Impactos do PIBID sobre atuação de professores egressos do curso de licenciatura em Educação Especial

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) destaca-se por oportunizar experiências de docência aos alunos dos cursos de licenciaturas. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa foi identificar os impactos que o PIBID da UFSCar/subprojeto do curso de licenciatura em Educação Especial tem ou teve sobre a prática docente na percepção de educadores especiais em seus anos iniciais de carreira. Participaram da pesquisa 19 egressos do curso de Licenciatura em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), que foram divididos em dois grupos, sendo o G1 formado por 10 egressos que participaram do PIBID e o G2 formado por 9 egressos que não participaram do PIBID. O estudo caracterizou-se como descritivo e o instrumento utilizado para coleta de dados consistiu em um questionário com perguntas abertas. O procedimento de coleta foi por meio do contato com os coordenadores do curso de Licenciatura em Educação Especial e coordenadores do PIBID/subprojeto do curso de Licenciatura em Educação Especial da UFSCar. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que ambos os grupos revelaram aspectos positivos em diversos projetos e programas, porém no G1 percebe-se que os professores destacaram que as experiências vivenciadas pelo acesso ao PIBID são importantes em suas práticas atuais, assim como a proposta do trabalho colaborativo, o qual não apareceu no G2. Em relação ao G2, notou-se o estágio como a experiência relevante para atuação, assim como o aprendizado no cotidiano e o aprendizado durante as aulas

Impactos do PIBID sobre atuação de professores egressos do curso de licenciatura em Educação Especial

Scholarship for Teaching Initiation Institutional Program (PIBID) outstands for giving opportunity of teaching experience to undergraduate students. In this sense, the purpose of this research was to identify the impacts that UFSCar PIBID subproject of Special Education undergraduate course has or had over the teaching practice, according to the perception of special educators in their first years of career. 19 egresses majored in Special Education at Federal University of São Carlos (UFSCar) participated of this research. They were divided in two groups: G1, composed by 10 people who were members of PIBID and G2, composed by 9 people who were not members of PIBID. The study was characterized as descriptive and the tool used for data collection consisted of a questionnaire with open questions. The collection procedure was done through contact with the coordinators of Special Education undergraduate course and coordinators of UFSCar PIBID subproject. The data analysis was performed through content analysis. The results indicated that both groups demonstrated positive aspects in many projects and programs. However, in G1 it is possible to notice that the teachers highlighted that the experiences held through the access to PIBID are important in their current practice, as well as the collaborative teaching, which was not present in G2. About G2, it was possible to notice the internship experience as relevant to their practice, as well as daily learning during classesEl Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia (PIBID) se destaca por dar la oportunidad de experiencias en docencia a los alumnos de los cursos de profesorados. En este sentido, el objetivo de la investigación fue identificar los impactos que el PIBID de la UFSCar/subproyecto del curso de profesorado en Educación Especial ejerce o ejerció a la práctica docente en la percepción de educadores especiales en sus años iniciales de carrera. Participaron de la investigación 19 egresos del curso de Profesorado en Educación Especial de la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar), que fueron divididos en dos grupos, siendo el G1 formado por 10 egresos que participaron del PIBID y el G2 formado por 9 egresos que no participaron del PIBID. El estudio fue caracterizado como descriptivo y el medio utilizado para la recopilación de los datos se constituyó en un cuestionario con preguntas abiertas. El procedimiento de recopilación se dio por medio del contacto con los coordinadores del curso de Profesorado en Educación Especial de la UFSCar. El análisis de los datos se realizó por medio del análisis de contenido. Los resultados indicaron que ambos grupos revelaron aspectos positivos en distintos proyectos y programas, pero en el G1 se percibe que los profesores destacaron que las experiencias vividas por el acceso al PIBID son importantes en sus prácticas actuales, así como la enseñanza colaborativa, la cual no apareció en el G2. Con relación al G2, fue percibida la pasantía como la experiencia relevante para actuación, así como el aprendizaje en el cotidiano y el aprendizaje durante las clases.O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) destaca-se por oportunizar experiências de docência aos alunos dos cursos de licenciaturas. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa foi identificar os impactos que o PIBID da UFSCar/subprojeto do curso de licenciatura em Educação Especial tem ou teve sobre a prática docente na percepção de educadores especiais em seus anos iniciais de carreira. Participaram da pesquisa 19 egressos do curso de Licenciatura em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), que foram divididos em dois grupos, sendo o G1 formado por 10 egressos que participaram do PIBID e o G2 formado por 9 egressos que não participaram do PIBID. O estudo caracterizou-se como descritivo e o instrumento utilizado para coleta de dados consistiu em um questionário com perguntas abertas. O procedimento de coleta foi por meio do contato com os coordenadores do curso de Licenciatura em Educação Especial e coordenadores do PIBID/subprojeto do curso de Licenciatura em Educação Especial da UFSCar. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que ambos os grupos revelaram aspectos positivos em diversos projetos e programas, porém no G1 percebe-se que os professores destacaram que as experiências vivenciadas pelo acesso ao PIBID são importantes em suas práticas atuais, assim como a proposta do trabalho colaborativo, o qual não apareceu no G2. Em relação ao G2, notou-se o estágio como a experiência relevante para atuação, assim como o aprendizado no cotidiano e o aprendizado durante as aulas

Reações da notícia do diagnóstico da síndrome de Down na percepção paterna

The birth of a child is part of a family's life cycle. Since its conception, the child is already the result of a series of expectations. The aim of this research was to describe and analyze the reactions of parents of children with Down syndrome (DS) to the news of the diagnosis of the syndrome and the support received for the care of the child. The design of this research was a mixed approach of a descriptive nature. It was used for data collection: a semi-structured interview script with paternal characterization. Participated in the research 10 parents (men) of children diagnosed with DS in the age group from 0 to 6 years old. The contact with the parents took place through an Institute for the coexistence of people with DS in a city in the interior of the state of São Paulo. Data collection with parents took place on the premises of the Institute or at the residence of the participants themselves. Content analysis was performed with the categorization of qualitative data from the interviews. The results showed that in terms of how the news of DS was given, most parents received the news after the child's birth. Regarding changes in the way they received the news, two parents reported that it could be different, doctors could be more subtle. For support for care, it is noted that part of the parents received personal and financial support for the care of their children. The study showed that the moment of news needs to be reassessed by professionals, and that interventions should focus on children and families.El nacimiento de un niño es parte del ciclo de vida de una familia. Desde su concepción, el niño ya es el resultado de una serie de expectativas. El objetivo de esta investigación fue describir y analizar las reacciones de los padres de niños con síndrome de Down (SD) a la noticia del diagnóstico del síndrome y el apoyo recibido para el cuidado del niño. El diseño de esta investigación fue un enfoque mixto de carácter descriptivo. Se utilizó para la recolección de datos: un guión de entrevista semiestructurado con caracterización paterna. Participaron en la investigación 10 padres (hombres) de niños diagnosticados con SD en el grupo de edad de 0 a 6 años. El contacto con los padres se realizó a través de un Instituto para la convivencia de personas con SD en una ciudad del interior del estado de São Paulo. La recogida de datos con los padres se llevó a cabo en las instalaciones del Instituto o en la residencia de los propios participantes. El análisis de contenido se realizó con la categorización de los datos cualitativos de las entrevistas. Los resultados mostraron que, en términos de cómo se dio la noticia del síndrome de Down, la mayoría de los padres recibieron la noticia después del nacimiento del niño. En cuanto a los cambios en la forma en que recibieron la noticia, dos padres informaron que podría ser diferente, los médicos podrían ser más sutiles. Para el apoyo al cuidado, se observa que parte de los padres recibió apoyo personal y económico para el cuidado de sus hijos. El estudio mostró que el momento de la noticia debe ser reevaluado por profesionales y que las intervenciones deben centrarse en los niños y las familias.O nascimento de uma criança faz parte do ciclo de vida de uma família. Desde a sua concepção, a criança já é fruto de uma série de expectativas. O objetivo desta pesquisa foi descrever e analisar as reações dos pais de crianças com síndrome de Down (SD) diante da notícia do diagnóstico da síndrome e os apoios recebidos para os cuidados do (a) filho (a). O delineamento da presente pesquisa foi de abordagem mista, de cunho descritivo. Foi utilizado para coleta dos dados: um roteiro semiestruturado de Entrevista de caracterização paterna. Participaram da pesquisa 10 pais (homens) de crianças diagnosticadas com SD na faixa etária de 0 a 6 anos de idade. O contato com os pais ocorreu por meio de um Instituto de convivência de pessoas com SD em uma cidade do interior do estado de São Paulo. A coleta de dados com os pais ocorreu nas dependências do Instituto ou na residência dos próprios participantes. Foi realizada a análise de conteúdo com a categorização dos dados qualitativos das entrevistas. Os resultados apontaram que no quesito maneira como a notícia da SD foi dada, a maioria dos pais recebeu a notícia após o nascimento da criança. Em relação a mudanças na maneira como receberam a notícia, dois pais relataram que poderia ser diferente, os médicos poderiam ser mais sutis. Para o apoio para cuidados, nota-se que parte dos pais recebeu apoio pessoal e financeiro para os cuidados dos filhos. O estudo mostrou que o momento da notícia precisa ser reavaliado pelos profissionais, e que as intervenções devem focar nas crianças e nas famílias

Análise e correlação do suporte social e da satisfação parental de famílias de crianças com síndrome de Down

The family is the child's first social environment and a basis for his development. Families of children with disabilities have necessaries arising from the demands and characteristics of the disability itself. Knowing these families makes it possible to create programs to help them. Thus, the objectives of the research were: (a) to identify and analyze parental satisfaction and social support for families of children with Down syndrome and (b) to report parental satisfaction and social support with the sociodemographic data of the families. Fifteen guardians of children with Down syndrome participated in the research The questionnaires used were: Questionnaire Criterion Brazil, Questionnaire of social support and Questionnaire of parental satisfaction. The data captured was quantitative. To correlate the variables, Spearman's correlation test was used. The results indicated that parents were happy to be with their disabled child, since the items that obtained the highest parental satisfaction averages were related to the situations that valued these moments. Regarding social support, a supportive person most mentioned was the spouse. Regarding the correlation between variables, the age of the participants presented a positive correlation with the degree of satisfaction in being a father and mother and with the social support induced in moments that needed emotional help. Some items on the Social Support scale were also positively correlated with items on the Parental Satisfaction Scale. It is concluded that, as parents get older, social support and parental satisfaction increase and that these variables are correlated with each other.La familia es el primer entorno social del niño y la base de su desarrollo. Las familias de niños con discapacidad tienen necesidades específicas, derivadas de las características de la propia discapacidad. Conocer a estas familias permite crear programas para ayudarlas. Los objetivos fueron: (a) identificar y analizar la satisfacción parental y el apoyo social de las familias de niños con síndrome de Down y (b) relacionar la satisfacción parental y el apoyo social con los datos sociodemográficos de las familias. Quince tutores de niños con  síndrome de Down participaron en la investigación. Las medidas evaluativas fueron los cuestionarios: Criterio Brasil, apoyo social y satisfacción de los padres. Los datos obtenidos fueron cuantitativos. Para correlacionar las variables se utilizó la prueba de correlación de Spearman. Los resultados indicaron que los padres estaban felices de estar con su hijo discapacitado, ya que los ítems que obtuvieron los mayores promedios de satisfacción estaban relacionados con las situaciones que valoraban estos momentos. En cuanto al apoyo social, la persona solidaria más mencionada fue el cónyuge. Acerca de la correlación entre variables, la edad de los participantes mostró una correlación positiva con el grado de satisfacción por ser padre y madre y con el apoyo social recibido en momentos que requirieron ayuda emocional. Algunos elementos también se correlacionaron positivamente con los elementos de la escala de satisfacción de los padres. Se concluye que, a medida que los padres envejecen, aumenta el apoyo social y la satisfacción de los padres y que estas variables se correlacionan.  A família é o primeiro ambiente social da criança e a base para seu desenvolvimento. Famílias de crianças com deficiência possuem necessidades específicas, advindas das demandas e das próprias características da deficiência em si. Conhecer essas famílias possibilita criar programas para auxiliá-las. Dessa forma, os objetivos da pesquisa foram: (a) identificar e analisar a satisfação parental e o suporte social de famílias de crianças com síndrome de Down e (b) relacionar a satisfação parental e o suporte social com os dados sociodemográficos das famílias. Participaram da pesquisa 15 responsáveis de crianças com síndrome de Down. As medidas avaliativas foram: Questionário Critério Brasil, Questionário de suporte social e Questionário de satisfação parental. Os dados obtidos foram quantitativos. Para correlacionar as variáveis foi utilizado o teste de correlação de Spearman. Os resultados indicaram que os pais sentiam prazer em ficar com o filho com deficiência, visto que os itens que obtiveram maiores médias de satisfação parental estavam relacionados às situações que valorizavam esses momentos. Com relação ao suporte social, a pessoa suportiva mais mencionada foi o/a cônjuge. Sobre a correlação entre variáveis, a idade dos participantes apresentou correlação positiva com o grau de satisfação em ser pai/mãe e com o suporte social recebido em momentos que necessitavam de ajuda emocional. Alguns itens da escala de Suporte Social também estavam positivamente correlacionados com itens da Escala de Satisfação Parental. Conclui-se que, conforme os pais ficam mais velhos aumenta o suporte social e sua satisfação parental e que tais variáveis estão correlacionadas entre si

Correlação entre nível socioeconômico, necessidades, suporte social e recursos familiares de mães de crianças com deficiência física, síndrome de Down e autismo

The aim of this research was to identify the relation among the family needs, the social support, the family environment resources and sociodemographic data of families of children with physical disabilities, Down syndrome and autism. The 60 participants of the research were mothers of children with physical disabilities, Down syndrome and autism, aged from 0 to 6 years old. The data collection happened at the mother’s homes, a public university, specialized institutions and a municipal school located in middle sized cities in São Paulo State. The instruments used for the data collection were: Critério Brasil questionnaires, Family Needs questionnaires, Social Support questionnaires and Family Environment Resources inventory. About the results, correlations were identified among many variables, such as: (a) the total needs presented negative correlation with the right time for kids to do their lessons; (b) the support and functioning needs of family life showed negative correlation with the number of people who provide support and (c) the need for support correlated negatively with socioeconomic levels and children’s education levels. The amount of people who provide support showed positive correlation with the frequency that the children have lunch and do their lessons at the right time, as well as the meetings at the weekends. It is concluded that the study identified important correlations, mainly concerning vulnerable groups. It also pointed out that sociodemographic characteristics are important when implementing and promoting interventions and programs that support families of children with physical disabilities, Down syndrome and autism.O objetivo da pesquisa foi identificar a relação entre as necessidades familiares, o suporte social, os recursos do ambiente familiar e os dados sociodemográficos de famílias de crianças com deficiência. Participaram da pesquisa 60 mães de crianças com deficiência física, síndrome de Down ou autismo, entre zero e seis anos de idade. A coleta de dados ocorreu nas residências das mães, uma universidade pública, instituições especializadas e escolas municipais localizadas em municípios de médio porte do interior do estado de São Paulo. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: questionários Critério Brasil, Questionário de Necessidades Familiares, Questionário de Suporte Social e o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar. Quanto aos resultados, identificou-se correlação entre várias variáveis, por exemplo: (a) as necessidades totais apresentaram correlação negativa com horário certo para as crianças fazerem a lição; (b) as necessidades de apoio e de funcionamento da vida familiar revelaram correlação negativa com o número de pessoas suportivas e (c) a necessidade de apoio correlacionou negativamente com o nível socioeconômico e a escolaridade dos filhos. A quantidade de pessoas suportivas demostrou correlação positiva com a frequência com horários certos para criança almoçar e fazer lição, assim como com as reuniões aos finais de semana. Conclui-se que o estudo identificou correlações importantes, principalmente no que tange a grupos em vulnerabilidade, além do que apontou que características sociodemográficas são importantes na implementação e promoção de intervenções e programas de apoio a famílias de crianças com deficiência física, síndrome de Down e autismo

Educação inclusiva no contexto da pandemia: relato dos desafios, experiências e expectativas

This article deals with the challenge of thinking about special and inclusive education in the pandemic scenario caused by the Coronavirus. The purpose of this article is to report on the ways that pedagogical activities in remote teaching were planned, developed and carried out, by two special education teachers, since the suspension of classroom activities. The discussions revolve around the pedagogical practices adopted in the face of emergency remote teaching, interact with the regulations of the Ministry of Education, with the lack of support and the few procedures proposed by the federal government, that in a greater instance, even before the pandemic, with a global neoliberal economic system, it has transformed great social achievements in the name of capital interests.  The methodology adopted was of a qualitative nature in which the reports were divided in four categories. As a result, the experiences reported by the teachers showed a new meaning in education. There is also a positive narrowing in family and school relations, developing a higher level of communication, interaction and exchange of information about behaviors and learning.  In conclusion the the education is living a moment of reflection and struggle for rights, health, citizenship, education, equality.O presente artigo versa sobre o desafio de se pensar na educação especial e inclusiva no cenário da pandemia provocada pelo Corona vírus causador da COVID-19. O objetivo deste artigo é relatar às formas que as atividades pedagógicas no ensino remoto foram planejadas, desenvolvidas e efetivadas, por duas professoras de educação especial, desde a suspensão das atividades presenciais. As discussões giram em torno das práticas pedagógicas adotadas diante do ensino remoto emergencial, interagem com as normativas do Ministério da Educação, com a falta de apoio e os poucos procedimentos propostos pelo governo federal que, em maior instância, antes da pandemia, com um sistema econômico neoliberal mundial tem transformado grandes conquistas sociais em nome dos interesses do capital. Para tanto, a metodologia adotava foi de cunho qualitativo, os relatos foram divididos em quatro categorias. Como resultados, as experiências relatadas pelas professoras evidenciaram uma ressignificação da educação. Também se destaca um estreitamento positivo nas relações família e escola, desenvolvendo um maior nível de comunicação, interação e troca de informações acerca dos comportamentos e aprendizado. Conclui-se que no âmbito educacional vivencia-se um momento de reflexão e luta por direitos, de saúde, cidadania, educação, igualdade, do bem público de qualidade acessível a todos. Recebido em: 24/09/2020.Aprovado em: 03/12/2020

PIBID da Educação Especial: Coensino e Tecnologias Instrucionais em uma sequência didática para o ensino do Sistema Solar

The Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation (PIBID) has the goal of contributing to the initial education of Higher Education students by providing the opportunity for them to come in contact with the Basic Education in the beginning of their undergraduate studies. Within this perspective, the Special Education PIBID in the Federal University of Sao Carlos differs from others for focusing on the co-teaching model. The present article aimed to describe a didactic sequence built in collaboration between a regular education teacher and a Special Education PIBID student, focusing on the use of Instructional Technologies and their theories. The study is qualitative in nature with a descriptive experience report. This report describes a didactic sequence about the Solar System which was based on Instructional Technologies. Such activity took place at a municipal school on the country side of Sao Paulo state. The classes consisted of 25 students in the third year of primary school amongst whom two had indicatives of intellectual impairment (evaluation in progress) and one with learning difficulties. As a result, it is customary to indicate that there has been “extra support” for the students Special Education’s target audience in this experience, due to support provided by the recently inserted PIBID student, which affects positively the students. In short, the support provided by the Instructional Technologies was satisfactory for the planning, development, use, management and evaluation of the teaching proposal of the Solar System for highly heterogeneous class. In addition, the collaboration between the regular education teacher and the PIBID volunteer were vital for the implementation of the proposal. Recebido em: 19 de abril de 2019Modificado em: 25 de agosto de 2019Aceito em: 27 de setembro de 2019O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) tem como propósito contribuir com a formação inicial dos discentes do Ensino Superior, oportunizando o contato com a Educação Básica no início da graduação. Nessa perspectiva, o PIBID da Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos diferencia-se por ter como foco o modelo de coensino. Desse modo, o presente artigo teve como objetivo descrever uma sequência didática construída em colaboração entre professora da sala regular e o estudante do PIBID da Educação Especial, com foco no uso das Tecnologias Instrucionais e suas teorias. O estudo é de cunho qualitativo, com delineamento descritivo do tipo relato de experiência. Este relato trata de uma sequência didática sobre o Sistema Solar planejada com base nas Tecnologias Instrucionais. Tal atividade ocorreu em uma escola municipal do interior do estado de São Paulo. A classe era uma turma com 25 estudantes do terceiro ano do ensino fundamental, que continha dois estudantes com indicativos de deficiência intelectual (em processo de avaliação) e uma discente com dificuldade de aprendizagem. Como resultados, é de praxe dizer que houve um “apoio extra” para os alunos público-alvo da Educação Especial nessa experiência, em razão de haver o apoio do estudante do PIBID recém-inserido no ambiente, influenciando positivamente os alunos. Em suma, o auxílio das Tecnologias Instrucionais se mostrou satisfatório no planejamento, desenvolvimento, utilização, gerenciamento e avaliação da proposta de ensinar o Sistema Solar para uma classe com heterogeneidade grande, assim como a colaboração entre professora da sala regular e voluntário do PIBID foram fundamentais para a concretização da proposta. Recebido em: 19 de abril de 2019Modificado em: 25 de agosto de 2019Aceito em: 27 de setembro de 201

Collaboration teaching: an experience report about the PIBID in the special education

O presente estudo é referente a um relato de experiência, que tem como objetivo descrever atividades desenvolvidas em parceria entre a licencianda em educação especial, participante como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e a professora da sala regular, durante o ano de 2019. A atuação da bolsista ocorreu em uma sala de segundo ano do ensino fundamental I, na qual continha um aluno Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), em uma escola municipal localizada numa cidade de médio porte do interior paulista. Foram realizadas atividades que abrangeram as demandas acadêmicas de todos os alunos ao mesmo tempo, sem necessidade de adaptações curriculares, mas com o objetivo de oferecer acesso à diferentes práticas pedagógicas ao aluno Público-Alvo da Educação Especial. Os resultados apontam que o aluno se beneficiou diretamente dos projetos colaborativos desenvolvidos ao longo do ano por ter a oportunidade de trabalhar em grupo e ser incluso nas mesmas atividades do restante da turma, sem a necessidade de usar adaptações curriculares ou de se sentar o tempo todo ao lado da bolsista. Portanto, conclui-se que o objetivo da parceria colaborativa consolidada entre bolsista e professora foi eficaz para a promover a inclusão escolar.This study is an experience report, whose objective is to describe the activities that were developed in partnership between a special education scholarship student from the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID) and a teacher, throughout 2019. The scholarship’s performance took place in a class of 2nd year of elementary school to a public school located in a medium-sized city in São Paulo State, which contained a student targeted by special education. Activities were carried out covering the demands of all students at the same time, without the need for curricular adaptations, but with the goal of offer access to different pedagogical practices to the PAEE student. The results show that the PAEE student were directly benefited from the collaborative projects developed throughout the year by having the opportunity to work in groups and being included in the same activities as the rest of the class, without the need to use curricular adaptations or sit next to the scholarship student all the time. Therefore, it is concluded that the objective of the consolidated collaborative partnership between scholarship and teacher was effective in promoting school inclusion

Children with physical disabilities, Down’s syndrome and autism : analysis of family characteristics in the maternal view

Families have a fundamental role in the development of their children, as they are characterized as the first context in which human beings take part of and it is through the relations stablished with the children that families affect their development. In this context, families of children with disability deserve attention, as they may need support to understand the needs of their children and to stablish relations before a child that demands a greater parental involvement. However, it is believed that such needs are different depending on the child deficiency. Therefore, the aims of this research are: (a) identify and compare the needs, the social support and family resources of families of children with physical disability, Down’s syndrome and autism, and (b) relate such variables. 60 mothers of children between zero and six years took part on the research, and were divided in three groups: the G1 formed by 20 mothers of children with physical disability; the G2 formed by 20 mothers of children with Down’s syndrome and the G3 formed by 20 mothers of children with autism. The average age of the mothers of the G1 was 33,8 and the children 3,6; in G2 the average was 36,1 to the mothers and 3,5 to the children; and in the G3 was 36,5 and 4,7 of the children. The contact with the mothers happened though a Special Education institution and a School Health Unity (USE). To achieve the aims, the participants answered, via interview, to the following instruments: Brazil Criteria; Survey on the family needs; Survey of social support and Inventory on the family’s environment resources. This study had two outlines, being ex-post-facto and correlational. To compare data from the mothers of children with physical disability, Down’s syndrome and autism the T-test was used and to related the family variables, the Pearson correlation test was used. As results, in relation to the families’ needs, when comparing the groups, it was noted that the G1 presented a higher statistical average compared to G2 in the aspects related to the need for information over the child deficiency, aid with abilities to answer questions from friends, neighbors and strangers about the child situation, aid in obtaining special materials and equipment that the child needs and financial aid. The G2 compared to G1, presented a higher statistical average in the aspects related to need of aid over the way to talk with the child, aid to find a way to mutually support each other in difficult times, and aid regarding the functioning of the family life. In the comparison between G1 and G3, it was observed that the G1 presented a higher statistical average than G3 in the items regarding the need for aid in obtaining the materials and equipment that the child needs and in the total of the financial subscale. The G3 presented a higher statistical average, in comparison with G1, in the factors related to the aid over the way to talk with the child, over the development of the child and explaining the child situations to other people. The comparison between G2 and G3 revealed that G2 presented a higher statistical average than G3 in relation to the need in having someone from the family to talk to about problems, other than friends to talk to, and in the total subscale of the group. The G3, in contrast, showed greater need for information regarding services and support the child could be benefited from in the future. In regarding to the social support, it was identified that the G2 presented a great number of supportive people, followed by G3 and G1, however, G1 presented as the most satisfied with the type of support received. Regarding the family environment resources, it was noted that the families stimulate and interact frequently with their children. G3, however, presented a greater frequency in comparison with G1 and G2 in assisting with school work. Regarding the second objective of the study, it was identified correlations between several variables, such as: (a) the total needs presented negative correlation with the right time for the children to do their homework; (b) the needs for support and functioning of the family life revealed to have a negative correlation with the number of supportive people; and (c) the need for support correlated negatively with the socioeconomic level and children education. The amount of supportive people showed to have a positive correlation with the frequency of right time for the child to have lunch and do homework, as well as with gatherings on weekends. It is concluded that this study does not presented a higher number of statistically significant differences when comparing families of children with physical disability, Down’s syndrome and autism, however it brings subside for future interventions with these family groups, concerning the decrease of family needs, maximization of social support and stimulation of family environment.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)As famílias têm papel fundamental no desenvolvimento de seus filhos, pois caracterizam-se como primeiro contexto em que os seres humanos fazem parte e é por meio das relações que estabelecem com os filhos que as famílias influenciam seu desenvolvimento. Nesse âmbito, as famílias de crianças com deficiência merecem atenção, pois podem necessitar de apoio para entender as necessidades dos seus filhos e estabelecer relações diante de uma criança que exige um maior envolvimento parental. No entanto, acredita-se que tais necessidades são diferentes dependendo da deficiência do filho. Assim, os objetivos da pesquisa são: (a) identificar e comparar as necessidades, o suporte social e os recursos familiares das famílias de crianças com deficiência física, síndrome de Down e autismo na perspectiva de mães e (b) relacionar tais variáveis. Participaram da pesquisa 60 mães de crianças de zero a seis anos, que foram divididas em três grupos: o G1 formado por 20 mães de crianças com deficiência física; o G2 formado por 20 mães de crianças com síndrome de Down e o G3 formado por 20 mães de crianças com autismo. A média de idade das mães do G1 era de 33,8 e dos filhos 3,6, no G2 a média foi de 36,1 para as mães e 3,5 para os filhos e G3 foi de 36,5 e 4,7 dos filhos. O contato com as mães ocorreu por meio de uma instituição de Educação Especial e de uma Unidade Saúde Escola (USE). Para alcançar os objetivos, as participantes responderam, por meio de entrevista, aos seguintes instrumentos: Critério Brasil, Questionário sobre necessidades familiares, Questionário de suporte social e Inventário de recursos do ambiente familiar. Este estudo teve dois delineamentos, sendo ex-post-facto e correlacional. Para comparar os dados das mães de crianças com deficiência física, síndrome de Down e autismo foi utilizado o test-t e para relacionar as variáveis familiares, foi utilizado o teste de correlação de Pearson. Como resultados, com relação as necessidades familiares, ao comparar-se os grupos percebeu-se que o G1 apresentou média estatisticamente maior, comparado com G2, nos aspectos referentes às necessidades de informações sobre a deficiência do filho, ajuda com habilidades para responder a perguntas de amigos, vizinhos ou estranhos sobre a situação do filho, ajuda na obtenção de materiais ou equipamentos especiais que o filho precisa e ajuda financeira. O G2 comparado com G1, apresentou média estatisticamente maior nos quesitos relacionados a necessidade de ajuda sobre a maneira de falar com o filho, de ter alguém da família com quem conversar sobre os problemas, ajuda para encontrar forma de, nos momentos difíceis se apoiarem mutuamentente e ajuda quanto ao funcionamento da vida familiar. Na comparação entre G1 e G3, observou-se que o G1 apresentou média estatisticamente maior que o G3, nos itens sobre a necessidade de ajuda para obter o material ou equipamento de que o filho necessita e no total da subescala financeira. O G3 apresentou média estatisticamente maior, em comparação com G1 nos fatores relacionados a ajuda sobre a maneira de falar com o filho, sobre desenvolvimento da criança e explicar a situação do filho as pessoas. A comparação entre G2 e G3 revelou que G2 apresentou uma média estatiscamente maior que G3 com relação a necessidade de ter alguém da família com quem conversar sobre os problemas, além de amigos com quem conversar e no total da subescala de apoio. O G3 em contrapartida demostrou maior necessidade de informação acerca dos serviços e apoios que o filho poderá beneficiar-se no futuro. Ao que se refere ao suporte social, identificou-se que o G2, apresentou maior número de pessoas suportivas, seguido do G3 e G1, porém o G1 mostrou-se mais satisfeito com o tipo de suporte recebido. Quanto aos recursos do ambiente familiar, notou-se que as famílias estimulam e interagem com seus filhos com frequência. O G3, porém, apresentou maior frequência comparado com o G1 e G2 nos acompanhamentos dos afazeres escolares. Quanto ao segundo objetivo do estudo, identificou-se correlação entre várias variáveis, por exemplo: (a) as necessidades totais apresentaram correlação negativa com horário certo para as crianças fazerem a lição; (b) as necessidades de apoio e funcionamento da vida familiar revelaram correlação negativa com número de pessoas suportivas e (c) a necessidade de apoio correlacionou negativamente com o nível socioeconômico e escolaridade dos filhos. A quantidade de pessoas suportivas demostrou correlação positiva com a frequência com horários certos para criança almoçar e fazer lição, assim como com as reuniões aos finais de semana. Conclui-se que este estudo não apresentou um número alto de diferenças estatisticamente significativas quando comparadas famílias de crianças com deficiência física, síndrome de Down e autismo, porém traz subsídios para futuras intervenções com estes grupos familiares, no que diz respeito a diminuição das necessidades familiares, maximização do suporte social e estimulação do ambiente familiar