Uma reflexão sobre a rede mundial de computadores

Em processament

Pensamento pós-colonial, gênero e poder em María Lugones: multiplicidade ontológica e multiculturalismo

The article reflects on María Lugones’s concepts of gender, power, multiplicity, and multiculturalism, analyzing the way her theory is associated with postcolonial thought. In order to do so, it aproaches the perspective of postcolonial thought, and the notion of coloniality of power, considering the colonial/modern gender system. The postcolonial theories criticize the Western epistemological paradigm, and hierarchy based on the distinction between human and non-human, colonizer and colonized. When analyzing the colonial/modern system, María Lugones’s perspective introduces the concept of gender in the analyses of the power relationships. Oyèronké Oyӗwùmí’s theory of gender is a reference to María Lugones. In the analysis of the coloniality of power, Lugones develops the idea of the intersection of race, class, gender, and sexuality, proposing decolonial feminism based on the identification of forms of resistance, and coalition in social movements for emancipation.O artigo objetiva refletir sobre as concepções de gênero, poder, multiplicidade e multiculturalismo, em María Lugones, analisando o modo como sua teoria se associa ao pensamento pós-colonial. Para tanto, aborda a perspectiva do pensamento pós-colonial e a noção de colonialidade do poder, considerando o sistema moderno/colonial de gênero. As teorias pós-coloniais criticam o paradigma epistemológico do Ocidente e a hierarquização baseada na distinção entre humanos e não humanos, colonizador e colonizado. Em sua análise do sistema moderno/colonial, María Lugones introduz a ideia de gênero na reflexão acerca das relações de poder. A teoria de Oyèronké Oyӗwùmí é uma referência para María Lugones, que desenvolve uma concepção de intersecção de raça, classe, gênero e sexualidade, propondo um feminismo decolonial baseado na identificação de formas de resistência e coalizão para emancipação

Tecnologias de informação e comunicação na educação:: mudanças e inovações no ensino superior

Tese de Doutorado em Sociologia defendida no dia 30 de março de 2009, orientada pela Profª Drª Fernanda Antonia da Fonseca Sobra

Pensar outramente:: o discurso interpretativo dominante

Levando em consideração a pluralidade cultural das sociedades, é difícil considerar a universalidade dos direitos humanos. Por prender-se a uma identidade, o indivíduo tem dificuldade em reconhecer o outro como sujeito. É difícil relacionar o universalismo da cidadania e dos direitos humanos com a diversidade cultural que caracteriza o mundo. A rejeição e a xenofobia são fenômenos que demonstram a dificuldade em reconhecer os outros como sujeitos. Todavia, a proposta de uma sociologia do sujeito é fundamental para uma compreensão mais abrangente da problemática que envolve a relação entre indivíduo e sociedade, suscitando reflexões sobre as dimensões da subjetividade e da objetividade

THE RECOGNITION OF CULTURAL DIVERSITY IN EDUCATIONAL POLICIES IN PORTUGAL AND BRAZIL

O texto propõe um estudo comparativo sobre as políticas educacionais referentes ao reconhecimento da diversidade cultural em Portugal e no Brasil. A análise das políticas associadas à diversidade cultural na educação em Portugal e no Brasil é delimi tada no período de 1990 a 2018. Essas políticas têm uma correlação com um contexto mais amplo, em um nível mundial, tendo em vista que são influenciadas por órgãos multilaterais. O estudo se baseia em pesquisa documental, na teoria da justificação e na soc iologia pragmática, considerando discursos de docentes e discentes de escolas em Portugal e no Brasil. A análise mostra aproximações e distanciamentos entre os dois países na implementação de políticas educacionais voltadas para o reconhecimento da diversidade cultural, a partir do período delimitado para estudo

Religious education and afro-brazilian religions: visions in a teacher

Esse trabalho tem como finalidade analisar o Ensino Religioso perante as múltiplas religiões, tomando como objeto de análise uma escola pública, localizada no município de Apodi-RN. Diante do objetivo estabelecido, a investigação possui um caráter exploratório-explicativo, usando entrevista semiestruturada como técnica de pesquisa. A entrevista foi realizada com o professor da disciplina Ensino Religioso. Para iniciar as discussões acerca do componente curricular Ensino Religioso nas escolas públicas do Brasil, usaremos Passos (2006), além de documentos oficiais que regulam a educação, entre eles a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB (1996). Candau (2008) dará contribuições para a compreensão do multiculturalismo presente na sociedade brasileira, enquanto Hall (1997) auxiliará a entender as identidades diante de sociedades heterogêneas. Para compreender a laicidade, traremos as ideias de Valente (2018). A partir da pesquisa foi possível perceber que na escola analisada o professor se detém a explicar a História das religiões de origem cristã, desconsiderando discussões aprofundadas acerca das religiões afro-brasileiras. A disciplina precisa adotar mecanismos para auxiliar no combate à intolerância e ao desrespeito às práticas religiosas.This article has as finality to analyses the Religious Education in the presence of the multiple religions, taking as the object of analyzing a public school, localized in the city of Apodi-RN. Considering the objective proposed, the research has a character exploratory, using interview half structured as a technique of investigation. The interview was realized with the teacher of the discipline of Religious Education. For to approach the discussions about the curricular component Religious Education in public schools of Brazil, we will use Passos (2006), beyond official documents that regulate the education, between them the Education Guidelines and Bases Law – LDB (1996). Candau (2008) will give contributions to treat the multiculturalism present in Brazilian society, Hall (1997) will assist to understand the identities in a heterogeneous society. For understanding the secularity, we will bring the ideas of Valente (2018). With the research was possible to perceive that in school analyzed the teacher approaches only of the history of religions of Christian origin, disregarding discussions about the Afro-Brazilian religions. The discipline needs to adopt mechanisms to help in the combat of the intolerance and disrespect for religious practices.Este trabajo tiene como finalidad analizar la Educación Religiosa en presencia de múltiples religiones, tomando como objeto de análisis una escuela pública, localizada en el municipio de Apodi (RN). Desde el objetivo propuesto, la investigación presenta un carácter exploratório-explicativo, utilizando entrevista semi-estructurada como técnica de investigación. La entrevista se realizó con el professor de Educación Religiosa. Para iniciar discusiones sobre el componente curricular de Educación Religiosa en las escuelas públicas del Brasil, utilizaremos Passos (2006), además de los documentos oficiales que regulan la educación, incluida la Ley de Directrices y las Bases de la Educación – LDB (1996). Candau (2008) contribuirá a comprender el multiculturalismo presente en la sociedade brasileña, mientras que Hall ayudará a entender las identidades ante sociedades heterogéneas. Para entender la secularidad, buscaremos las ideas de Valente (2018). Con la investigación se pudo darse cuenta que en la escuela analizada el profesor se detiene solo para explicar la historia de las religiones de origen Cristiano, sin tener en cuenta discusiones en profundidad sobre las religiones afro-brasileñas. La disciplina tiene que adoptar mecanismos para ayudar a combatir la intolerancia y la falta de respeto a las prácticas religiosas

O ENSINO RELIGIOSO E AS RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES/AS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

A diversidade cultural é uma característica da sociedade brasileira. No tocante à religião, a Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, estabelece para a disciplina Ensino Religioso a neutralidade religiosa, sendo desaconselhada qualquer forma de proselitismo. No entanto, não é difícil encontrarmos um modelo de ensino pautado nas crenças cristãs, desconsiderando e/ou tornando invisível as demais religiões, sobretudo, as de origem africana. Nesse sentido, o objetivo desse estudo é apresentar as percepções de professores/as da disciplina Ensino Religioso, analisando como/se as religiões afro-brasileiras se fazem presentes dentro do conteúdo trabalhado na sala de aula. Para tanto, delimitamos como sujeitos de pesquisa 10 professores/as que atuam na rede pública de ensino do município de Apodi, no Rio Grande do Norte. Os dados obtidos nas entrevistas foram categorizados e analisados evidenciando uma predominância de temas relacionados ao cristianismo nas aulas do ER, contudo, há esforços de alguns/as dos/as docentes em abordarem a diversidade cultural religiosa existente no país, dando ênfase para as religiões afro-brasileiras

El Arcoíris de la Escuela: en el reconocimiento público de la diversidad cultural en la escuela inclusiva

Profissionais de duas escolas, uma portuguesa e outra brasileira, foram postos à prova da inclusão escolar a propósito das suas considerações sobre a maneira como se expressam índices culturais múltiplos nas suas escolas. Como é que essas manifestações culturais coabitam no decurso da escolarização levada a cabo na escola? Que indícios apresentam quando confrontados/as com públicos diversos matriculados na sua escola? Como examinam as convivências entre uns e outros nas atividades proporcionadas pela escola? Como incluem nas aprendizagens os lados tangíveis das expressões culturais no plural? Dando conta dos questionamentos levantados por estes/as profissionais, o artigo mostra como os conceitos de multiculturalismo, interculturalidade e diversidade cultural são ressignificados nas linhas mestres das políticas e ações públicas no Brasil e em Portugal. E a partir desta exploração analítica observar como estas linhas são interpretadas nestas escolas pelos/as profissionais. Para finalmente alargar o questionamento destes conceitos às controvérsias levantadas por cientistas da área da educação que as suscitam a propósito dos intentos públicos manifestados por múltiplas equipas que têm governado a educação nestes países

Literature Review: Studies on Spirituality in Moral Development for Teacher Practice

This research aims to review the literature on spirituality morals and education It sought studies that related these three fields and proposed a reflection on spirituality in moral development specifically in the teaching practice The studies found demonstrate an etymological relationship between the researched fields as well as correlations with the teacher s practice in the search for integral and humanized education in the understanding of values and human rights and as a resource to find professional and personal meaning and purpose and religious education is linked to values such as respect fraternity solidarity well-being and the moral development of the school communit