permitió identificar la movilización de saberes desde diferentes áreas del saber, apuntando aspectos de la interdisciplinariedad y de la tan necesaria praxis pedagógica como acción humanizadora de educarse con los demás en tiempos de pandemia.O objetivo deste estudo é analisar as implicações relacionadas ao Ensino Remoto de Ciências para minha vida-formação docente e minhas práticas pedagógicas. Metodologicamente trata-se de um estudo de caráter qualitativo que toma por base os princípios da pesquisa (auto)biográfica e as narrativas docentes produzidas na forma de relatos reflexivos. O corpus da pesquisa é constituído pelas escritas reflexivas que produzi após a implementação de um plano de aula e de duas Atividades Investigativas no âmbito da Especialização em Ensino de Ciências – Anos Finais do Ensino Fundamental (Ciência é Dez). No processo de análise das informações são consideradas as etapas da Análise Compreensiva-interpretativa proposta por Souza (2014). A partir da organização e leitura temática das escritas reflexivas emergem os seguintes eixos temáticos de análise: 1. Percepções preliminares e indícios de aprendizagens. 2. Dificuldades inerentes ao ensino remoto de ciências. 3. Reflexividade docente: lançando olhares sobre a própria prática pedagógica. Portanto, o exercício das escritas reflexivas possibilitou a identificação da mobilização de saberes de diferentes áreas de conhecimento, apontando para aspectos de interdisciplinaridade e da tão necessária práxis pedagógica enquanto ação humanizadora de educar-se com os outros em tempos pandêmicos

O Ensino de Química no Contexto da Educação do Campo: Uma Revisão Bibliográfica nos Anais do ENEQ (2008–2020)

O presente estudo discute o Ensino de Química no contexto da Educação do Campo. A pesquisa foi realizada nos Anais dos Encontros Nacionais de Ensino de Química, pois esse evento é um dos maiores da área e abarca professores, pesquisadores e estudantes de todo o país. O estudo utilizou revisão bibliográfica nos trabalhos publicados no período de 2008 a 2021, considerando os descritores Educação do Campo, Escola do Campo, Educação Indígena, Educação Quilombola e, após uma primeira seleção, todos os trabalhos foram avaliados extraindo aqueles que possuíam articulação com o Ensino de Química no contexto da Educação do Campo. Dos trabalhos selecionados para a constituição do corpus, apenas 29 respeitaram os critérios de busca. A pesquisa demonstrou a escassez de trabalhos dessa natureza e a necessidade de uma formação docente de Química que dialogue com o contexto da Educação do Campo e seus princípios, visando o desenvolvimento de uma formação mais humana e que considere todos os aspectos multiculturais dos sujeitos inseridos nos contextos educativos

Perfis dos professores de química que atuam no ensino médio da rede estadual de ensino de Amargosa / BA e adjacências

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A contribution to the history of the institutionalization of the Degree in Chemistry in Brazil: the case of the Federal University of Bahia

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em História da Educação)Nesta pesquisa buscou-se compreender o processo de desenvolvimento histórico do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal da Bahia, bem como os desafios e as perspectivas da formação inicial dos licenciandos. Para o desenvolvimento desta investigação utilizou-se como procedimento metodológico a pesquisa qualitativa, também chamada de naturalística, com destaque para o estudo de caso; concentrando-se no estudo do caso particular da Universidade Federal da Bahia. Neste sentido, foi realizada uma análise documental utilizando diferentes fontes, tais como: o Decreto Lei 5540/68, os pareceres do Conselho Federal de Educação, atas de reuniões, entrevistas com professores, professores aposentados, funcionários e professores egressos desta Instituição. A pesquisa de campo foi desenvolvida através da análise do perfil dos estudantes do curso de Licenciatura em Química dos turnos diurno e noturno da Instituição de Ensino Superior pesquisada, bem como da compreensão da formação oferecida a estes por seus professores formadores a partir das mudanças ocorridas ao longo do tempo no currículo do curso. Para discussão dos dados levantados foi utilizada a Análise de Conteúdo das falas e dos documentos. Os resultados desta investigação apontam para a necessidade de politicas públicas de valorização docente que possam ajudar na constituição de uma identidade profissional dos estudantes de Licenciatura em Química e dos profissionais de ensino da Química. Deste modo, pretende-se que a pesquisa desenvolvida contribua para a preservação da memória histórica da instituição e para que a formação profissional docente realizada no Instituto de Química da Universidade Federal da Bahia cumpra a função social a que se destina: formar professores de Química, devidamente habilitados para o exercício da profissão na Escola Básica.This research aimed to understand the process of historical development of the Chemistry Degree Course of the Federal University of Bahia, as well as the challenges and perspectives of the initial training of the graduates. For the development of this research was used as methodological procedure the qualitative research, also called naturalistic, with highlight to the case study; concentrating on the study of the particular case of the Federal University of Bahia. In this sense, a documentary analysis was carried out using different sources, such as: Decree Law 5540/68, the opinions of the Federal Council of Education, minutes of meetings, interviews with teachers, retired teachers, employees and graduates of this Institution. The field research was developed through the analysis of the profile of the students of the Licentiate course in Chemistry of the day and night shifts of the Institution of Higher Education researched, as well as the understanding of the training offered to them by their teacher trainers from the changes that occurred to the course of the course. For the discussion of the data collected, we used the Content Analysis of the lines and documents. The results of this research point to the need for public policies of teacher valorization that can help in the constitution of a professional identity of undergraduate students in Chemistry and of chemistry teaching professionals. In this way, it is intended that the research developed contribute to the preservation of the historical memory of the institution and so that the professional teaching training held at the Institute of Chemistry of the Federal University of Bahia fulfills the social function for which it is intended: to train chemistry teachers, duly qualified for the exercise of the profession in the Basic School