Os cotidianos escolares como campo possível de lutas e (re)existências

It presents the collective microagencies that engender ways of resisting established standards, forging new ways of (re)existing and ‘seeinghearingthinking’ schools, problematizing: How do school daily lives, inserted in a micropolitical struggle, with different intensities and life, drives create possibilities? It argues that daily school life contributes to movements of struggle and resistance through the creation of other modes of (re)existence.Presenta las microagencias colectivas que engendran formas de resistir los estándares establecidos, forjando nuevas formas de (re)existir y “ver, oír, pensar” en las escuelas, problematizando: ¿Cómo crean posibilidades las vidas cotidianas escolares, insertadas en una lucha micropolítica, con diferentes intensidades e impulsos de vida? Sostiene que la vida escolar diaria contribuye a los movimientos de lucha y resistencia a través de la creación de otros modos de (re)existencia.Apresenta os microagenciamentos coletivos que engendram maneiras de resistir aos padrões estabelecidos, forjando novas formas de (re)existir e ‘versentirestarouvirpensar’ as escolas, problematizando: como os cotidianos escolares, inseridos numa luta micropolítica, com diferentes intensidades e pulsão de vida, criam possíveis? Argumenta que os cotidianos escolares contribuem para movimentos de lutas e resistências a partir da criação de modos outros de (re)existências

Lazer na cidade em tempos de pandemia: construindo diálogos com a comunidade

Este trabalho tem como objetivo relatar o desenvolvimento metodológico e as contribuições geradas pelo projeto de extensão “Georreferenciamento dos espaços e equipamentos públicos de lazer de Curitiba/PR: estratégias para retomada da apropriação no pós-pandemia”, desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Lazer, Espaço e Cidade, da Universidade Federal do Paraná. As ações já realizadas no projeto compreenderam: a) pesquisa exploratória; b) levantamento dos dados acerca dos espaços públicos de lazer, esporte e cultura da cidade de Curitiba/PR; e c) Revisão e correção dos dados obtidos. Para isso, tem sido utilizada uma abordagem qualitativa e quantitativa, com emprego das estratégias de pesquisa documental e de campo e mapeamento georreferenciado. O caráter coletivo e interdisciplinar do projeto contribui para a formação dos sujeitos envolvidos e para a compreensão das políticas públicas de lazer que se materializam no espaço citadino. Por fim, os resultados alcançados e produtos gerados visam auxiliar a comunidade curitibana na reapropriação dos espaços de lazer da cidade durante a fase de desaceleração e controle da pandemia da Covid-19

Fotografias que contam : o aluno em sua função-autor nas aulas de geografia

Orientadora: Profª Drª Odisséa Boaventura de OliveiraDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 13/07/2022Inclui referênciasResumo: O objetivo deste estudo foi compreender a produção de sentidos por alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de duas escolas, uma da esfera pública e outra da esfera privada, localizadas na cidade de Curitiba/PR, ao utilizarem a fotografia em sua função-autor, em aulas de Geografia. Partiu-se do princípio de que o ensino de Geografia se depara com certa dificuldade para que os alunos estabeleçam relações entre os conteúdos e os seus cotidianos, de tal forma que consigam se identificarem com o lugar no qual residem e se percebam parte constituinte da sociedade. Para explorar esse problema, os referenciais teóricos utilizados centram-se nos seguintes pilares: ensino de Geografia, principalmente o conceito de lugar e cidade; fotografia; Análise de Discurso. O corpus de análise levou em conta as categorias estabelecidas a partir das temáticas que permeiam os conteúdos sobre a cidade e a produção do espaço urbano, discutidos nas aulas de Geografia. As fotografias foram agrupadas nas seguintes categorias: Moradias e construções urbanas, Mobilidade urbana e transportes, Infraestrutura e saneamento básico, Atividades econômicas, Áreas verdes, Espaços de lazer. Os resultados apontam que os alunos, na sua função-autor, produziram sentidos acerca das temáticas trabalhadas. Algumas categorias se fizeram mais presentes no processo de significação do que outras. No entanto, esse movimento possibilitou que esses sujeitos pudessem, de alguma maneira, olhar para o seu entorno, para o seu cotidiano e estabelecerem relações entre o conteúdo geográfico e o lugar da cidade em que circulam e têm suas experiências enquanto espaço vivido. Defende-se que tal evento pode contribuir sobremaneira no processo de formação do aluno enquanto cidadão, sujeito atuante e transformador da sociedade.Abstract: The objective of this research study was to understand the production of meanings while using photography in its author-function in Geography classes by middle school seventh graders of two schools, one public and one private. The primary principal was that Geography teaching encounters certain difficulty for the students to establish relationships between the contents and their everyday lives, in such a way that both enables them to identify with the place in which they live, and to realize that they are components of society. In order to explore this issue, the theoretical framework used here focuses on the following pillars: Geography teaching, especially the concepts of place and city; photography; Discourse Analysis. The corpus of analysis took into consideration the categories established from the themes that pervade the contents about the city and the production of urban space discussed in Geography classes. The photographs were grouped into the following categories: Housing and urban constructions, Urban mobility and transportation, Infrastructure and basic sanitation, Economic activities, Green areas, Leisure spaces. The results indicate that the students, in their author-function, produced meanings regarding the themes worked in classes. Some categories presented themselves stronger in the meaning-making process than others. However, this movement somehow allowed these subjects both to look at their surroundings, at their everyday lives, and to establish relationships between the geographic content and the place in the city where they get around and have their experiences in the lived space. We argue that such event may greatly contribute to the process of the student formation as a citizen, as an active and transforming subject in society