O PLANETÁRIO COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA FACILITAR O ENSINO DE FÍSICA POR MEIO DA RUPTURA ENTRE O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O CONHECIMENTO COMUM

No Brasil o ensino de Astronomia ainda apresenta muitas limitações. Muitas pesquisas apontam a má formação inicial dos professores e concepções alternativas verificadas facilmente em alunos como sendo umas das principais dificuldades encontradas. Essas concepções alternativas apresentam-se como obstáculos epistemológicos. Portanto, levantou-se o questionamento: como o Planetário poderá contribuir para que sejam superados obstáculos epistemológicos no ensino de Física? Este trabalho, por meio de uma revisão bibliográfica, tomando por base documentos oficiais nacionais e resultados de pesquisas anteriores descritos em revistas, artigos, dissertações e teses, teve como objetivo investigar acerca do Planetário como recurso metodológico para facilitar o ensino de Física, através da ruptura entre o conhecimento científico e o conhecimento comum. Como resultado, acredita-se que o Planetário possibilita um novo olhar do indivíduo, dele questionar suas primeiras observações, muitas vezes ingênuas, melhorar a compreensão da composição espacial dos astros e de como se relacionam através dos fenômenos. As conclusões deste estudo revelam que o Planetário poderá promover a superação de obstáculos epistemológicos e, assim, facilitar o ensino de Física, desde que o professor realize uma abordagem teórica e metodológica para a sua utilização

Obstáculos (epistemológicos) e o ensino de ciências e matemática

Este artigo consubstancia uma pesquisa bibliográfica centrada num interesse científico do entendimento de alguns pressupostos fundantes da vertente nominada Didática das Ciências e Matemática, tendo como escopo a identificação/demarcação de um conjunto de elementos que concorrem para o entendimento da noção de obstáculos epistemológicos. Dessa forma, o trabalho busca apontar alguns aspectos que, costumeiramente são registrados no âmbito da investigação e produção do conhecimento, mas, que, se refletem também no contexto do ensino de Ciências e Matemática. Assim, o trabalho assinala a perspectiva sui generis introduzida por Gaston Barchelard, originalmente na Fisica e que repercutiu para outras áreas das Ciências. Por fim, busca indicar elementos primordiais e imprescindíveis para uma ação sistemática eficiente no contexto do ensino de Ciências e Matemática, na medida em que aponta elementos entraves que concorrem para o universo de ação do estudante e do professor.

CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA E DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE FÍSICA E DE CONCEITOS BÁSICOS DE ASTRONOMIA: ALGUMAS APROXIMAÇÕES PRELIMINARES

In this work, an investigation was carried out on some approximations between Neuroscience and Meaningful Learning. Therefore, the following question was raised: from these approximations, what contributions can be evidenced for the teaching of physics and basic concepts of astronomy? The research was based on official national documents and the results of previous research described in articles, dissertations and theses, emphasizing those published in the last ten years. The results indicate that the understanding of neuroscientific aspects and the premises for a significant learning will have a favorably impact on the training and performance of the professor of physics and basic concepts of astronomy, considering that it will be possible for him to develop in the students his executive functions, such as attention, memory, the ability to establish a relationship between two subjects , the ability to do calculations with the mind, the use of imagination and creativity to solve problems.En este trabajo, se llevó a cabo una investigación sobre algunas aproximaciones entre neurociencia y aprendizaje significativo. Por lo tanto, se planteó la siguiente pregunta: a partir de estas aproximaciones, ¿qué contribuciones se pueden evidenciar para la enseñanza de la física y los conceptos básicos de astronomía? La investigación se basó en documentos oficiales nacionales y los resultados de investigaciones anteriores descritas en artículos, disertaciones y tesis, destacando los publicados en los últimos diez años. Los resultados indican que la comprensión de los aspectos neurocientíficos y las premisas para un aprendizaje significativo tendrá un impacto favorable en la formación y el rendimiento del profesor de física y conceptos básicos de astronomía, teniendo en cuenta que será posible que desarrolle en los estudiantes sus funciones ejecutivas, como la atención, la memoria, la capacidad de establecer una relación entre dos materias , la capacidad de hacer cálculos con la mente, el uso de la imaginación y la creatividad para resolver problemas.Neste trabalho, realizou-se uma investigação sobre algumas aproximações entre a Neurociência e a Aprendizagem Significativa. Para tanto, levantou-se a seguinte questão: a partir dessas aproximações, que contribuições podem ser evidenciadas para o ensino de Física e de conceitos básicos de Astronomia? A pesquisa tomou por base documentos oficiais nacionais e os resultados de pesquisas anteriores descritos em artigos, dissertações e teses, dando ênfase aos publicados nos últimos dez anos. Os resultados apontam que a compreensão de aspectos neurocientíficos e das premissas para uma aprendizagem significativa impactará favoravelmente na formação e na atuação do professor do professor de Física e de conceitos básicos de Astronomia, tendo em vista que será possível ele desenvolver nos alunos suas funções executivas, como exemplo, a atenção, a memória, a capacidade de estabelecer relação entre dois assuntos, a habilidade de fazer cálculos com a mente, a utilização da imaginação e da criatividade para resolver problemas

A FORMAÇÃO CONTINUADA DE LICENCIADOS EM FÍSICA COM O USO DO PLANETÁRIO PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA

Esta pesquisa procurou investigar sobre o uso do Planetário como recurso teórico e metodológico na formação continuada de professores de Física. Apesar de serem encontrados facilmente na literatura nacional e internacional trabalhos que reconhecem as contribuições da Astronomia na formação de professores, esta disciplina ainda é pouco ofertada no Brasil pelos cursos de licenciatura em Física. Levantou-se o questionamento de como o Planetário pode contribuir na formação continuada de licenciados em Física. Portanto, este trabalho teve como objetivo geral realizar uma análise sobre a relevância do recurso “Planetário” na prática docente de licenciados em Física, tomando por base resultados de pesquisas anteriores descritos em artigos, dissertações e teses, no período de 2006 a 2016. Os resultados elucidam diversas evidências que o uso do Planetário poderá contribuir significativamente na formação continuada de professores de Física, devido ao interesse que desperta nas pessoas, a pré-disposição do indivíduo em estudar Astronomia; e por possuir sessões adequadas ao nível de ensino e etapa escolar dos alunos. Neste trabalho, conclui-se que, oportunizando aos professores uma formação continuada, através de uma fundamentação de abordagem teórica e metodológica com o uso do recurso “Planetário”, será possível promover nesses profissionais uma mudança de postura em sua prática pedagógica

Obstáculos (epistemológicos) e o ensino de ciências e matemática

Este artigo consubstancia uma pesquisa bibliográfica centrada num interesse científico do entendimento de alguns pressupostos fundantes da vertente nominada Didática das Ciências e Matemática, tendo como escopo a identificação/demarcação de um conjunto de elementos que concorrem para o entendimento da noção de obstáculos epistemológicos. Dessa forma, o trabalho busca apontar alguns aspectos que, costumeiramente são registrados no âmbito da investigação e produção do conhecimento, mas, que, se refletem também no contexto do ensino de Ciências e Matemática. Assim, o trabalho assinala a perspectiva sui generis introduzida por Gaston Barchelard, originalmente na Fisica e que repercutiu para outras áreas das Ciências. Por fim, busca indicar elementos primordiais e imprescindíveis para uma ação sistemática eficiente no contexto do ensino de Ciências e Matemática, na medida em que aponta elementos entraves que concorrem para o universo de ação do estudante e do professor.

APORTES TEÓRICOS E ENFOQUES INVESTIGATIVOS NAS PESQUISAS RELACIONADAS AO ENSINO DE ASTRONOMIA

The scientific research process is rigorous and systematic. To understand and respond to questions inherent to the scientific context, formulate hypotheses and verify theories, it is necessary to produce new evidence, which must be carried out through two investigative approaches. Still, these investigative approaches must be in accordance with theoretical contributions consistent with what the research proposes. In this work, research was carried out on the theoretical contributions and investigative approaches present in publications related to the teaching of Astronomy. Nessa perspective, formulated a question: how can theoretical contributions and investigative approaches contribute to studies on research in Astronomy Education and Teaching? The research, of a basic nature and qualitative approach, adopted as parameters articles published in B1 quality journals above, in the period from 2012 to 2022, indexed in the SciELO database. The results reveal that understanding two theoretical contributions and two investigative approaches will be favorable for both teachers and students, as well as for anyone interested in understanding how the construction and scientific process occurs.El proceso de investigación científica es riguroso y sistemático. Para comprender y responder preguntas inerentes en el contexto científico, formular hipótesis y verificar teorías, es necesario producir nuevos conocimientos que deberán ocurrir por medio de dos enfoques investigativos. Hoy en día, estos enfoques investigativos deben estar de acuerdo con aportes teóricos condizentes con o que a pesquisa propõe. Neste trabalho, realizou-se uma investigação sobre os aportes teóricos y os enfoques investigativos presentes nas publicações relacionadas con el ensino de Astronomia. Nessa perspectiva, formula una pregunta: ¿cómo pueden contribuir los aportes teóricos y los enfoques investigativos a los estudios sobre la investigación en Educación y Enseñanza de Astronomía? A pesquisa, de naturaleza básica y abordaje cualitativo, adotou como parámetro artículos publicados en revistas de calidad B1 acima, no período de 2012 a 2022, indexados na base de datos SciELO. Los resultados revelan que la comprensión de los aportes teóricos y los enfoques investigativos será favorable para también la formación de los profesores y alumnos, como para cualquier cosa que tenga interés en comprender como comprender la construcción y el proceso científico.O processo de investigação científica é rigoroso e sistemático. Para se compreender e responder questões inerentes ao contexto científico, formular hipóteses e verificar teorias, é necessária a produção de novos conhecimentos, que deverá ocorrer por meio dos enfoques investigativos. Todavia, esses enfoques investigativos devem estar de acordo com aportes teóricos condizentes com o que a pesquisa propõe. Neste trabalho, realizou-se uma investigação sobre os aportes teóricos e os enfoques investigativos presentes nas publicações relacionadas ao ensino de Astronomia. Nessa perspectiva, formulou-se uma questão: de que forma aportes teóricos e enfoques investigativos poderão contribuir com estudos sobre a pesquisa em Educação e Ensino de Astronomia? A pesquisa, de natureza básica e abordagem qualitativa, adotou como parâmetro artigos publicados em revistas de qualis B1 acima, no período de 2012 a 2022, indexados na base de dados SciELO. Os resultados revelam que a compreensão dos aportes teóricos e dos enfoques investigativos será favorável para além da formação dos professores e alunos, como para qualquer que tenha interesse em compreender como ocorre a construção e o processo científico

Uso de simulações computacionais em aulas de Física: uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL)

Este artigo tem como objetivo compreender as potencialidades da utilização de simulações computacionais, descrevendo características apontadas a partir da análise de produções científicas que despertem o interesse do aluno e facilite o processo de aprendizagem no ensino de Física. Para tanto, foi utilizada uma metodologia fundamentada em uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), com abordagem qualitativa descritiva, a partir da leitura e consultas em artigos, dissertações e trabalhos publicados em anais de congressos. A coleta de dados foi realizada através do Portal Periódicos da CAPES e Google Acadêmico. O período de busca foi de 2015 a 2021. Para filtrar as pesquisas, foram utilizadas palavras-chave como: “Simulações computacionais - Ensino de Física” (145); “ Simulações computacionais “PhET - Ensino de Física” (05) e “Tinkercad - Ensino de Física” (47). Foi possível identificar 197 trabalhos iniciais, somente 19 representaram uma amostra significativa, porém apenas 10 publicações objetivaram mapear as intenções pedagógicas da pesquisa com trabalhos publicados dos últimos cinco anos. Conclui-se que as simulações virtuais podem ser uma alternativa para respeitar o ritmo de aprendizagem dos alunos, permitindo que estes consigam um feedback rápido e que possam avançar no processo de aprendizagem de acordo com o desenvolvimento das suas competências e habilidades

CONTRIBUTOS À COSMOLOGIA NO ENEM NA PERSPECTIVA DA TAXONOMIA DE BLOOM REVISADA

In this article, questions present in the exams of the National High School Examination (ENEM) from 2012 to 2022. The objective of this work is to carry out an analysis of questions present in the National High School Examination (ENEM), in the context of the discipline of Physics, which include topics of Cosmology, through the foundations of Revised Bloom's Taxonomy (TBR). It is a research of a basic nature, data analysis in a qualitative way, it is exploratory with a technical document procedure. The results show that, despite the questions related to the Cosmology content emphasizing more complex domains than a simple mechanical memorization, in none of the questions the metacognitive dimension was reached, much less the cognitive level “create.” These observations reflect the reference matrix of the exam itself, which is based on skills and competences, inherited by the National Common Curricular Base (BNCC), which already has many weaknesses in its scope, and not at cognitive or taxonomic levels. In this sense, this research is important for pointing out the main weaknesses of the questions of Cosmology in the ENEM, insofar as the lack of teaching this science in basic education is made explicit, consequently generating a gap in the student's intellectual framework and in its construction as a protagonist subject, part of the Cosmos and modifier.En este artículo se analizan cuestiones presentes en los exámenes del Examen Nacional de Bachillerato (ENEM) de 2012 a 2022. El objetivo de este trabajo es realizar un análisis de cuestiones presentes en el Examen Nacional de Bachillerato (ENEM), en el contexto de la disciplina de Física, que incluyen temas de Cosmología, a través de los fundamentos de la Taxonomía de Bloom Revisada (TBR). Es una investigación de carácter básico, análisis de datos de manera cualitativa, es exploratoria con un procedimiento técnico documental. Los resultados muestran que, a pesar de que las preguntas relacionadas con los contenidos de Cosmología enfatizan dominios más complejos que una simple memorización mecánica, en ninguna de las preguntas se alcanzó la dimensión metacognitiva y mucho menos el nivel cognitivo “crear”. Estas observaciones reflejan la matriz de referencia del propio examen, que se basa en habilidades y competencias, heredada de la Base Curricular Común Nacional (BNCC), que ya presenta muchas debilidades en su alcance, y no a nivel cognitivo o taxonómico. En este sentido, esta investigación es importante para señalar las principales debilidades de las cuestiones de Cosmología en el ENEM, en la medida en que se hace explícita la falta de enseñanza de esta ciencia en la educación básica, generando en consecuencia un vacío en el entramado intelectual del estudiante y en su La construcción como sujeto protagonista, parte del Cosmos y modificador.Neste artigo, analisam-se questões presentes nos exames do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), do período de 2012 a 2022. O objetivo do trabalho é realizar uma análise de questões presentes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), no contexto da disciplina de Física, que contemplem tópicos de Cosmologia, mediante fundamentos da Taxonomia de Bloom Revisada (TBR). É uma pesquisa de natureza básica, análise de dados de forma qualitativa, é exploratória com procedimento técnico documental. Os resultados mostram que, apesar das questões relacionadas ao conteúdo de Cosmologia enfatizarem domínios de complexidades superiores a uma simples memorização mecânica, em nenhuma das questões a dimensão metacognitiva foi atingida, muito menos o nível cognitivo “criar.” Essas observações refletem a matriz de referência do próprio exame, que é baseada em habilidades e competências, herdadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que já apresenta em seu escopo muitas fragilidades, e não nos níveis cognitivos ou taxonômicos. Nesse sentido, esta pesquisa se faz importante por apontar as principais fragilidades das questões de Cosmologia no ENEM, na medida que se explicita a carência do ensino dessa ciência na educação básica, gerando, consequentemente, uma lacuna no arcabouço intelectual do aluno e na sua construção enquanto sujeito protagonista, parte do Cosmos e modificador

Contributions of the Arduino in the Teaching of Physics: a systematic review of publications in the area of education

This paper presents a review of the literature on the use of Arduino in Physics teaching, conducted through the consultation of articles published in the main Brazilian science teaching journals. The research focused on the contributions of the use of Arduino directed to the teaching of Physics and resulted in a sample of 20 articles. The collected papers were classified into two categories: didactic proposals tested in the classroom, and didactic proposals for application in the classroom. In addition, the main objectives expected by the practices are: innovation of the didactic laboratories, interdisciplinarity and contextualization, potentiate the learning of the physical concepts, make classes attractive and motivating, obtaining data and dissemination of the Arduino. It is possible to observe that, although this technology is relatively new, there are already many publications in the area, with possible applications in physics teaching. Most, with metrological proposals focused on experimental practice, as well as, the automation of didactic laboratories. In general, in the experimental practices approached, satisfactory but punctual results were obtained. Although many innovatory didactic proposals have been made public, there are still few studies that show data regarding the learning of physical concepts through the application of the aforementioned resources in the classroom

ENSINO DE COSMOLOGIA FRENTE À ABORDAGEM CURRICULAR PEDAGÓGICA ENCONTRADA EM ARTIGOS CIENTÍFICOS

The research presented here refers to a Systematic Literature Review (SLR), based on writings indexed on the Google Scholar, SciELO and CAPES platforms, which address the teaching of Cosmology in view of the curriculum approach, from 2018 to 2022 In view of this context, the objective was to carry out an analysis of the quality of the published works related to the theme, based on criteria based on such action. For that, we used the fundamental procedures of RSL supported by technical and scientific concepts that dialogue with the proposal. In view of this, we were able to observe that the analyzed texts revealed that curricular proposals have been required, in order to complement the traditional class approach, requiring applications that validate what was created.La investigación que aquí se presenta se refiere a una Revisión Sistemática de Literatura (SLR), a partir de escritos indexados en las plataformas Google Scholar, SciELO y CAPES, que abordan la enseñanza de la Cosmología frente al enfoque curricular, de 2018 a 2022 Ante este contexto, el objetivo fue realizar un análisis de la calidad de los trabajos publicados relacionados con el tema, a partir de criterios basados ​​en tal acción. Para ello, utilizamos los procedimientos fundamentales de la RSL apoyados en conceptos técnicos y científicos que dialogan con la propuesta. Ante ello, pudimos observar que los textos analizados revelaron que se han requerido propuestas curriculares, con el fin de complementar el enfoque de clase tradicional, requiriendo aplicaciones que validen lo creado.A pesquisa aqui apresentada refere-se a uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), a partir de escritos indexados nas plataformas Google Acadêmico, SciELO e CAPES, que abordam sobre o ensino de Cosmologia frente à abordagem do currículo, no período de 2018 a 2022. À frente desse contexto, objetivou-se realizar uma análise da qualidade dos trabalhos publicados referentes ao tema, com base em critérios fundamentados em tal ação. Para tanto, utilizamo-nos dos procedimentos fundamentais da RSL apoiada com conceitos técnicos e científicos que dialogam com a proposta. À vista disso, conseguimos observar que os textos analisados relevaram que as propostas curriculares têm sido requeridas, de modo a complementar a abordagem da aula tradicional, necessitando de aplicações que validem o que foi criado