El tiempo de trabajo del alumno y la adaptación al EEES en la titulación de veterinària de la UAB

Una de las premisas de la adaptación de las diferentes licenciaturas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es la introducción de los créditos ECTS. Los ECTS contemplan el tiempo total de trabajo, presencial y no presencial, que el estudiante tiene que invertir en cada una de las asignaturas para alcanzar los objetivos educativos. En la licenciatura de Veterinària de la UAB, con el fin de conocer la carga de trabajo, se ha llevado a cabo un seguimiento del tiempo dedicado por el alumno en las diferentes asignaturas durante todo el curso académico 2006-07. Los resultados muestran que con frecuencia las horas de trabajo declaradas por el alumno superan a las asignadas por el profesor. Además, la carga total de trabajo supera con creces las 40 h semanales en varios periodos, sobre todo cuando coincide con las distintas actividades de evaluación de los conocimientos y habilidades requeridos. Por otro lado, paradójicamente, no existe correlación entre el tiempo invertido por el alumno y las calificaciones obtenidas. Dado que el rechazo al plan piloto de adaptación al EEES por parte de los estudiantes parece estar ligado a un exceso en la carga de trabajo, es importante que el profesorado controle con un mayor rigor el tiempo de trabajo exigido al alumno y asegurar así que el tiempo, tanto presencial como no presencial, que el alumno dedica a cada una de las materias de la licenciatura se corresponda con la carga de ECTS asignada.One of the premises of the studies adaptation to the European Higher Education Area (EHEA) is the introduction of the ECTS. ECTS consider the total working time, including face-to-face workload and distance workload, that a student is supposed to invest to each subject in order to achieve the educational objectives. In order to know the working load that each student has to cope with, during the 2006/07 course a follow up of the invested time per each student in each subject was performed. The results showed that the hours declared by students often exceeded those assigned by the teaching staff. Moreover, the work load clearly exceeded the 40 hours per week, mainly when it coincided with knowledge and ability evaluation activities. On the other hand, paradoxically, there was no correlation between the invested time and the final mark obtained in each subject. Taking into account that the EHEA pilot adaptation refusal by the students seems to be due to excessive working load, it is important that the teaching staff better controls the working time demanded to students in order to assure that both the face-to-face and distance workload dedicated to each subject clearly fits the assigned ECTS load

Valoración de dos años de aplicación del plan piloto de adaptación al EEES en la titulación de veterinària de la UAB

La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior es difícil cuando se lleva a cabo en licenciaturas con una elevada carga presencial. Este es el caso de la Licenciatura de Veterinària, donde la carga lectiva es de 73,5 y 79, 5 créditos en primero y en segundo cursos respectivamente. Una buena parte de estos créditos son, además, prácticos. Ello supone una presencia del alumno en la Facultad, como media, de 24,5 horas semanales en primero y de 26,5 en segundo curso, lo que deja poco tiempo para el trabajo autónomo y el aprendizaje activo. Aunque en los dos últimos años, conforme se han ido introduciendo diferentes modalidades de aprendizaje activo, se ha producido una cierta reducción de la presencialidad, en torno al 15%, ello no parece suficiente todavía. En este sentido, la programación de las diferentes actividades, y su coordinación para evitar solapamientos, es compleja. La proliferación de pruebas de evaluación continuada, o la resolución de casos y elaboración de trabajos por parte del alumno ha ocasionado una carga de trabajo excesiva en muchos casos, que es difícil de compatibilizar con la alta carga presencial. Todo ello ha supuesto también una gran cantidad de situaciones en las que el alumno se veía sometido a momentos de tensión. Sin embargo, a pesar de todo, y si se toma únicamente como indicador los resultados académicos, estos no son malos. En buena parte de las asignaturas se ha producido una disminución significativa de alumnos no presentados, y el número de estudiantes que superan las asignaturas es más elevado que en cursos anteriores

Metodologías docentes basadas en las TIC y orientadas al autoaprendizaje en asignaturas con un elevado contenido iconográfico en la licenciatura de veterinària de la UAB

La adaptación de los estudios universitarios al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pretende conseguir un nuevo modelo educativo basado en el aprendizaje activo del estudiante. En este sentido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) pueden desempeñar un papel importante en la renovación de la metodología docente, y muy especialmente en asignaturas donde la carga iconográfica es fundamental, tal como ocurre en las Ciencias morfológicas y en algunas materias clínicas. En la Licenciatura en Veterinària de la UAB la carga presencial del alumno es muy elevada, lo que deja poco tiempo para el autoaprendizaje activo y el estudio autónomo. Para intentar paliar este problema, en nuestra Titulación se están elaborando en los últimos años diversos atlas y otros documentos virtuales cuyos contenidos didácticos están relacionados con materias como la Anatomía, Parasitología, Radiología y Anatomía Patológica. Estos materiales, algunos de los cuales ya están publicados on line en la plataforma Veterinària Virtual (http://quiro.uab.es), y que están a disposición de los estudiantes, posibilitan reducir en parte la carga presencial, sirven de ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitan el aprendizaje no presencial, autónomo y activo y permiten la evaluación continuada, consiguiendo en definitiva un aumento del protagonismo del alumno en el proceso educativo, lo que constituye una de las metas de la adaptación al EEES. Los alumnos valoran muy positivamente la publicación on line de material educativo, ya que representa un recurso didáctico fácilmente disponible, de acceso permanente y de bajo coste económico.The adaptation of undergraduate studies to the European Higher Education Area (EHEA) tries to develop a new educational model based on the active-learning role of the student. The aplication on higher education of Information and Communication Technologies may be an important tool for improving the present teaching methods, especially in subjects based on a high iconographical content, such as morphological sciences and some clinician subjects. In the undergraduate Veterinarian studies of the UAB, the face-to-face workload of the students (lectures, practical sessions...) is very high, and this fact does not allow enough time to the students for a correct active and self-learning model. With the objective of reducing the impact of that problem, the teaching staff of subjects such as Animal Anatomy, Parasitology and Pathology is reducing the face-to-face teaching activities and publishing online digital contents, mainly in form of atlases. Some of those contents are published on our educational web site, named "Veterinaria Virtual" (http://quiro.uab.es). The students have free access to the contents and, in addition to the reduced face-to-face workload, it is sugested that it helps to improve the teaching-learning process, making easier the active and self-learning and allowing the continous evaluation of the student. These facts can help to locate the student in the centre of the teaching-learning process, acquiring the needed protagonism in the educational process wich is one of the main purposes of the adaptation to the EHEA. The student's opinion about the free availability online of the educational contents is very positive because it can be easily and continuosly consulted with a low economical cost

Utilización de metodologías de aprendizaje activo en la enseñanza y el aprendizaje de la anatomía veterinaria

Tradicionalmente, la enseñanza de la Anatomía Veterinaria ha estado basada fundamentalmente en las clases magistrales y en las prácticas en la Sala de disección. En el último curso 2005-06, y aprovechando la entrada de la Titulación de Veterinària en el Plan piloto de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, se han introducido en la asignatura Anatomía II, que se imparte en el primer curso de la Licenciatura, metodologías de aprendizaje centradas en el estudiante. Concretamente, y por medio de la plataforma Campus Virtual de la UAB, se le encargó al alumno la resolución de casos que pretendían proporcionar una visión integrada de la materia, a través del aprendizaje autónomo de aspectos de la asignatura que no se estudiaron en las clases tradicionales teóricas y prácticas. Los alumnos han aceptado positivamente la introducción de casos como metodología de aprendizaje. La mayor parte de ellos consideran que han aprendido y que les ha ayudado a comprender la asignatura, e incluso prefieren resolver uno o más casos y que los exámenes clásicos tengan una menor importancia en la nota final de la asignatura. Sin embargo, y a pesar de que el tiempo de trabajo invertido en la resolución del caso ha estado en consonancia con la carga en ects calculada por el profesor, buena parte de los estudiantes piensan que la carga de trabajo ha sido elevada y que el valor del caso en la nota final tendría que ser superior al valor asignado. En conclusión, la inclusión de casos en la enseñanza y el aprendizaje de la Anatomía Veterinaria es un buen instrumento que estimula el aprendizaje activo y autónomo del estudiante

Recursos digitales en la enseñanza y el aprendizaje de la anatomía

Les jornades d'innovació docent a la Facultat de Veterinària tenen per objectiu l'intercanvi d'experiències docents entre el professorat de la Facultat com a punt de partida per reflexionar sobre l'estat actual de la docència i estimular la inclusió de noves activitats d'innovació als estudis de grau. Aquestes jornades estan organitzades pel Grup d'Innovació Docent de la Facultat de Veterinària amb el suport de la Unitat de Formació i Innovació Docent (OQD) de la Universitat Autònoma de Barcelona

Elaboració de recursos docents en línia per a l'ensenyament i l'aprenentatge de l'anatomia veterinària

Els atles d'anatomia adaptats a l'entorn web són eines de consulta permanent i de suport a l'estudi que permeten fer front als problemes de l'ensenyament tradicional de l'anatomia veterinària. En la preparació es va crear un banc d'imatges digitals a partir de proseccions de qualitat. Les imatges, arxivades en format PDF, es van etiquetar mitjançant el programa Adobe Acrobat i es van vincular a una pàgina web que permet que l'aprenentatge es dugui a terme seguint una seqüència lògica. Els atles s'han publicat a la plataforma Veterinària Virtual de la Facultat de Veterinària de la UAB i són també aptes per presentar-se en format CD-ROM. Són recursos didàctics fàcilment disponibles, d'accés permanent i de baix cost econòmic, que són molt ben valorats pels estudiants. L'ús pot disminuir la presencialitat i facilitar l'adaptació a l'espai europeu d'educació superior (EEES).Los atlas de anatomía adaptados en el entorno web son herramientas de consulta permanente y de apoyo al estudio que permiten hacer frente a los problemas de la enseñanza tradicional de la anatomía veterinaria. En la preparación se creó un banco de imágenes digitales a partir de prosecciones de calidad. Las imágenes, archivadas en formato PDF, se etiquetaron mediante el programa Adobe Acrobat y se vincularon a una página web que permite que el aprendizaje se lleve a cabo siguiendo una secuencia lógica. Los atlas se han publicado en la plataforma Veterinaria Virtual de la Facultad de Veterinaria de la UAB y son también aptos para presentarse en formato CD. Son recursos didácticos fácilmente disponibles, de acceso permanente y de bajo coste económico, que son muy bien valorados para los estudiantes. El uso puede disminuir la presencialidad y facilitar la adaptación al espacio europeo de educación superior (EEES).Anatomy atlases adapted to the web environment are tools for permanent consultation and support for study which enable the problems of traditional teaching onthe Veterinary Anatomy course to be overcome. Their production involved the creation of a digital image bank using high quality prosections. The images were archived in PDF format and labelled using the Adobe Acrobat program and linked to a website that enabled learning to take place according to a logical sequence. The Atlases have been published on the Virtual Veterinary Medicine platform of the UAB Faculty of Veterinary Medicine and can also be presented in CD-ROM format. They are easily accessible teaching resources, with permanent and cheap access, and are very highly rated by students. Their use may lead to a decline in presence learning and facilitate adaptation to the European Higher Education Area (EHEA)

Biologia reproductiva del cérvol vermell de la selva amazònica

La regió amazònica està patint una reducció en la densitat d'espècies salvatges que es veuen pressionades per la sobreexplotació. Investigadors de la UAB han realitzat, per primera vegada, un estudi anatòmic i histològic dels òrgans genitals del cérvol vermell de l'Amazònia, que presenta una baixa taxa reproductiva i que, per tant, encara es troba en un perill més gran. Aquesta investigació ha tret a la llum informació molt important per tal de gestionar i protegir les poblacions d'aquest animal.La región amazónica está sufriendo una reducción en la densidad de especies salvajes que se ven presionadas por la sobreexplotación. Investigadores de la UAB han realizado, por primera vez, un estudio anatómico e histológico de los órganos genitales del venado rojo del Amazonas, que presenta una baja tasa reproductiva y que, por tanto, todavía se encuentra en un peligro mayor. Esta investigación ha sacado a la luz información muy importante para gestionar y proteger las poblaciones de este animal

Rúbricas y evaluación de competencias en los TFG : un paso atrás para saltar

La comunicación propone una metodología de trabajo para instaurar/consolidar el uso de rubricas en la evaluación por competencias del Trabajo Fin de Grado (TFG) de una titulación. La propuesta parte de las distintas tareas asignadas a los estudiantes de esta asignatura, proponiendo rúbricas específicas para la evaluación progresiva del trabajo efectuado, de forma que se pueda establecer una correspondencia biunívoca entre los ítems evaluados y las competencias adquiridas por el estudiante en el grado que curse. Esta correspondencia permite la evaluación por competencias a la vez que facilita el adecuado uso de rúbricas a equipos docentes no avezados a esta metodología de evaluación. La comunicación ha sido realizada por miembros del grupo de innovación docente GI-IDES: Treballs fi de grau, de la Universitat Autònoma de Barcelona, y forma parte de un estudio más amplio sobre la problemática de la implantación de los TFG en la Universidad.The paper proposes a methodology for establishing / consolidating the use of rubrics in the assessment of competencies for the Final Year Project of a degree. The proposal builds on the various tasks assigned to students in this subject, proposing specific rubrics for ongoing assessment of work done, so as to establish a relationship between items assessed and skills acquired by students in the undergraduate level. Such relationship allows the assessment of the skills while facilitating the use of rubrics to teaching teams not used to this method of evaluation. The paper has been prepared by members of the group of educational innovation GI-IDES: Treballs Fi de Grau, Universitat Autònoma de Barcelona, as part of a more extensive study regarding the challenges derived of the introduction of the compulsory Final Year Dissertation in the Spanish Universitie

The Gambling Habits of University Students in Aragon, Spain : A Cross-Sectional Study

Altres ajuts: The publication was funded by the Diputación General de Aragón group (B17-20R).Gambling has become a routine form of entertainment for many young people. The aim of this study was to describe the gambling behavior that university students are developing in Aragon, Spain, and to analyze whether these habits are more common among students of sports science, on the assumption that they are more likely to have a higher exposure to betting company marketing. A cross-sectional design was applied, with data collected on advertising exposure, gambling habits and experiences, and opinions on the impact of gambling and its regulation from 516 undergraduate students from the University of Zaragoza. The online survey included ad hoc questions and the "Pathological Gambling Short Questionnaire" to screen for potential gambling disorders. Almost half of the sample had bet money at least once in their life (48.1%), and 2.4% screened positive for consideration of a possible diagnosis of pathological gambling. Betting shops (44.2%) were the most common gambling option, and students of sports science showed a higher prevalence of pathological gambling and had greater tendencies to make bets. Gambling is perceived as a normal leisure activity by a significant part of university students. The development of transversal strategies is required to raise awareness towards the potential dangers of gambling

Toward a new clinical classification of patients with familial hypercholesterolemia: One perspective from Spain

The introduction of singular therapies, such as proprotein convertase subtilisin/kexin type 9 inhibitors (PCSK9i), to lower high cholesterol levels requires better classification of patients eligible for intensive lipid lowering therapy. According to the European Medicines Administration, PCSK9i are recommended in primary prevention in familial hypercholesterolemia (FH) patients. Therefore, an FH diagnosis is not simply an academic issue, because it has many clinical implications. The bases of a diagnosis of FH are not entirely clear. The availability of genetic testing, including large genome-wide association analyses and whole genome studies, has shown that some patients with a clinical diagnosis of definite FH have no mutations in the genes associated with the disease. This fact does not exclude the very high cardiovascular risk of these patients, and an early and intensive lipid lowering therapy is recommended in all FH patients. Because an FH diagnosis is a cornerstone for decisions about therapies, a precise definition of FH is urgently required. This is an expert consensus document from the Spanish Atherosclerosis Society. We propose the following classification: familial hypercholesterolemia syndrome integrated by (1) heterozygous familial hypercholesterolemia: patients with clinically definite FH and a functional mutation in one allele of the LDLR, ApoB:100, and PCSK9 genes; (2) homozygous familial hypercholesterolemia: mutations affect both alleles; (3) polygenic familial hypercholesterolemia: patients with clinically definite FH but no mutations associated with FH are found (to be distinguished from non-familial, multifactorial hypercholesterolemia); (4) familial hypercholesterolemia combined with hypertriglyceridemia: a subgroup of familial combined hyperlipidaemia patients fulfilling clinically definite FH with associated hypertriglyceridemia