CELULARES NA ESCOLA: IMPLICAÇÕES PARA AS PRÁTICAS DOCENTES

As tecnologias digitais móveis têm sido cada vez mais uma presença constante no cotidiano escolar, especialmente os celulares. Consequentemente, tais aparelhos têm dividido a atenção dos nativos digitais não somente no pátio da escola, mas também na sala de aula. Este texto propõe reflexão e discussão acerca de desafios e possibilidades que envolvem as práticas docentes frente à “invasão” dos celulares no contexto escolar. As proposições feitas são baseadas nos pressupostos teóricos de Lévy (2000, 2011), Hetkowski e Santos (2012) e Xavier (2008, 2011), entre outros. Buscou-se, através de pesquisa bibliográfica, estabelecer diálogos com a questão polêmica do uso dos celulares na sala de aula, bem como sugerir caminhos para minimizar ou eliminar os possíveis conflitos entre o uso desses aparelhos e a aprendizagem nas escolas.PALAVRAS-CHAVE: Práticas Docentes; Aprendizagem; Celulares

Practitioners of English and the teaching learning processes

Este artigo pretende trazer à tona as maneiras com que alguns praticantes de língua inglesa (LI) como língua estrangeira, do 7º ao 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública, compreendem os processos de ensinoaprendizagem nesse idioma. Diante da reconfiguração das práticas sociais no cenário da cultura digital, conhecer esses praticantes, ouvi-los e interpretá-los se mostraram como alternativas para entender como acontecem os processos de ensino-aprendizagem de LI conforme o cotidiano escolar e as expectativas desses praticantes para o desenvolvimento de habilidades linguísticas: reading, writing, speaking e listening. Considerando que os praticantes são caracterizados por desenvolver táticas e criações para subverter situações da realidade que lhes é dada, foram utilizados grupos de diálogo, na perspectiva do estudo qualitativo e de uma abordagem hermenêutica. Com a pesquisa, revela-se que os praticantes de LI querem aprender línguas que são chamadas de estrangeiras, mas que, na verdade, são línguas cotidianas para eles devido à cibercultura, por onde trilham cada vez mais para usos autorais em rede. Palavras-chave: praticantes de língua inglesa, diálogo, cibercultura.This article aims to bring to light the ways in which some practitioners of English as a foreign language, from the 7th to the 9th year of Elementary School at a public school, understand the teaching-learning processes in that language. Because of the reconfiguration of social practices in the digital culture scene, to know these practitioners, to listen to them and to interpret them have been alternatives to understand how the processes of teaching and learning in English correspond to school routine and the expectations of these practitioners for the development of language skills: reading, writing, speaking and listening. Considering that the practitioners are characterized by the development of tactics and creations to subvert situations of reality given to them, dialogue groups were used, with a view to qualitative study and a hermeneutical approach. With the research, it is revealed that the practitioners of LI want to learn languages that are called foreign languages, but which are actually everyday languages to them due to cyberculture, where they increasingly rely on copyright uses in the network.Keywords: practitioners of English, dialogue, cyberculture

Practitioners of English and the teaching learning processes

This article aims to bring to light the ways in which some practitioners of English as a foreign language, from the 7th to the 9th year of Elementary School at a public school, understand the teaching-learning processes in that language. Because of the reconfiguration of social practices in the digital culture scene, to know these practitioners, to listen to them and to interpret them have been alternatives to understand how the processes of teaching and learning in English correspond to school routine and the expectations of these practitioners for the development of language skills: reading, writing, speaking and listening. Considering that the practitioners are characterized by the development of tactics and creations to subvert situations of reality given to them, dialogue groups were used, with a view to qualitative study and a hermeneutical approach. With the research, it is revealed that the practitioners of LI want to learn languages that are called foreign languages, but which are actually everyday languages to them due to cyberculture, where they increasingly rely on copyright uses in the network.Keywords: practitioners of English, dialogue, cyberculture.</p

ENTRE AFETIVIDADE, INTERAÇÃO E AUTONOMIA: REFLEXÕES DE BOLSISTAS DO PIBID INGLÊS/UEFS

O presente texto traz reflexões de dois bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) acerca de suas experiências nesse projeto através da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e da escola parceira, Colégio Estadual Eraldo Tinôco de Mello (CEETM), situada no município de Feira de Santana – BA. Para a tessitura do texto, buscamos validar nossas vivências e reflexões a partir de ideias como as de FREIRE (2002), RIBEIRO (2010) e LEFFA (2003; 2011), além disso, apontamos outras vozes do cotidiano escolar, ou seja, tentamos compreender as compreensões de outros atores da escola. É válido salientar que por detrás da lupa voltada às reflexões propostas estão os olhos de um bolsista de iniciação à docência – aluno de graduação Letras Inglês e de uma bolsista supervisora - professora de inglês da escola pública. Entende-se, por fim, que há uma grande necessidade de desconstruir ideias quanto à impossibilidade de se aprender inglês na escola pública. O PIBID tem sido uma chave para avançar em práticas que consolidam a importância e o papel desse idioma na escola

Praticantes de língua inglesa e os processos de ensinoaprendizagem

This article aims to bring to light the ways in which some practitioners of English as a foreign language, from the 7th to the 9th year of Elementary School at a public school, understand the teaching-learning processes in that language. Because of the reconfiguration of social practices in the digital culture scene, to know these practitioners, to listen to them and to interpret them have been alternatives to understand how the processes of teaching and learning in English correspond to school routine and the expectations of these practitioners for the development of language skills: reading, writing, speaking and listening. Considering that the practitioners are characterized by the development of tactics and creations to subvert situations of reality given to them, dialogue groups were used, with a view to qualitative study and a hermeneutical approach. With the research, it is revealed that the practitioners of LI want to learn languages that are called foreign languages, but which are actually everyday languages to them due to cyberculture, where they increasingly rely on copyright uses in the network.Keywords: practitioners of English, dialogue, cyberculture.Este artigo pretende trazer à tona as maneiras com que alguns praticantes de língua inglesa (LI) como língua estrangeira, do 7º ao 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública, compreendem os processos de ensinoaprendizagem nesse idioma. Diante da reconfiguração das práticas sociais no cenário da cultura digital, conhecer esses praticantes, ouvi-los e interpretá-los se mostraram como alternativas para entender como acontecem os processos de ensino-aprendizagem de LI conforme o cotidiano escolar e as expectativas desses praticantes para o desenvolvimento de habilidades linguísticas: reading, writing, speaking e listening. Considerando que os praticantes são caracterizados por desenvolver táticas e criações para subverter situações da realidade que lhes é dada, foram utilizados grupos de diálogo, na perspectiva do estudo qualitativo e de uma abordagem hermenêutica. Com a pesquisa, revela-se que os praticantes de LI querem aprender línguas que são chamadas de estrangeiras, mas que, na verdade, são línguas cotidianas para eles devido à cibercultura, por onde trilham cada vez mais para usos autorais em rede. Palavras-chave: praticantes de língua inglesa, diálogo, cibercultura