Exploración de Habilidades Sociales y Educación del Carácter de Alumnos a Través de Cuentos en L2

Little is known about character education and social skills within a transformative curriculum framework in the L2 classroom. This action research study stems from identifying peer rejection in 7th grade English language classrooms as a social issue hampering English language practices for some students. Four L2 storytelling workshops were designed and implemented adapting social and linguistic contents. Data comprising students’ reactions to the content of the adapted short stories were collected using classroom interaction transcriptions, students’ artifacts, field notes, semi-structured interviews with students, and the evaluation of the storytelling workshops made by the students. Data analysis demonstrates that students could learn to live in a community creating healthy L2 learning environments when there is a sense of awareness about accepting differences whilst practicing the use of the English language.Poco se sabe acerca de la educación del carácter y las habilidades sociales dentro de un marco curricular transformador en el aula de L2. Esta investigación acción se deriva de identificar el rechazo de compañeros de clase de inglés del 7º grado, aspecto social que dificulta las prácticas del idioma inglés para algunos estudiantes. Se diseñaron e implementaron cuatro talleres de cuentos cortos en inglés, adaptando contenidos sociales y lingüísticos. Los datos recuperan reacciones de los estudiantes al contenido de los cuentos y fueron recolectadas usando transcripciones de interacciones, artefactos, notas de campo, entrevistas semi-estructuradas y la evaluación de los talleres hechos por los estudiantes. El análisis de datos demuestra que los estudiantes aprenden a vivir en una comunidad creando ambientes de aprendizaje L2 saludables cuando hay un sentido de conciencia sobre aceptar diferencias mientras usan el idioma inglés

En dirección hacia un mundo ‘figurado’ e ‘imaginado’ para el Colombian Applied Linguistics Journal

Welcome to this new issue of the Colombian Applied Linguistics Journal. This time a new layout is presented addressing the challenges of becoming a digital journal for the appliedlinguist academic community. This effort has been cooperatively constructed by the joined efforts of the CIDC Journal Coordinator at Universidad Distrital Francisco José de Caldas, the Editorial and Scientific Committees, the editor and his editorial assistant and the valuable contributions made by authors and peer reviewers. As expressed by Holland, Skinner, Lachicotte and Cain (1998) in relation to identity and agency, this making of a figured world for our journal has been a heteroglossic exercise where multiple voices are entangled together and where the vantage point of our dialogism rests in a plural collective experience that shapes angles of a revisited identity.Sean bienvenidos a este nuevo número del Colombian Applied Linguistics Journal. En esta ocasión les presentamos un nuevo formato a partir de los requisitos de una revista académica digital orientada a la comunidad de lingüistas aplicados. Este es un esfuerzo que se ha construido de manera cooperativa mediante la participación del Coordinador de Revistas Académicas del CIDC de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Leonardo Eljach, los Comités Científico y Académico-Editorial a quienes presentamos en el volumen 16-1, el mío propio y el de mi asistente editorial, Laura Duperret, y el invaluable aporte realizado por los autores y por los pares evaluadores. Como lo expresan Holland, Skinner, Lachicotte y Cain (1998) en relación con la identidad y el agenciamiento, esta construcción de un mundo figurado para nuestra revista académica se ha convertido en un ejercicio heteroglósico donde se entrecruzan múltiples voces y donde el punto de ventaja lo constituye el dialogismo basado en la experiencia colectiva que le da formas y ángulos variados a la identidad

Polyphonies and research horizons for the Colombian Applied Linguistics Journal

Welcome to our Colombian Applied Linguistics Journal new issue. The present journal edition proposes a hermeneutical exercise on domains of applied linguistics inviting readers to be “implied” revisiting and renewing research horizons at national and international levels around three research interests: Education and professional development of language teachers, Literacy processes and new literacies in two languages and Discourse studies in educational contexts. These academic paths are also the foci of our graduate programme in Applied Linguistics to TEFL at Universidad Distrital Francisco José de Caldas, and they constitute our own research agenda

Mercancía, inmunidad y lucha: (Re)visitando los sentidos de comunidad en ELT

This article comprises part of a broader doctoral research project that seeks to explore the senses of community of four English language pre-service teachers (ELPTs) of a public university in Bogotá, Colombia. This study used a relational methodology that introduces an interepistemic dialogue between mainstream research and the Indigenous Research Paradigm. The data collection process was carried out through five sessions jointly agreed upon and designed with the participants. The main data collection instruments were autobiographies, which were a joint construction, and transcripts of the sessions. The research results show that the university, the English language teacher education program (ELTEP) and the practicum, among others, are part of a constellation of communities of fear or communities that represent a challenge. It was concluded that it is possible to understand the constellation of fear through an alternative theoretical framework that includes community as commodity, as immunity, and as struggle. This study contributes to research trends that seek to privilege the research participants’ voices and offers a different way to approach communities in ELT.Este artículo forma parte de un proyecto más amplio de investigación doctoral que busca explorar los sentidos de la comunidad de cuatro futuros docentes de inglés de una universidad pública en Bogotá, Colombia. El estudio utilizó una metodología relacional que introduce un diálogo interepistémico entre la investigación tradicional y el Paradigma Indígena de Investigación. El proceso de recolección de datos se llevó a cabo mediante cinco sesiones que fueron acordadas y diseñadas en conjunto con los participantes.  Los principales instrumentos de recolección de datos fueron las autobiografías, que fueron una construcción conjunta, y las transcripciones de las sesiones. Los resultados de la investigación muestran que la universidad, el programa de formación de docentes de inglés (ELTEP) y la práctica pedagógica, entre otros, son parte de una constelación de comunidades de miedo o comunidades que representan un desafío. Se concluyó que es posible entender la constelación del miedo a través de un marco teórico alternativo que incluye a la comunidad como mercancía, inmunidad y lucha. Este estudio contribuye con la investigación que busca privilegiar la voz de los participantes y ofrece una manera diferente de aproximarse a las comunidades en ELT

DISENTIMIENTO: LA CONDICIÓN POSTMODERNA DEL DISCURSO

En términos de la construcción discursiva que supone la interacción de sujetoshablantes, cabría aducir que la actividad comunicacional sólo ha sido aprehendidamediante el concepto de «acción comunicativa», por estar orientada alentendimiento; pero no se ha dicho, y consideramos que esa es la carencia, quepuede constar de diversas acciones mediadas lingüísticamente con carácterestratégico, sin que ello redunde en una anárquica y deliberada instrumentalización,las cuales están instituidas efectivamente con la función de hacer dinámicoy permitir la continuidad del proceso comunicativo, para el cual cobraría unaoportunidad de existencia el «diferendo».

A Learning Experience of the Gender Perspective in English Teaching Contexts

Eighteen Colombian English teachers participated in a course with an emphasis on gender and foreign language teaching in a Master’s program in Bogotá. This text describes the design, implementation, and the learning in this educational experience. The analysis of the course was based on a view of learning as a process of participation rooted in the praxis of English teachers’ classrooms. This experience reveals that gender is a relevant category in the frame of English language teacher education as it provides teachers with tools from a broader social and educational perspective. This reflection also leads to implications for teachers’ practices with a gender perspective.Dieciocho profesores de inglés participaron en un curso con énfasis en género y la enseñanza de lengua extranjera, en el marco de un programa de maestría en Bogotá. Este texto describe el diseño, la implementación y los aprendizajes que surgen en esta experiencia educativa. El análisis del curso se basa en una comprensión del aprendizaje como el resultado de un proceso de participación en la práctica de la enseñanza de los docentes. Esta experiencia revela que género es una categoría importante en el marco de la educación de la enseñanza del inglés, por cuanto aporta elementos desde una perspectiva social y educativa. Esta reflexión revela algunas implicaciones para la práctica de docentes sensibles a la categoría género

LOS ESTUDIOS DE GÉNERO SOCIOLINGÜÍSTICO

Frases como “¿En qué piensas?”, “¿Me estás escuchando?”, “¡Mírame, te estoyhablando!” “Tú no me comprendes” o “¿Decías?”, “No exageres”, “No dramatices”,se repiten a diario en el proceso de comunicación entre hombres y mujeres. A lamujer se le acusa de hablar demasiado, de decir cosas sin importancia y de querersiempre saber lo que piensa el otro. Al hombre, por el contrario, se le reprocha suparquedad en la expresión, su falta de interés por la conversación y el no cumplirciertas reglas de cooperación, como asentir, observar al interlocutor y mostrarseinteresado

Perfil de la investigación académica sobre Juegos Masivos en Línea para Múltiples Jugadores (JMLMJ) 2000-2009: Horizontes para la investigación educativa

DOI: http://dx.doi.org/10.17227/01234870.38folios75.94Whilst there exists a large body of publications around Massively Multiplayer On-line Role-Play Gaming (MMORPG), there is little profiling academic research on this type of game. This study aims at unveiling what, when, where and who constitute scholarly work in research about MMORPG. A 777-register dataset was configured with primary documents taken from 16 databases and two web-portals. The dataset was drilled down using specialized text-mining software. Findings revealed four main research interests that comprise the games themselves, gaming experiences, systems architecture and educational MMORPG. It was also found that research on this topic started out in 2002 and some milestones of emerging research were charted out. The most prolific organizations and authors were also identified in which the USA, Canada and Italy occupy outstanding places. It is recommended that research profiling studies be carried out to extendmore informed literature reviews and support further research questions.La investigación sobre Juegos Masivos en Línea para Múltiples Jugadores (JMLMJ) es amplia; sin embargo, no hay mucha literatura especializada que perfile la investigación sobre este tipo específico de juegos. El presente estudio persigue describir el qué, el cuándo, el dónde y el quién que constituyen trabajo investigativo y académico sobre los JMLMJ. Se configuró una base de datos de 777 registros con documentos de investigación provenientes de 16 bases de datos académicas y dos portales web. La base de datos que se organizó fue explorada utilizando un software especializado en minería de textos. Los resultados revelan cuatro tendencias principales en la investigación sobre los JMLMJ: los juegos en sí mismos, las experiencias de juego, los sistemas de arquitectura de estos juegos y los JMLMJ relacionados con el fenómeno educativo. Se encontró que la investigación sobre estos juegos se origina en 2002 y se encontraron rutas de investigación relacionadas como desarrollo del campo. Se identificaron los autores más prolíficos quienes son provenientes de organizaciones en USA, Canadá e Italia. Se recomienda la realización de estudios de perfil para ampliar las revisiones de literatura que sustente la formulación de preguntas de investigación

Reconceptualización sobre competencias informacionales.Una experiencia en la Educación Superior

El artículo presenta resultados de un proyecto de investigación sobre competencia informacional en estudiantes universitarios, en desarrollo desde 2006. El estudio parte de la comprensión tradicional de competencia informacional y propone su replanteamiento desde el enfoque semiótico del discurso. Se sustenta que la competencia informacional está representada en las condiciones previas (modalidades cognitiva, afectiva y pragmática de la competencia). Estas condiciones hacen posible la actuación relativa a la información. Adicionalmente, se construyó una estructura de análisis in situ de la competencia. Esta estructura fue probada con un estudiante de educación a distancia en la Universidad Industrial de Santander, Colombia. Los resultados muestran que las dimensiones de la competencia informacional pueden ser comprendidas a partir de la experiencia relatada por el sujeto. El estudiante mostró ejemplos sobre las claras relaciones entre las modalidades (perspectiva semiótica) y sus experiencias e historia de vida (perspectiva sociocultural). De otro lado, fueron evidentes las fuertes relaciones entre las modalidades que exigen procesos detallados de análisis de los resultados.This article presents the results of a study, started in 2006, on information competency in university students. The study was based on the idea that we should use a semiotic focus of discourse to rethink the traditional understanding of information competency. We argue that information competency is represented in already-existing conditions (cognitive, affective, and pragmatic modalities of understanding). These conditions make it possible to interact in a relative manner with the information. We also developed an in situ method to analyze understanding. This method was tested with a student studying Education at the Universidad Industrial de Santander (Colombia) at a distance. The results show that the dimensions of information competency can be understood based on the subject’s experience. The student showed examples of the clear relationship between the modalities (the semiotic perspective) and the experiences accrued over his or her life (the socio-cultural perspective). The strong relationships between the modalities that required careful analysis of the results were also evident.O artigo apresenta resultados de um projeto de pesquisa sobre competência informacional com estudantes universitários, em desenvolvimento desde 2006. O estudo parte da compreensão tradicional de competência informacional e propõe sua reconfiguração a partir do enfoque semiótico do discurso. Sustenta-se que a competência informacional está representada nas condições prévias (modalidades cognitivas, afeta e pragmática da competência). Essas condições tornam possível a atuação relativa à informação. Além disso, construiu-se uma estrutura de análise in loco da competência. Essa estrutura foi testada com um estudante de educação à distância da Universidade Industrial de Santander, Colômbia. Os resultados mostram que as dimensões da competência informacional podem ser compreendidas a partir da experiência relatada pelo sujeito. O estudante mostrou exemplos sobre as claras relações entre as modalidades (perspectiva semiótica) e suas experiências e história de vida (perspectiva sócio-cultural). Por outro lado, foram evidentes as fortes relações entre as modalidades que exigem processos detalhados de análise dos resultados