UNIDADES DIDÁTICAS À LUZ DA TEORIA DOS CONCEITOS NUCLEARES – UM EXEMPLO EM GEOMETRIA. Unidades Didácticas desde el enfoque de la Teoría de los Conceptos Nucleares – Un ejemplo en Geometría.

Este artigo compara os resultados de dois grupos de alunos do nono ano de escolaridade (14-16 anos) de Portugal, abordando um tema em Geometria, o ângulo. Um dos grupos trabalhou com recurso a uma Unidade Didática tradicional e o outro com um modelo de Unidade Didática baseada na Teoria dos Conceitos Nucleares. Enquanto a primeira toma como ponto de partida a estrutura dos conteúdos do programa e avalia a aquisição dos mesmos, a segunda parte da estrutura cognitiva do aluno e a própria Unidade Didática organiza-se em função dessa estrutura e avalia as alterações produzidas. Foram observadas as melhorias do segundo grupo a nível das alterações da estrutura cognitiva e a nível dos resultados nas provas escritas usuais. Esta nova abordagem requer um trabalho prévio de conhecimento do aluno, uma diferente estrutura de ensino e um novo conceito de avaliação.ResumenEste artículo compara los resultados de dos grupos escolares de noveno año (14-16 años) en Portugal, trabajando un tema de Geometría del ángulo. Un grupo trabajó con el esquema de una unidad didáctica tradicional, mientras que el otro trabajó con una unidad didáctica basada en la Teoría de Conceptos Nucleares. Mientras en la primera se parte de la estructura de contenidos del temario y se evalúa la adquisición de éstos, en la segunda se parte de la estructura cognitiva del alumno, se organiza la unidad en función de ella y se evalúan los cambios producidos. Se observaron mejoras en el segundo grupo, tanto a nivel de modificación de la estructura cognitiva como en cuanto a los resultados en exámenes tradicionales. Este nuevo enfoque requiere un trabajo previo de conocimiento del alumno, una diferente estructuración de la enseñanza y un nuevo concepto de evaluación.AbstractThis article compares the results of two ninth year school groups (14-16 years) in Portugal, working on a topic of Angle Geometry. One group worked with the scheme of a traditional didactic unit, while the other worked with a didactic unit based on the Theory of Nuclear Concepts. While the first type is based on the content structure of the syllabus and the acquisition of these contents are evaluated, in the second type the basis is the student's cognitive structure, the unit is organized around it and the changes produced are evaluated. Improvements were observed in the second group, both in the modification of the cognitive structure and in the results of traditional examinations. This new approach requires a previous knowledge of the student's conceptions, a different structuring of the teaching and a new concept of evaluatio

Teaching Units in the light of the Theory of Nuclear Concepts: An example in geometry

Este artículo compara los resultados de dos grupos escolares de noveno año (14-16 años) en Portugal, trabajando un tema de Geometría del ángulo. Un grupo trabajó con el esquema de una unidad didáctica tradicional, mientras que el otro trabajó con una unidad didáctica basada en la Teoría de Conceptos Nucleares. Mientras en la primera se parte de la estructura de contenidos del temario y se evalúa la adquisición de éstos, en la segunda se parte de la estructura cognitiva del alumno, se organiza la unidad en función de ella y se evalúan los cambios producidos. Se observaron mejoras en el segundo grupo, tanto a nivel de modificación de la estructura cognitiva como en cuanto a los resultados en exámenes tradicionales. Este nuevo enfoque requiere un trabajo previo de conocimiento del alumno, una diferente estructuración de la enseñanza y un nuevo concepto de evaluación.This article compares the results of two ninth year school groups (14-16 years) in Portugal, working on a topic of Angle Geometry. One group worked with the scheme of a traditional didactic unit, while the other worked with a didactic unit based on the Theory of Nuclear Concepts. While the first type is based on the content structure of the syllabus and the acquisition of these contents are evaluated, in the second type the basis is the student's cognitive structure, the unit is organized around it and the changes produced are evaluated. Improvements were observed in the second group, both in the modification of the cognitive structure and in the results of traditional examinations. This new approach requires a previous knowledge of the student's conceptions, a different structuring of the teaching and a new concept of evaluation.Este artigo compara os resultados de dois grupos de alunos do nono ano de escolaridade (14-16 anos) de Portugal, abordando um tema em Geometria, o ângulo. Um dos grupos trabalhou com recurso a uma Unidade Didática tradicional e o outro com um modelo de Unidade Didática baseada na Teoria dos Conceitos Nucleares. Enquanto a primeira toma como ponto de partida a estrutura dos conteúdos do programa e avalia a aquisição dos mesmos, a segunda parte da estrutura cognitiva do aluno e a própria Unidade Didática organiza-se em função dessa estrutura e avalia as alterações produzidas. Foram observadas as melhorias do segundo grupo a nível das alterações da estrutura cognitiva e a nível dos resultados nas provas escritas usuais. Esta nova abordagem requer um trabalho prévio de conhecimento do aluno, uma diferente estrutura de ensino e um novo conceito de avaliação.peerReviewe

Campo abierto

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en español e inglésSe comparan los resultados de dos grupos escolares de noveno año (14-16 años) de Portugal, trabajando un tema de geometría del ángulo. Uno de los grupos trabajo con el esquema de una unidad didáctica tradicional y el otro con una unidad didáctica basada en la Teoría de Conceptos Nucleares. En la primera se parte de la estructura de contenidos del temario y se evalúa la adquisición de estos y en la segunda se parte de la estructura cognitiva del alumno, se organiza la unidad en función de ella y se evalúan los cambios producidos. Se observaron mejoras en el segundo grupo, tanto a nivel de modificación de la estructura cognitiva como en los resultados de los exámenes tradicionales. Este enfoque requiere un trabajo previo de conocimiento del alumno, una diferente estructuración de la enseñanza y un nuevo concepto de evaluaciónES

A introdução das ideias da Teoria dos Conceitos Nucleares no ensino da geometria e as suas implicações

El principal objetivo de nuestra investigación fue el desarrollo de una unidad didáctica basada en la Teoría de los Conceptos Nucleares, que contribuyera a la mejora de la enseñanza-aprendizaje de la Geometría. La organización de la estructura cognitiva de los alumnos tiene un papel clave en la adquisición del conocimiento. Si el conocimiento se organiza en forma de red y hay conceptos que destacan en ella, el proceso de enseñanza se debe desarrollar y elaborar a partir de estos conceptos. Ésta es la idea principal de la Teoría de los Conceptos Nucleares. Partiendo de las propuestas de esta teoría, se probó su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para modificar ese proceso y analizar sus efectos. Mediante una combinación de técnicas cualitativas y cuantitativas, se obtuvo una red de referencia que reflejase la estructura cognitiva de los alumnos participantes y, a partir de ella, se elaboró una unidad didáctica. Fue aplicada en diferentes centros y tras ello se compararon los resultados de los grupos experimental y control, en cada una de ellas. La evaluación del aprendizaje estuvo dirigida no solo a los resultados escolares, sino que también incluyó el análisis de los cambios en la estructura cognitiva de los alumnos. Los resultados obtenidos refuerzan la Teoría de los Conceptos Nucleares y muestran cómo se pueden mejorar los resultados escolares y monitorizar los cambios producidos en la estructura cognitiva de los alumnos tras la aplicación de una unidad didáctica basada en sus propuestasExtremaduraES

Unidades didáticas à luz da teoria dos conceitos nucleares – um exemplo em geometria

Este artigo compara os resultados de dois grupos de alunos do nono ano de escolaridade (14-16 anos) de Portugal, abordando um tema em Geometria, o ângulo. Um dos grupos trabalhou com recurso a uma Unidade Didática tradicional e o outro com um modelo de Unidade Didática baseada na Teoria dos Conceitos Nucleares. Enquanto a primeira toma como ponto de partida a estrutura dos conteúdos do programa e avalia a aquisição dos mesmos, a segunda parte da estrutura cognitiva do aluno e a própria Unidade Didática organiza-se em função dessa estrutura e avalia as alterações produzidas. Foram observadas as melhorias do segundo grupo a nível das alterações da estrutura cognitiva e a nível dos resultados nas provas escritas usuais. Esta nova abordagem requer um trabalho prévio de conhecimento do aluno, uma diferente estrutura de ensino e um novo conceito de avaliação.This article compares the results of two ninth year school groups (14-16 years) in Portugal, working on a topic of Angle Geometry. One group worked with the scheme of a traditional didactic unit, while the other worked with a didactic unit based on the Theory of Nuclear Concepts. While the first type is based on the content structure of the syllabus and the acquisition of these contents are evaluated, in the second type the basis is the student's cognitive structure, the unit is organized around it and the changes produced are evaluated. Improvements were observed in the second group, both in the modification of the cognitive structure and in the results of traditional examinations. This new approach requires a previous knowledge of the student's conceptions, a different structuring of the teaching and a new concept of evaluationEste artículo compara los resultados de dos grupos escolares de noveno año (14-16 años) en Portugal, trabajando un tema de Geometría del ángulo. Un grupo trabajó con el esquema de una unidad didáctica tradicional, mientras que el otro trabajó con una unidad didáctica basada en la Teoría de Conceptos Nucleares. Mientras en la primera se parte de la estructura de contenidos del temario y se evalúa la adquisición de éstos, en la segunda se parte de la estructura cognitiva del alumno, se organiza la unidad en función de ella y se evalúan los cambios producidos. Se observaron mejoras en el segundo grupo, tanto a nivel de modificación de la estructura cognitiva como en cuanto a los resultados en exámenes tradicionales. Este nuevo enfoque requiere un trabajo previo de conocimiento del alumno, una diferente estructuración de la enseñanza y un nuevo concepto de evaluación

Campo abierto

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en portugués e inglésSe pretende dar a conocer la Teoría de los Conceptos Nucleares y la técnica de Redes Asociativas Pathfinder. El enfoque metodológico se enmarca en los métodos mixtos, con sistemas de apoyo digitales (webQDA y GOLUCA) susceptibles de realizar análisis tanto cualitativos como cuantitativos. En primer lugar se presenta la Teoría de los Conceptos Nucleares y su técnica asociada para posteriormente mostrar ejemplos de su aplicación en distintos campos de estudio: Ciencias Sociales, a través del estudio sobre las trayectorias educativas en relación al abandono y retorno al sistema educativo, en las Matemáticas, a través del estudio de unidades didácticas y recursos educativos digitales aplicados al tema de las operaciones aritméticas, trigonometría y probabilidad, en las Ingenierías Telemática e Informática, a través del análisis del proceso de enseñanza de los alumnos de la asignatura de Base de Datos del Grado de Ingeniería Informática en Tecnologías de la Información del Centro Universitario de Mérida de la Universidad de ExtremaduraES