Gramàtica, interacció i organització informativa en el discurs oral

This article deals with some grammar aspects of oral language, which includes an extense sense of the concept of grammar itself. The linguistic characteristics of orality are studied in relation to the physical, cognitive and sociopragmatic factors that intervene in speech’s production and reception. The specific grammatical elements that are presented, in a panoramic vision, are the tonal unit, basic unit of oral speech; the informative progression and the RUT restriction; the grammatical categories and the verbal style; the role of subordination in clausal composition; and, to conclude, the nature and the function of textual connectors in the organization of oral discourse. On the whole, a contribution to the explanation of the mobile, diverse, polyvalent and complex nature of the oral language is attempted

Una caracterització cognitiva de les preguntes confirmatòries: (question tags)

This paper is an attempt to provide a cognitive approach to question tags, as grammatical constructions that show different syntactic forms. We propose an account based on the following points: (i) definition of question tags, (ii) contrastive analysis of the structures in several languages (Catalan, Spanish, French, Italian, English and German), (iii) pragmatic approach to question tags, (iv) syntactic approach, and (v) study of question tags as grammatical constructions. Our main claim is that the various forms that they show in the languages considered are closely related, and that they evidenciate some of the three definitory characteristics of the construction, namely, its mixed modality between assertion and interrogation, on the one hand, and halfway between affirmation and negation, on the other, its relationship with the truth value of the proposition it follows and finally its subjective character, which is connected with the manifestation of the opinions and discoursive attitudes of the speake

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen en catalán del autorLa mayoría de las gramáticas, construidas a partir de las estructuras y las convenciones de la lengua escrita estándar o de los principios aún más abstractos, resultan poco satisfactorias para explicar el funcionamiento sintáctico y cohesivo del discurso oral. El análisis de los fenómenos centrales de la oralidad (mobilidad, adaptabilidad, reformulación, entonación, estilo verbal, conexión textual, interjección, etc.) resulta fundamental para una comprensión de la variedad de llengua primigenia e inherente a la condición humana, y tendría que revertir en una introducción decisiva de la lengua oral, especialmente formal, en el currículum real de los estudiantes de nuestro sistema educativo.CataluñaES

Aula de innovación educativa

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave en español e inglesSe considera como una de las vivencias más mágicas de las familias el momento en el que una criatura empieza a hablar, cuando pronuncia sus primeras palabras. Otro aprendizaje espectacular se produce cuando aprenden a leer y a escribir. Poco a poco la criatura desarrolla un conjunto de procesos cognitivos y de estrategias comunicativas que le permiten llegar a expresarse oralmente con fluidez también fuera de casa. Por ello, la escritura se beneficia de ello : si la criatura habla con claridad, aprende a escribir antes y mejor, ya que es evidente que cuanto mayor sea el dominio del lenguaje oral más le ayudará a desarrollar el lenguaje escrito, y, a la vez, la precisión y el léxico de la escritura le permitirán hablar con más efectividad en contextos formales.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Textos de didáctica de la lengua y la literatura

Resumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: Pensar antes de hablarEvaluar la oralidad no es una tarea sencilla ni para el evaluador, ni para el resto de receptores. La especificidad de la lengua oral tiene correspondencia con la especificidad de la evaluación de la oralidad. Se reflexiona sobre esta singularidad y se proponen alternativas para mejorar la oralidad pública del alumnadoBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Cuadernos de pedagogía

El artículo forma parte de un dossier titulado: Comunicación oral en el aulaSe exponen los puntos básicos de la didáctica de la argumentación, especialmente de los debates y se propone una actividad de debate planificado que ilustra cómo llevarlo a cabo con más de 25 alumnos en clase.CataluñaCRIF Las Acacias. Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; [email protected]

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen basado en el de la publicaciónSe presentan los resultados de un trabajo de campo en el que se analiza la actuación comunicativa de un grupo de profesores caracterizados por ser bien valorados por los estudiantes. Se recogen las creencias y la acción en el aula de docentes de diferentes niveles educativos considerados como los mejores profesores para los alumnos, para obtener las constantes en el uso de determinadas estrategias discursivas y de localizar los recursos que se constituyen como elementos esenciales de una docencia eficaz. Los resultados muestran que las relaciones interpersonales en el aula tienen un gran valor para los estudiantes de cualquier nivel educativo y que constituyen un requisito necesario para influir positivamente en los procesos de aprendizaje.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Infancia y aprendizaje

Resumen basado en el de la publicaciónSe presentan los resultados de una investigación, de carácter cualitativo, sobre las estrategias discursivas utilizadas en clase por un grupo de docentes bien valorados por el alumnado de dos centros educativos de Primaria, uno de ESO, Bachillerato y Universidad. Se adopta un punto de vista lingüístico y discursivo, y se efectúa un análisis comparativo de las opiniones de los estudiantes, las creencias de los docentes sobre su propia acción pedagógica y su actuación real en el aula. Esta triangulación permite definir dos grandes grupos de estrategias discursivas relacionales, enmarcadas en un equilibrio entre proximidad y distancia social: estrategias encaminadas a modular la propia imagen del docente y estrategias destinadas a respetar la imagen del estudiante. Los resultados muestran que, con independencia de la edad, de los niveles académicos y del estilo propio docente, las formas de actuación que permiten una comunicación eficaz en el aula tienen más aspectos en común de lo que puede parecer.MadridMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen del autor en catalánVarias disciplinas lingüísticas, especialmente en estos últimos años han incidido en los contenidos del comentario de texto y el análisis del discurso, que han permitido un análisis más global de los fenómenos lingüísticos, en una ampliación del ámbito de estudio hacia el texto o discurso. De esta manera, la unidad texto se ha constituido en el punto de encuentro entre las ciencias del lenguaje y los estudios literarios que así se pueden combinar para una mejor comprensión de los textos, siempre dentro de un enfoque en el cual el comentario de texto no sea un hilo por si mismo, sino una parte del proceso didáctico encaminado a la producción y a la recepción de textos.CataluñaES

El discurso oral formal : contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas

Para que los chicos y chicas mejoren su competencia oral, no sólo es necesario crear situaciones comunicativas para hablar sino que se trata de enseñarles mediante secuencias didácticas específicas a reflexionar sobre cómo hablan y cómo escuchan. Se presenta una metodología de la enseñanza y aprendizaje del discurso oral, cuyas propuestas didácticas se basan en criterios para la selección de objetivos y contenidos, tipos de actividades orales, evaluación y gestión de la interacción en el aula. Se estructura en dos partes: en la primera se presentan contenidos de aprendizaje característicos de los géneros orales prioritarios en la educación obligatoria- la argumentación oral, la modalización de los enunciados, la competencia prosódica, etc.- ; la segunda parte, ejemplifica con aplicaciones prácticas la intervención didáctica que desarrolla los contenidos seleccionados -entre otros: explicar contenidos, defender un punto de vista o leer en voz alta de forma comunicativa.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]