Concept formation in blind children: theoretical questions and educational implications

Concept formation depends on language and thought, that promote the integration of information coming from the senses. It is postulated that changes in the person, the objects and events to be known suggest flexible models of concept teaching. It is assumed that the same considerations apply to teaching concepts to blind pupils. Specificities of this process are discussed, including the role of touch as resource, although not as a direct substitute to vision, and the notion of representation as a basis for the elaboration of pedagogical resources for the blind student.A formação de conceitos depende da linguagem e do pensamento, que integram informações sensoriais. Postula-se que mudanças no sujeito que conhece e nos objetos e eventos a serem conhecidos sugerem modelos flexíveis de ensino de conceitos. Considera-se que os mesmos pressupostos se aplicam ao ensino de conceitos a alunos cegos. São discutidas especificidades desse processo, incluindo o papel do tato como recurso, embora não como substituto direto da visão, e a noção de representação, como fundamento da elaboração de recursos didáticos para o aluno cego.071

Interação entre crianças com necessidades especiais em contexto lúdico: possibilidades de desenvolvimento

O trabalho discute o papel dos parceiros, em contexto lúdico, no processo de desenvolvimento da criança com necessidades especiais. Foram observadas, em situação de brincadeira, as interações entre crianças de 4-12 anos, com diagnóstico de deficiência visual (baixa visão ou cegueira), muitas com problemas orgânicos adicionais e dificuldades de aprendizagem. Foram selecionados episódios representativos das capacidades dessas crianças, e estes permitiram a identificação de dois grupos de categorias: (a) modos de brincar (individual ou em grupo); (b) modos de se relacionar (amistoso ou agonístico) das crianças. A análise dos dados indicou a importância da interação entre pares no processo de desenvolvimento das crianças com necessidades especiais e revelou a situação de brincadeira como espaço favorável para a construção dessas interações.The present study discussed the role of peer interaction, in a free-play situation, to the development of children with special needs. The interactions between visually impaired children (low vision or blindness), most of them with additional organic problems and/or learning difficulties, were observed in a free-play situation. The investigation of episodes which were representative of different abilities of the children lead to the identification of two categories: (a) ways of playing (individually or in group), and (b) kinds of relationships between peers (friendly or agonistic). The analysis pointed to peer interaction as an important contributing factor to the development of children with special needs and suggested that free-play situations can constitute favorable settings for the construction of those interactions

ELENICE APARECIDA DE MORAES FERRARI: ANALISTA DO COMPORTAMENTO E NEUROCIENTISTA

This text is a tribute to Elenice Aparecida de Moraes Ferrari, who died on April 30, 2015, after a courageous coping with cancer. When she died, Elenice had retired from the Biology Institute of UNICAMP, to which she devoted nearly forty years of her career. The text presents a summary of her achievements, which are more detailed in her curriculum LATTES. The text ends with Elenice’s own words, revealing who was the person who devoted her life to research and to teaching of behavior analysis and neurosciences. Keywords: Elenice Ferrari, behavior analysis, neurophysiology, neurosciences Este texto é uma homenagem a Elenice Aparecida de Moraes Ferrari, falecida em 30 de abril de 2015, após um corajoso enfrentamento de câncer. Quando faleceu, Elenice havia se aposentado do Instituto de Biologia da UNICAMP, ao qual dedicou quase quarenta anos de sua carreira. O texto apresenta um singelo resumo de suas realizações, que estão mais detalhadas no seu curriculum LATTES, e termina com um texto da própria Elenice, que deixa transparecer quem era a pessoa, que dedicou sua vida à pesquisa e ao ensino de Análise do Comportamento e de Neurociências. Palavras-chave: Elenice Ferrari, análise do comportamento, neurofisiologia, neurociências

LUIZ OTÁVIO DE SEIXAS QUEIROZ: UM PIONEIRO DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO NO BRASIL

This paper examines issues relating to the work of Luiz Otávio Seixas de Queiroz (1938-2003), a pioneer of the experimental analysis of behavior in Brazil. Emphasis is given to the wide ranging influence of his work, including participation in the institution of the personalized system of teaching in the Psychology course at the University of Brasilia, the Laboratory of the Experimental Analysis of Behavior in the  Pontificate Catholic University of Campinas, undergraduate teaching and utilization of applied behavioral analysis in the psychological clinic and to routines in a psychiatric hospital. His work as  an educator, researcher and clinician was effective for shaping and maintaining several generations of behavior analysts.Key words: Luiz Otávio de Seixas Queiroz, clinical psychology, applied behavior analysis, behavior analystO presente texto relata fatos e comentários que caracterizam Luiz Otávio Seixas de Queiroz (1938-2003) como um dos pioneiros da análise do comportamento no Brasil. Enfatiza-se a importância do âmbito de ação da sua atuação profissional, que abrangeu a instalação do curso de Psicologia com sistema de ensino programado individualizado na Universidade de Brasília e do Laboratório de Análise Experimental do Comportamento na Pontifícia Universidade Católica de Campinas, a formação de alunos, e a aplicação de princípios de análise comportamental à clínica e ao trabalho em hospital psiquiátrico. Como professor, pesquisador e clínico, estabeleceu as contingências efetivas para a formação de várias gerações de analistas do comportamento. Palavras-chave: Luiz Otávio de Seixas Queiroz, psicologia clínica, análise comportamental aplicada, analista do comportamento

In search of buds of development: assessment procedures of impaired children, with severe learning difficulties

The present study was aimed at the problem of assessment of children diagnosed with primary deficiency and severe learning difficulties, that tend to get low scores in standardized assessment procedures. It was questioned the practice of attribution of bad results to the organic aspects of the deficiency, leading to bad prognoses. Based on Vygotsky's concept of zone of proximal development, six children were observed along their interactions at the weekly meetings of psycho-educational groups. They were selected due to their low IQs in Verbal WISC test or because they could not be submitted to this kind of assessment. It was possible to identify growing capacities in the children, some times representing the initial steps of acquisition. It was discussed the fact that standardized assessment procedures do not constitute the better setting for the identification of capacities that are in process of acquisition, in the case of children with this profile.No presente trabalho, foi levantado o problema da avaliação de crianças com diagnóstico de deficiência primária e acentuadas dificuldades de aprendizagem, que tendem a obter baixo escores em avaliações padronizadas. Questionou-se a prática de atribuir esses baixos resultados exclusivamente aos aspectos orgânicos da deficiência, levando a prognósticos desfavoráveis. Com base no conceito de zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky, foram observadas e analisadas, em grupos de convivência com caráter psico-educacional, as interações de seis crianças que tinham obtido baixos resultados na aplicação de um teste padronizado (WISC Verbal), ou que tinham sido consideradas não-testáveis. Em todos os casos, foi possível identificar capacidades nessas crianças, muitas vezes representando momentos iniciais de aquisição de novos modos de ação, ainda bastante instáveis. Discutiu-se o fato de que situações de avaliação padronizada, em geral, não se constituem no melhor ambiente para a identificação de capacidades em aquisição, no caso dessas crianças.29730

Social inclusion of handicapped persons: what dentistry students say about it

The aim of this study was to assess different ways students of Dentistry express themselves as they are asked questions concerning individuals with disabilities. A questionnaire consisting of examples of inclusive situations was applied prior to and after a teaching module focusing handicapped patients. Answers to the questionnaire were categorized as positive tendency (e.g. approval), negative tendency (e.g. pitiful), or neutral. Also, distinctions were made between the answers focusing on the individual and those focusing on inclusive actions. Results revealed the highest values for positive responsiveness, increasing after the teaching module application. Answers focusing on the individual showed higher values when compared to those regarding inclusive actions. This study emphasizes the contribution of Human Sciences approaches to dental students learning and their preparation to deal with handicapped patients.Com o objetivo de conhecer modos de se expressar de estudantes de Odontologia em relação às pessoas com deficiência, foi aplicado um questionário aberto contendo exemplos de situações inclusivas, antes e após um módulo de ensino sobre pacientes especiais. As respostas foram categorizadas em: polarização positiva (ex: aprovação), negativa (ex: pena) ou sem polarização, fazendo-se distinção entre foco na pessoa e nas ações inclusivas. Os resultados indicaram totais mais altos para categorias com polarização positiva e aumento desses valores após o módulo de ensino, e foco predominante na pessoa. Discute-se a importância da formação dos estudantes de odontologia para atuação com pacientes especiais, assim como a contribuição da área de ciências humanas.Con el objetivo de conocer modos de expresarse de estudiantes de Odontología en relación con las personas con deficiencia, se aplicó un cuestionario de respuesta libre conteniendo ejemplos de situaciones inclusivas, antes y después de un módulo de enseñanza sobre pacientes especiales. Las respuestas fueron categorizadas en: polarización positiva (Ej.: aprobación), negativa (Ej.: pena) o sin polarización, haciéndose distinción entre foco en la persona y en las acciones inclusivas. Los resultados indicaron totales más altos para categorías con polarización positiva y aumento de esos valores después del módulo de enseñanza, y foco predominante en la persona. Se discute la importancia de la formación de los estudiantes de odontología para actuación con pacientes especiales, así como la contribución del área de Ciencias Humanas.60761

Fracasso escolar: análise de erros em operações matemáticas p.61-72

Uma avaliação pedagógica foi aplicada no início do Ano a alunos de escola pública, cursando de 2 à 4 série do 1º grau e analisada no presente estudo em termos do desempenho desses alunos em operações aritméticas. Foram analisadas 185 avaliações, com um total de 1930 contas. Verificou-se um grande percentual de erros nas operações solicitadas.A análise de erros em somas e subtrações levou à identificação das seguintes categorias de erros: 1) reprodução errada da proposta; 2) erro de contagem; 3) erros na montagem da conta, com cinco subcategorias; 4) erros no ‘vai um’ da soma; 5) erros específicos da subtração Considerou-se que os erros do tipo 3 a 5 se deveram, principalmente, à falta de compreensão do valor posicional dos algarismos, no sistema de numeração decimal; são feitas sugestões sobre aprimoramento das estratégias de ensino de Matemática, de forma a reduzir os erros constatados. Palavras-chave Fracasso escolar; Operações aritméticas no 1º grau; Valor posicional no sistema de numeração decimal Abstract A pedagogic evaluation was applied in the begining of the school year to pupils of a public school studying at the second to fourth grade of the Elementary School. Their performance in mathematical operations was analysed I a total of 185 evaluations, containing 930 calculations. An analysis of errors I additions and subtractions lead to the identification of the following categories of errors: 1) incorrect reproduction of task; 2) error of counting; 3) errors in the “assemblage” of the arithmetic operation, with five subcategories; 4) errors in the summing up with values bigger than ten; 5) specific errors of subtraction. The errors of type of 3 to 5 were attributed to the lack of comprehension of the positional value of the algorisms in the numeric decimal system; suggestions are presented on the improvement in the strategies of mathematic teaching, aiming the reduction of those errors. Keywords School failure; Arithmetic operations in Elementary School; Positional value in the decimal numeric siste