Teorías subjetivas de docentes respecto a la implementación del Decreto 67 de Evaluación

The purpose of this investigation is to comprehend the subjective theories of teachers of a private subsidized school, regarding the implementation of the evaluation decree (Decree 67) and its implications on the achievement of student learning. For this, a descriptive-interpretative qualitative research was made, using the semi-structured interview as a data collection technique. The participants in this research were eight teachers of different subjects and levels of education, with different years of educational experience. The analysis was made according to the Grounded Theory through constant comparison, culminating in a selective coding of results. Among the main findings of this research is that teachers perceive that Decree 67 not only promotes evaluation in each and every one of the students, but also diversifies evaluation instances. For its implementation, they argue, it is imperative that each teacher knows their students, in order to satisfactorily carry out the teaching and learning process.El propósito de la investigación que se presenta en este artículo es comprender las teorías subjetivas de los y las docentes de un colegio particular subvencionado, con respecto a la implementación del Decreto 67 de Evaluación y las implicancias de este en el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes. La investigación fue cualitativa, de tipo descriptiva-interpretativa, y se usó la entrevista semiestructurada como técnica de recolección de datos. Los y las participantes fueron ocho docentes de distintas asignaturas, en distintos niveles educativos y con distintos años de experiencia. El análisis utilizó la teoría fundamentada (grounded theory) mediante la comparación constante, llegando a una codificación selectiva en los resultados. Entre los principales hallazgos de esta investigación se encuentra que los y las docentes perciben que el Decreto 67 no solo promueve la evaluación en todos/as y cada uno/a de los/as estudiantes, sino que también diversifica las instancias de evaluación. Para su implementación, sostienen, es imperativo que cada docente conozca a sus estudiantes, con objeto de llevar a cabo satisfactoriamente el proceso de enseñanza y aprendizaje

Teorías subjetivas docentes acerca de la inclusión en contexto de pandemia

This article reports on an investigation about subjective theories on school inclusion expressed by teachers who work remotely, in the current context of the COVID-19 pandemic. A qualitative, descriptive-interpretive approach was used, framed in grounded theory. Eight teachers participated in the research, belonging to a private-subsidized school of basic and secondary education, located in the commune of Coquimbo, Chile. The collection instrument used was the in-depth interview and the content analysis processes correspond to the open, axial and selective coding phases. The subjective teaching theories regarding inclusion in the non-face-to-face context focus on the difficulty of guaranteeing access and participation for all students, which affects the exclusion of the most vulnerable. In relation to teaching performance, it is evident that teachers faced great challenges to adapt to the current educational model. However, those who participated in this study consider that the acquisition of digital knowledge favors the exercise of their educational practice, and that methodologies based on digital resources will remain and be consolidated in face-to-face classes, contributing to the improvement of student learning.El presente artículo da cuenta de una investigación acerca de las teorías subjetivas sobre inclusión escolar expresadas por docentes que se desempeñan en modalidad remota, en el actual contexto de pandemia por COVID-19. Se utilizó un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-interpretativo, enmarcado en la grounded theory. Participaron en la investigación ocho docentes, pertenecientes a un colegio particular-subvencionado de educación básica y media, ubicado en la comuna de Coquimbo, Chile. El instrumento de recolección utilizado fue la entrevista en profundidad y los procesos de análisis de contenido corresponden a las fases de codificación abierta, axial y selectiva. Las teorías subjetivas docentes respecto a la inclusión en el contexto no presencial se centran en la dificultad para garantizar el acceso y la participación de todos/as los/as estudiantes, lo que incide en la exclusión de los/as más vulnerables. En relación al desempeño docente, queda de manifiesto el gran desafío que significó para el profesorado adecuarse al actual modelo educativo. No obstante, quienes participaron en este estudio consideran que la adquisición de conocimientos digitales favorece el ejercicio de su práctica educativa y que las metodologías basadas en recursos digitales permanecerán y se afianzarán en las clases presenciales, contribuyendo al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes

Teorías subjetivas de profesores de un colegio particular subvencionado acerca de la Ley de Inclusión

This article gives an insight into the results of a study that reconstructs the subjective theories sustained by a group of teachers, regarding the changes that they believe produce, in the educational process, the implementation of the Inclusion Law, revealing their subjective theories about the end of selection, profit and shared financing. Qualitative, descriptive-interpretive research was used, using the semi-structured interview as a technique for data collection. The analysis was carried out through the processes of open and axial coding, following the criteria of the Grounded Theory. Among the most relevant findings, the contradiction between what is explicitly stated and what is implicitly stated regarding the term of the selection stands out. On one hand, it is considered relevant that the law allows the principle of equal opportunities to be effective, and on the other, as a subjective theory, it is maintained that the end of the selection will allow the arrival of students with lower levels of performance, which will prevent get the current achievement levels. This leads an important group of teachers to think that selection and shared financing should continue.El presente artículo da a conocer los resultados de un estudio que reconstruye las teorías subjetivas sostenidas por un grupo de docentes, respecto a los cambios que creen que producirá, en el proceso educativo, la puesta en marcha de la Ley de Inclusión, develando sus teorías subjetivas en torno al fin de la selección, del lucro y el financiamiento compartido. Se desarrolló una investigación cualitativa, de tipo descriptiva-interpretativa, utilizando la entrevista semiestructurada como técnica para la recolección de datos. El análisis se realizó mediante los procesos de codificación abierta y axial, siguiendo los criterios de la Grounded Theory. Dentro de los hallazgos más relevantes, destaca la contradicción entre lo que se señala explícitamente y lo que se manifiesta implícitamente con respecto al término de la selección. Por una parte, se considera relevante que la ley permite hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades, y por otra, como teoría subjetiva, se sostiene que el fin de la selección permitirá la llegada de estudiantes con menores niveles de rendimiento, lo que impedirá obtener los niveles de logro actuales. Esto lleva a un grupo importante de docentes a pensar que la selección y el financiamiento compartido deberían continuar

Actitud de universitarios hacia las personas con discapacidad

El objetivo de este estudio fue describir y comparar la actitud hacia las personas con discapacidad de estudiantes de pedagogía, con estudiantes de otras profesiones y en distintos niveles de formación. Se utilizó un diseño descriptivo y correlacional en el que participaron 260 estudiantes de ambos sexos de una universidad privada de la cuidad de La Serena, Chile. Como instrumento se aplicó la Escala de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad de Verdugo, Jenaro y Arias. Los resultados mostraron que la totalidad del alumnado presenta actitudes positivas. En relación con el tipo de carrera y nivel de estudio no se encontraron diferencias estadísticamente significativas. Se puede inferir que los estudiantes presentan una predisposición favorable a comportarse de manera efectiva frente a personas con discapacidad, valorando positivamente sus capacidades y reconociendo sus derechos fundamentales

Actitud de universitarios hacia las personas con discapacidad

The objective of this study is to describe and compare the attitudes towards disabled persons found among students majoring in education and those in other professions, and at different levels of training. A descriptive correlational design was used on a sample of 260 male and female students from a private university in the city of La Serena, Chile. The Attitudes toward Disabled Persons Scale was applied, as developed by Verdugo, Januarius and Arias (1995). The results show all the students demonstrate positive attitudes. As for college major or discipline and level of study, no statistically significant differences were found. Therefore, it is possible to infer that students are favorably predisposed to behaving effectively with people who have disabilities, by assessing their capabilities positively and acknowledging their fundamental rights.O objetivo deste estudo foi descrever e comparar a atitude quanto às pessoas com deficiência de estudantes de pedagogia, com estudantes de outras profissões e em diferentes níveis deformação. Utilizou-se um desenho descritivo e correlacional do qual participaram 260 estudantes de ambos os sexos de uma universidade particular da cidade de La Serena, Chile. Como instrumento, aplicou-se a Escala de Atitudes quanto às Pessoas com Deficiência de Verdugo, Jenaro e Arias (1995). Os resultados mostraram que a totalidade do alunado apresenta atitudes positivas. A respeito do tipo de curso acadêmico e nível de estudo, não se constataram diferenças estatisticamente significativas. Pode-se inferir que os estudantes apresentam uma predisposição favorável a se comportarem de maneira efetiva ante pessoas com necessidades especiais, valorizam positivamente suas capacidades e reconhecem seus direitos fundamentais.El objetivo de este estudio fue describir y comparar la actitud hacia las personas con discapacidad de estudiantes de pedagogía, con estudiantes de otras profesiones y en distintos niveles de formación. Se utilizó un diseño descriptivo y correlacional en el que participaron 260 estudiantes de ambos sexos de una universidad privada de la cuidad de La Serena, Chile. Como instrumento se aplicó la Escala de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad de Verdugo, Jenaro y Arias. Los resultados mostraron que la totalidad del alumnado presenta actitudes positivas. En relación con el tipo de carrera y nivel de estudio no se encontraron diferencias estadísticamente significativas. Se puede inferir que los estudiantes presentan una predisposición favorable a comportarse de manera efectiva frente a personas con discapacidad, valorando positivamente sus capacidades y reconociendo sus derechos fundamentales