O Professor de Biologia enquanto Educador Ambiental: Delineando o Perfil de um Caso Particular de Sujeito Ecológico

Este artigo se constitui como recorte de nossos estudos empreendidos em dissertação de mestrado, buscando delinear o perfil do professor de Biologia enquanto potencial educador ambiental, um caso particular de “sujeito ecológico”. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa envolvendo docentes do ensino público, no intuito de explorar seu relacionamento pessoal e profissional com a temática ambiental e os fatores que determinaram a sua identificação com a mesma, buscando uma possível aproximação com os ideais que constituem o “sujeito ecológico”. Para a coleta dos dados realizamos entrevistas semi-estruturadas, complementadas por análise documental, precedidas por um questionário exploratório. Os dados obtidos demonstraram uma estreita relação entre o grau de aproximação do professor de Biologia em relação às características que compõem o “sujeito ecológico” e o trabalho docente em relação à temática ambiental, além de apontar possibilidades para a formação dos professores enquanto educadores ambientais

PESQUISA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL E QUESTÕES EPISTEMOLÓGICAS: ENFRENTAMENTOS CONTEMPORÂNEOS

Neste artigo expomos as discussões ocorridas no âmbito do Grupo de Discussão de Pesquisa (GDP) –  Pesquisa em EA e Questões Epistemológicas – durante o IX Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (IXEPEA), realizado em Juiz de Fora (MG), no período de 13 a 16 de agosto de 2017

A temática ambiental na formação de professores nos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Rondônia: um estudo no Campus de Porto Velho

O artigo analisa a inserção da temática ambiental nos cursos de Licenciatura da Universidade Federal de Rondônia. Trata-se de um “estudo de caso”, realizado por meio de análise documental dos projetos pedagógicos curriculares e dos planos das disciplinas de sete cursos de licenciatura, a saber: Pedagogia, Ciências Sociais, História, Geografia, Biologia, Química e Física que trabalham com a temática ambiental em seus currículos. Foram realizadas entrevistas “semidiretivas” com 14 (quatorze) professores desses cursos.  Os dados foram analisados a partir da “Análise de conteúdo” de Bardin (2009), além das características de Ambientalização curricular elaboradas pela Rede ACES (2002). Os resultados revelam que os cursos de Licenciatura investigados privilegiam temas ambientais relacionados às questões amazônicas como o multiculturalismo ambiental, a biodiversidade, a espacialidade, a poluição e degradação da biodiversidade, da espacialidade e da territorialidade, da justiça ambiental, dos contextos históricos ambientais regionais. Constatou-se que os cursos contribuem para a formação de professores no campo da Educação Ambiental na Amazônia. Os currículos e as falas dos docentes evidenciam as seguintes características de Ambientalização Curricular: “compromisso com as transformações nas relações sociedade-natureza”; “contextualização local-global-local, global-local-global”; “levar em conta os participantes na construção do conhecimento” “considerar os aspectos cognitivos e afetivos, éticos e estéticos”. Palavras-chave: Temática ambiental no Ensino Superior. Formação de Professores. Educação ambiental

Processos educativos “formais”, “não formais” e “informais” e suas relações com os diferentes contextos educacionais: uma discussão necessária

No presente artigo trazemos uma revisão da literatura nacional e internacional a respeito da caracterização de processos educativos enquanto “formais”, “não formais” e “informais”, e suas possíveis relações com os contextos educacionais escolares e não escolares. Embora o emprego desses termos seja bastante utilizado na literatura, evidenciamos que suas definições apresentam fronteiras tênues, principalmente em relação aos processos educativos caracterizados enquanto “não formais”, cuja caracterização é controversa. Nesse sentido, apresentamos a possibilidade de utilização do descritor “contexto educacional” para a melhor definição dos espaços e público-alvo nos estudos em educação. Longe de resolver a questão conceitual que permeia a temática, a revisão se faz necessária para aprimorar a caracterização de estudos de processos educativos e propor ações direcionadas, tanto no que concerne ao público-alvo como no espaço e atuação do educador, resultantes do processo de reflexão/considerações do trabalho de pesquisa educacional

O contexto de implementação do Ensino Técnico Integrado em Meio Ambiente no Centro Paula Souza

Este artigo tem como objetivo compreender os contextos sociais, econômicos e políticos nos quais ocorreu a implementação do curso Técnico em Meio Ambiente Integrado ao Ensino Médio (Etim) do Centro Paula Souza, no Estado de São Paulo. Tal objetivo se justifica visto que estamos diante de uma crise sistêmica na qual os processos de exploração, extração e degradação da natureza têm culminado na desestabilização das relações ecológicas e na ameaça à existência da vida na Terra. Assim, a sociedade, diante da urgência da aquisição de outros valores e comportamentos socioambientais em substituição ao utilitarismo, tem visto os campos da Educação e da Educação Ambiental – EA - como potenciais articuladores para o enfrentamento dessa crise. Implementar a formação técnica é fundamental; no entanto, parece não ser o suficiente sem que se problematize as complexas inter-relações socioambientais com vistas à formação integral e omnilateral. A investigação foi realizada a partir da perspectiva qualitativa, adotando como procedimentos de coleta de dados a análise documental e entrevista semiestruturada. Como ferramenta analítica utilizamos a Análise Textual Discursiva – ATD. A partir dos resultados, compreendemos que a constituição do currículo do Etim em Meio Ambiente ocorreu sob a influência das políticas neoliberais em contextos sociopolítico e econômico de contradições entre a formação para as competências e a autonomia. Observamos um curso constituído em um mosaico de aspectos sociopolíticos e estruturais condicionantes do processo formativo com foco na questão ambiental.

Pesquisa em educação ambiental e questões epistemológicas: a necessidade da continuidade do debate

Neste artigo expomos as discussões ocorridas no âmbito do Grupo de Discussão de Pesquisa (GDP) Pesquisa em EA e Questões Epistemológicas, durante o VIII Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (VIII EPEA), realizado no Rio de Janeiro (RJ), no período de 19 a 22 de julho de 2015, que teve como tema A Avaliação da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável e Perspectivas futuras. Para tanto, além de retomarmos algumas questões apresentadas em encontros anteriores, procuramos apresentar uma síntese dos trabalhos inscritos, bem como das temáticas abordadas