El aprendizaje mediado y las operaciones mentales de comparación y clasificación

Este trabajo es para los profesores involucrados en la educación primaria, aunque no pretende dar recetas tiene las consideraciones teóricas que pueden servir para reorientar y actualizar el papel de los docentes en el proceso de aprendizaje. En esta investigación se encuentran dos categorías principales: aprendizaje mediado y las operaciones mentales de comparación y clasificación. A partir de estas categorías, la investigación se centra en si la mediación llevada a cabo por los profesores promueve el desarrollo de operaciones mentales en el cuarto año de educación básica considerando la teoría de Reuven Feuerstein. Se revisan conceptos como la Modificabilidad Cognitiva Estructural, Experiencia de Aprendizaje Mediado, las categorías de mediación, comparación y clasificación, así como las funciones cognitivas y la revisión de las fases de un mapa cognitivo considerado como "pre - requisitos para desarrollar y promover las operaciones mentales. La información analizada muestra que la mediación llevada a cabo por los profesores tiene un considerable sustento teórico sin estar exactamente relacionada la teoría de Feuerstein, sin embargo, en las actividades de clase se evidencia prácticas relacionadas con la escuela tradicional y el activismo que no permiten el desarrollo de las operaciones mentales. Por último, el trabajo de investigación es una crítica constructiva y de apoyo a la labor de los docentes que permite enriquecer y renovar la ardua labor que realizan todos los días y procura hacer hincapié en el tema de que nuestra educación requiere de cambios urgentes y necesarios.Magíster en Educación y Desarrollo del PensamientoCuenc

La psicología en la Universidad de Cuenca (1952-2020)

Trabajar sobre la historia de la Psicología es indagar en la identidad de la disciplina como ciencia y, sobre todo, como profesión. Históricamente, la Psicología primero se consolidó como una ciencia, posteriormente surgió su profesionalización. En Latinoamérica, los primeros planes para formar al profesional surgieron a mediados del siglo XX; en Ecuador, la formación universitaria en Psicología inició en los años cincuenta en la Universidad Central del Ecuador, desde donde se extendió al resto del país. La Facultad de Psicología de la Universidad de Cuenca se fundó en el 2008, no obstante, la formación en Psicología empezó mucho antes. Conocer los orígenes es importante para una proyección futura. La historia no adivina el futuro, pero sí proporciona luces, lecciones sobre aciertos y, sobre todo, errores que se cometieron en el pasado. Escudriñar la historia permite trazar las grandes líneas maestras para entender hacia dónde vamos. Alumbrar el pasado contribuye a proyectar el futuro, ignorar la historia es estar condenados una y otra vez a repetir los mismos errores. En el 2017, se cumplieron cuarenta años de la creación del primer plan de formación en Psicología en la Universidad de Cuenca y, en el 2018, se cumplieron diez años de la fundación de la Facultad de Psicología. Este escrito presenta un panorama general de la historia de la Psicología dentro de la Universidad de Cuenca como una manera de no olvidar el pasado y contribuir al debate sobre el futuro de su Facultad

Velasco Mogollón, Ermel Neptalí

Son of Manuel Velasco and Victoria Mogollón. Married to Blanca Margarita Abad Grijalva. He had two children, Margarita and Fernando, the latter known as El Conejo (The Rabbit), a young leftist intellectual and father – along with Rosa María Torres – of the Ecuadorian singer, Juan Fernando Velasco Torres (Margarita Velasco Abad, personal communication, April 8, 2020). Velasco entered Escuela de los Hermanos Cristianos (Christian Brothers School) elementary school, then he transferred to Escuela Leopoldo Chávez (Leopoldo Chávez School, 1922–1925) and finished his studies there. He completed his high school studies at Colegio Normal Juan Montalvo (Juan Montalvo Normal School, 1925–1931) where he graduated as a normalist teacher (Velasco-Mogollón, n.d.). He studied to become a professor of psychology at the Universidad Central del Ecuador (Central University of Ecuador, UCE, 1932–1936) (Pérez-Pimentel, 1996)

Reflexiones sobre la calidad en educación superior

El discurso de la calidad está arraigado en todas las instancias relacionadas con la educación, desde los docentes, pasando por los ministerios de educación, hasta los discursos de políticos y las recomendaciones de los organismos mundiales. En todo el mundo, en nombre de la calidad, se ejecutan cambios en los sistemas educativos, principalmente en educación superior. Reformas, evaluaciones, infraestructuras, cambios en marcos legales, implantación de sistemas tecnológicos y muchas cosas más son justificadas desde la calidad. No obstante, calidad educativa no es un término fácil de definir, su complejidad abarca múltiples interpretaciones. El presente capítulo pretender reflexionar sobre el tema de la calidad en educación superior, para esto se presenta un pequeño recorrido histórico de los cambios en nombre de la calidad que están sucediendo en Ecuador, también se realiza un análisis del término desde diferentes visiones, el capítulo finaliza resaltando la importancia de vincular la calidad a la pertinencia social

Validation of index for inclusion questionnaire in the higher education in University of Cuenca

Atender la educación inclusiva en la educación superior es una prioridad que va más allá del acceso a la universidad. El presente estudio tuvo como objetivo validar el cuestionario índice para la inclusión en la educación superior que valora las políticas, culturas y prácticas inclusivas. Para ello, se aplicó el instrumento a una muestra probabilística estratificada de 155 profesores y 354 estudiantes de la Universidad de Cuenca, Ecuador. El modelo de ecuaciones estructurales permitió realizar un análisis factorial confirmatorio con el método de Máxima Verosimilitud y Mínimos Cuadrados No Ponderados. El análisis se realizó en el software AMOS 21. Se validó el modelo de la escala que valora las políticas, culturas y prácticas inclusivas en el contexto universitario; el modelo demostró un ajuste adecuado para los índices absolutos (CMIN, GFI, RMSEA y RMR), índices incrementales (TLI, NFI y CFI) e índices de parsimonia (CMIN/DF y AIC). Se realizó un análisis de invarianza factorial cuyos ajustes reportan valores adecuados a todas las restricciones establecidas. La diferencia del índice incremental CFI de los modelos con restricciones respecto al modelo sin restricciones muestra un valor inferior a 0,01. En consecuencia, el cuestionario constituye una herramienta válida que permite evaluar la forma de cómo se ha gestionado la educación inclusiva en el contexto universitario. De la misma manera, se recomienda el empleo de todos los ítems, indistintamente, para estudiantes y docentes universitarios.Addressing inclusive education in higher education is a priority that goes beyond university access. The present study aimed to validate the index questionnaire for inclusion in higher education that assesses inclusive policies, cultures and practices. For this purpose, the instrument was applied to a stratified probability sample of 155 professors and 354 students at the University of Cuenca, Ecuador. The structural equation model allowed performing a confirmatory factor analysis with the Maximum Likelihood and Unweighted Least Squares method. The analysis was performed in AMOS 21 software. The model of the scale that assesses inclusive policies, cultures and practices in the university context was validated; the model showed an adequate fit for the absolute indexes (CMIN, GFI, RMSEA and RMR), incremental indexes (TLI, NFI and CFI) and parsimony indexes (CMIN/DF and AIC). A factorial invariance analysis was performed whose adjustments reported adequate values for all the established restrictions. The difference in the CFI incremental index of the models with restrictions with respect to the model without restrictions shows a value of less than 0.01. Consequently, the questionnaire constitutes a valid tool for evaluating how inclusive education has been managed in the university context. In the same way, the use of all items is recommended, indistinctly, for university students and teachers

La psicología en Ecuador: la Universidad de Cuenca (1952-2008)

El objetivo del estudio fue describir el desarrollo histórico de la psicología en la Universidad de Cuenca, Ecuador. El diseño fue una investigación analítica de tipo histórico que es una forma de investigación cualitativa. Los resultados muestran que desde 1952 hasta 1977 la psicología estuvo presente en forma de cátedras en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación; en 1977 se creó el primer plan de estudios en psicología; entre 1977 y 2008 todas las ofertas académicas fueron en psicología educativa con diferentes énfasis; desde 1983 salieron los primeros graduados y la mayoría fueron mujeres; existieron pocos eventos y publicaciones académicas en el periodo estudiado. El primer plan de estudios en psicología en la Universidad de Cuenca marcó un hito en el desarrollo histórico de la psicología en la ciudad de Cuenca y la región.The aim of the study was to describe the historical development of psychology at the University of Cuenca. This study was an analytical research (historical study) that is a type of qualitative research. The results show that from 1952 to 1977 psychology was present as chairs at the Faculty of Philosophy, Letters and Educational Science; in 1977 the first curriculum in psychology was created; between 1977 and 2008 all academic offers were in educational psychology with different emphasis; since 1983 the first graduates came out and the majority were women; there were few academic events and publications in the period studied. The first curriculum in psychology at the University of Cuenca marked a milestone in the historical development of psychology in the city of Cuenca and the region

Conceptions of education quality according teaching perspective in University of Cuenca - Ecuador

The aim of this article is to describe the education quality conceptions This descriptive-correlated study applied a survey named, “Cuestionario empleado en el Estudio de la Percepción de Profesorado Universitario sobre variables que afectan a la calidad de la educación universitaria” (EPPU) was given to a sample of 462 professors from the University of Cuenca, in Ecuador. The data was collected on 2018. For data analysis was used descriptive statistic and no parametric test The results show that: the conception of educational quality, most of the professors identify themselves with the idea that quality consists in educating students so that they become capable of assuming a social commitment. Moreover, the academics think that the university, as an institution, is identified with the idea that quality consists in the achievement of the institutional objectives and mission. There were no correlations of the students’ characteristics and the conception of educational quality with the variables sex, age and professors’ experience. Regarding student’s characteristics, professors highlight the vocation for studies and the attitude of students towards learning, which generates an effect on the improvement of educational quality according to professors. The study concludes that quality conceptions according to the university professors show a preference for quality as transformation focused on student training with social responsibility.El objetivo del presente artículo es describir las concepciones de calidad educativa desde la perspectiva docente en la Universidad de Cuenca, Ecuador. Este estudio descriptivo - correlacional encuestó a 462 docentes de esta universidad, seleccionados a través de un muestreo probabilístico estratificado. Los datos se recolectaron en el 2018, con los bloques cuatro y cinco del cuestionario empleado en el Estudio de la Percepción del Profesorado Universitario sobre las variables asociadas con la calidad de la educación universitaria (EPPU). Para el análisis de datos se empleó estadística descriptiva y pruebas no paramétricas. Los resultados muestran que, respecto a la concepción de la calidad educativa, la mayoría se identifica con la idea de que esta consiste en formar estudiantes capaces de asumir un compromiso social. Así mismo, consideran que la universidad se identifica con la idea de calidad ligada al cumplimiento de los objetivos y la misión institucional. No se encontraron correlaciones de las características del alumnado y la concepción de calidad educativa con las variables sexo, edad y experiencia docente. En cuanto a las características del estudiantado, el profesorado destaca la vocación por los estudios y la actitud del alumnado hacia el aprendizaje lo que genera un efecto sobre la mejora de la calidad educativa según el profesorado. Se concluye que la concepción de calidad del profesorado se inclina por una visión más apegada al desarrollo humano centrada en la formación de sus estudiantes con responsabilidad social.</jats:p

Adaptación del perfil PERMA en una muestra ecuatoriana

La presente investigación describe los resultados de la adaptación psicométrica del perfil PERMA de Butler y Kern (2016), para su uso en Ecuador. La escala se basa en la teoría de bienestar de Seligman (2011). Se empleó el método de traducciónretrotraducción. La versión final fue aplicada a 1247 adultos entre 18 y 89 años residentes en Cuenca, Ecuador. Se estudió la capacidad de discriminación de los ítems, su fiabilidad y estructura factorial. La consistencia interna (α=.913) para la escala total fue alta, se obtuvo una estructura de tres factores que difiere de la versión original y explica el 62.99 % de la varianza con ajuste general aceptable con valores de χ2/gl=196.24/63=3.1,CFI=.99, RMSEA=.047, SRMR=0.0252. Se concluye que el perfil PERMA es un instrumento útil para evaluar el bienestar de adultos ecuatorianos.The PERMA profile scale of Butler and Kern (2016) was adapted to be used in Ecuador. This scale is based on Seligman's (2011) well-being theory. In order to obtain the Ecuadorian version the translation-back translation method was used. The final version, was applied to a sample of 1,247 adults between 18 and 89 years who live in Cuenca, Ecuador. The discrimination capacity of the items, their reliability and factor structure were studied. The internal consistency (α = .911) for the total scale was high, a three factor structure was obtained that differs from the original version which explains 62.99% of the variance, with an acceptable general adjustment is reported with values of χ2 [A1] /gl=196.24/63=3.1, CFI = .99, RMSEA = .047, SRMR = 0.0252. In conclusion, the PERMA profile is a useful instrument to evaluate the well-being of Ecuadorian adults

Maskana. Revista Científica

La definición de educación inclusiva durante años ha sufrido importantes cambios, los cuales finalmente llevaron a visualizar que la educación es un derecho para todos. El presente estudio analizó actitudes de los profesores hacia la educación inclusiva en escuelas primarias públicas y privadas de la ciudad de Cuenca. La metodología fue de tipo transversal cuantitativa, utilizando una adaptación del cuestionario de Tárraga et al. (2013). Esta versión modificada fue aplicada para estudiar una población de 650 docentes, seleccionados en base al método probabilístico estratificado. Después de un análisis preliminar de la confiabilidad y dimensionalidad del cuestionario, la escala se redujo de veinte y cinco a quince ítems, y de cuatro a tres componentes. Los resultados revelaron que los profesores en general tienen una actitud indiferente tendiendo a favorable hacia la educación inclusiva. Se encontró que actitudes más positivas están asociadas a docentes jóvenes con pocos años de servicio. No se encontró una relación significativa entre actitud y sexo, pero se encontró una asociación con la capacitación, su nivel de educación y experiencia previa con niños de educación inclusiva y el apoyo institucional (público o privado). Sin embargo, los grupos de comparación fueron desiguales en tamaño, posiblemente los resultados no podrían ser generalizados.The definition of inclusive education underwent over the years important changes, which finally led to the denotation that education is a right for everyone. The research, presented in this paper, examined teachers’ attitudes towards inclusive education in public and private elementary schools in the city of Cuenca. The methodology consisted of a cross-sectional quantitative observational survey using the questionnaire of Tárraga et al. (2013). A modified version of this questionnaire was subjected to a study population of 650 docents, selected on the basis of a stratified probabilistic method. After a preliminary analysis of the reliability and the structural scale of the questionnaire, the item scale and components of the questionnaire were reduced respectively from twenty to fifteen, and from four to three. Results revealed that teachers in general have a nonchalant, tending to favorable, attitude towards inclusive education. It was found that the more positive attitude is associated with the younger generation of docents with few years of service. No significant relationship between attitude and sex of teachers was found; but an association with the training area of the docents, their educational level, and previous experience with inclusive child education and institutional support (public or private) was found. However, given the groups were of unequal size, results presumably not generalize to a wide range of similar situations.Cuenc

Spanish adaptation of the general self-efficacy scale for use in ecuadorian context

La autoeficacia tiene amplia relevancia en el ámbito de la psicología clínica y de la salud, puesto que puede explicar un amplio rango de comportamientos de las personas, ya que se refiere a la percepción de la capacidad que poseen para alcanzar un objetivo. En el presente estudio se plantearon dos objetivos: la adaptación al español dela Escala de Autoeficacia General (EAG)para su uso en contexto ecuatoriano y la evaluación de la reproducción de la estructura factorial propuesta por sus autores,en una muestra de 567 participantes. Se analizó la confiabilidad, dimensionalidad y validez de la escala.Los resultados muestran una adecuada consistencia interna, excelentes índices de discriminación de cada uno de los ítems, altas cargas factoriales y además una validez convergente y discriminante frente al constructo de Bienestar y de emociones negativas (Modelo PERMA). Con ello se concluye que los datos se ajustan al modelo teórico, obteniendo un instrumento útil para los profesionales de la salud en el contexto ecuatoriano.Self-efficacy has great relevance in clinical and health psychology, since it can explain a wide range of behaviors, because it refers to the beliefs people have about their own capabilities to reach a goal. For the purpose of this study, two objectives were proposed: the Spanish adaptation of the General Self-Efficacy Scale (GSE) created by Schwarzer and Jerusalem (1995) in order to be used in the ecuadorian context and the evaluation of the reproduction of the factorial structure proposed by its authors, considering a sample of 567 participants. The reliability, dimensionality and validity of the scale were analyzed. The results show an adequate internal consistency, excellent discrimination indices for each item, high factor loads and also a convergent and discriminant validity against the Wellbeing and negative emotions constructs (PERMA). We may conclude that the data adjust well the theoretical model, obtaining a useful tool for health professionals in the ecuadorian context