Psychosocial Evaluation Results of Children and Adolescents Followed within the Scope of Health Measure

Objective:This study aimed to examine the clinical and sociodemographic characteristics of children and adolescents whom juvenile courts have given health measures.Methods:The data of 351 cases that were followed up and treated in the Child and Adolescent Mental Health and Diseases Outpatient Clinic of Mersin City Training and Research Hospital between March 2017 and June 2022 were retrospectively analyzed.Results:The mean age of the cases was 12.71±3.61, and the majority (66.1%) were girls. The family’s inadequacy in care was the most common reason for health measure decisions (35.3%). 54.7% of children and adolescents belonged to broken families. While the rate of having at least one psychiatric diagnosis was 63.2%, the most common diagnosis was anxiety disorder, with 23.9%. Nearly half of the cases (46.7%) were not followed up regularly within the scope of health measures.Conclusion:The frequency of health measure decisions for children and adolescents is increasing. This study exhibited the high rates of psychopathology and family problems in children with health measure decisions. A holistic approach that includes the family and social environment should be developed in these cases’ follow-up and treatment processes

Investigations of teachers’ perceptions of the quality of life and student resistance behavior in their schools.

TEZ11183Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2018.Kaynakça (s. 94-104) var.iii, 107 s. ; 29 cm.Okullar, geleceğimize yön veren kurumlardır. Mutlu ve huzurlu bir atmosfer, bir insanı nasıl pozitif yönde etkiliyorsa, mutlu bir okul ortamı da öğrencileri ve öğretmenleri aynı doğrultuda etkileyecektir. Direnç davranışı olarak adlandırılan, öğrencilerin sergilediği olumsuz türdeki haraketler bu pozitif ortamı bozabilir. Bu noktadan hareketle bu araştırmada, Adana ili merkez ilçelerindeki ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okullarındaki yaşamın kalitesine ve öğrencilerin direnç davranışlarına ilişkin algılarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, tarama modelinde, nicel veri toplama yöntemlerinin kullanıldığı betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini Adana’nın merkez ilçelerinde görev yapan ortaokul öğretmenleri oluşturmaktadır. Örneklemde, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Adana ili merkez ilçelerinde bulunan, farklı sosyo-ekonomik düzeylere (alt-orta-üst) sahip 18 devlet ortaokulunda görev yapan 510 öğretmen yer almaktadır. Araştırmada, Sarı (2007) tarafından geliştirilen “Okul yaşam Kalitesi Ölçeği” (OYKÖ) ve Sarı (2018) tarafından geliştirilen “Öğrenci Direnç Davranışları Ölçeği” (ÖDDÖ) kullanılmıştır. Veriler “SPSS 25” paket programıyla analiz edilmiştir. Analiz sonucunda veriler normal dağılım göstermediği için non - parametrik testler kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler ile birlikle Mann Whitney-U testi, Kruskal Wallis-H testi ve regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Adana’da bulunan ortaokul öğretmenlerinin okul yaşam kalitesini orta düzeyde olumlu algıladığı; okullarında az sıklıkta öğrenci direnç davranışları ile karşılaştıkları tespit edilmiştir. Öğretmenlerin okul yaşam kalitesi algıları arasında cinsiyete, branşa ve mezun olunan okul türüne göre anlamlı fark öğretmenlerin okul yaşam kalitesini daha olumlu algıladığı; sosyo-ekonomik düzeye göre yapılan incelemede ise okulun sosyo-ekonomik düzeyi yükseldikçe öğretmenlerin okul yaşam kalitesini daha olumlu algıladığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin algılarına göre öğrenci direnç davranışları ile karşılaşma sıklığı, branşa ve mezun olunan okul türüne göre farklılaşmamaktadır. Direnç davranışlarıyla karşılaşma sıklığı öğretmenin cinsiyetine göre anlamlı fark göstermemesine karşın, erkek öğretmenlerin tüm boyutlarda daha yüksek ortalamalara sahip olduğu, dolayısıyla direnç davranışları ile daha sık karşılaştıkları belirlenmiştir. Ayrıca mesleki kıdeme göre 10 yıl altı kıdeme sahip öğretmenlerin direnç davranışları ile daha sık karşılaştıkları; sosyo-ekonomik düzeye göre ise alt sosyo-ekonomik düzeydeki okullarda görev yapan öğretmenlerin algılarına göre öğrenci direnç davranışlarının sık görüldüğü belirlenmiştir. Öğretmenlerin okul yaşam kalitesi algıları ile öğrenci direnç davranış algıları arasında yapılan kolerasyon analizi sonucunda negatif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Ayrıca yapılan regresyon analizi sonucunda ÖDDÖ “Öğretmen Otoritesine Direnç” ve “Sürekli Öfkeli Olma” boyutlarının öğretmenlerin okul yaşam kalitesi algılarının anlamlı yordayıcıları olduğu belirlenmiştir. Bunun yanısıra, ÖDDÖ “Öğretmen Otoritesine Direnç” ve “Sürekli Öfkeli Olma” boyutlarının, OYKÖ puanlarındaki varyansın yüzde 31.8’ini anlamlı bir şekilde açıkladığı ortaya çıkmıştır.Schools are institutions that guide our future. If a happy and peaceful atmosphere affects a person in a positive way, a happy school environment will also affect students and teachers in the same way. Negative types of movements, which are called resistance behaviors and are exhibited by students, can disrupt this positive environment. From this point of view, it was aimed to investigate the perceptions of teachers working in secondary schools in central districts of Adana province about the quality of life in schools and the resistance behaviors of students. The research is a descriptive study using quantitative data collection methods in the survey model. The universe of the research is secondary school teachers working in the central districts of Adana. In the sample, 510 teachers working in 18 state secondary schools with different socio-economic levels (lower-middle-upper) in the central districts of Adana province during the academic year 2017-2018 are included. The ""Quality of School Life Scale"" developed by Sarı (2007) and ""Student Resistance Behavior Scale"" developed by Sarı (2018) were used in the research. The data were analyzed with the ""SPSS 25"" package program. Non - parametric tests were used because of the normal distribution of the data. In the analysis of the data, Mann Whitney-U test, Kruskal Wallis-H test and regression analysis were used together with descriptive statistics. As a result of the research, it is seen that the secondary school teachers in Adana perceive the school life quality moderately positively and they encounter student resistance behaviors in schools at a lower frequency. Teachers' perceptions of quality of school life were not significantly different according to gender, age, and graduated school type. In the examination made according to professional seniority, it was concluded that teachers who have a seniority of 10 years perceive school life quality more positively. In the analysis made at socio-economic level, it was found that the higher the socio-economic level of the school, the more the teachers perceive the quality of school life more positively. According to the teachers' perceptions, the frequency of encountering student resistance behaviors does not differ according to the branch and graduated school. While the frequency of encountering resistance behaviors did not show a significant difference according to the gender of the teacher, it was determined that male teachers had higher average in all dimensions and therefore they met with resistance behaviors more frequently. In addition, teachers with less than 10 years of seniority according to occupation seniority are more likely to encounter resistance behaviors; and as for socioeconomic level, it was determined that student resistance behaviors were frequent according to the perceptions of the teachers working at the lower socio-economic level. Negative significant correlations were found between teachers 'perceptions of quality of school life and students' resistance behavior perceptions. Furthermore, as a result of the regression analysis, it was determined that ÖDDÖ ""Resistance to Teacher Authority"" and ""Constant Angry"" dimensions were significant predictors of teachers' perceptions of quality of school life. In addition, it was seen that ÖDDÖ ""Resistance to Teacher's Authority"" and ""Continuously Angered"" dimensions account for 31.8% of the variance in OYKÖ scores significantly

Etlik piliç karma yemlerinde enzim katkısı ile en uygun arpa kullanım oranının araştırılması

TEZ1798Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 1995.Kaynakça (s. 58-61) var.vii, 63 s. ; 30 cm.…Bu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi Tarafından Desteklenmiştir

Etlik piliç karma yemlerinde enzim kullanımı ve kullanım koşulları

TEZ3304Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 1999.Kaynakça (s. 122-135) var.vii, 135 s. ; renk. res. ; 30 cm.

Altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin interaktif simülasyonlarla desteklenmiş orantısal problemleri çözme stratejileri

The general aim of this study was to investigate sixth and seventh-grade students’ strategies in solving proportional problems supported with interactive simulations. In this respect, the first aim was to investigate how sixth and seventh-grade students classify proportional problems. The second aim was to examine the strategies that sixth and seventh-grade students employ while solving proportional problems supported with interactive simulations and determine which levels these strategies correspond to on The Ongoing Assessment Project (OGAP) Ratio and Proportion Progression (Petit et al., 2020). The third purpose was to investigate the role of the numerical structure of the problems (i.e., integer ratio, non-integer ratio, letters) on students’ selection of strategies in solving problems supported with interactive simulations. The data were collected from seven sixth graders and seven seventh graders during the June-July period of 2021. Interviews were held online via the Zoom platform. Each interview was recorded and transcribed for analysis. Findings revealed that sixth and seventh-grade pupils classify proportional problems based on problems’ contextual aspects, problems’ nature, and the words that sounded reminiscent of each other. In addition, one seventh-grade student focused on the interrogative word of the question in the problem. Moreover, among all the strategies proposed in The OGAP Ratio and Proportion Framework, only three of them were observed among students’ answers, either as a single strategy or multiple strategies. Non-proportional strategies were primarily used in the non-integer ratio numerical structure. Early ratio strategy was employed only on the first question, and lastly, the use of proportional strategies was seen almost in each question. When the multiple strategies of the students were examined, it was found that all the multiple strategies started from a lower level and moved to a higher level. In addition, among all question types, the use of multiple strategies was not observed only in problems involving letters.Bu çalışmanın genel amacı altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin interaktif simulasyonlar ile desteklenmiş orantısal problemlerde kullandıkları stratejileri incelemektir. Bu kapsamda çalışmanın ilk amacı, altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin orantısal problemleri nasıl sınıflandırdıklarını incelemektir. İkinci amacı, altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin interaktif simülasyon ile desteklenmiş orantısal problemleri çözerken kullandıkları stratejileri incelemek ve bu stratejilerin The On Going Assessment Project (OGAP) Ratio and Proportion (Petit et al., 2020) çerçevesinde hangi seviyelere karşılık geldiğini belirlemektir. Bu çalışmanın son amacı, problemlerin sayısal yapısının (tamsayılı oran, tamsayılı olmayan oran, harfler) öğrencilerin dinamik simülasyon ile desteklenmiş orantısal problemlere ürettikleri stratejilerinin üzerindeki rolünü incelemektir. Bu çalışmanın verileri Haziran-Temmuz 2021 döneminde yedi tane altıncı sınıf ve yedi tane yedinci sınıf öğrencisinden toplanmıştır. Zoom platformu üzerinden online olarak yapılan görüşmeler analiz için kayıt altına alınmış ve transkript edilmiştir. Bulgular, altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin orantısal problemleri sınıflandırırken, problemlerin bağlamsal yönlerine, problemlerin doğasına ve birbirini andıran kelimelere dikkat ettiklerini göstermektedir. Buna ek olarak, bir yedinci sınıf öğrencisinin soru köküne odaklandığına rastlanılmıştır. Ayrıca, çerçevedeki tüm stratejiler içerisinden yalnızca üçü ya tek strateji ya da çoklu strateji olarak öğrencilerin çözümleri arasında görülmüştür. Orantısal olmayan stratejiler en çok tam sayı olmayan oran içeren problemlerde kullanılmıştır. Erken oran stratejisinin sadece birinci soruda uygulandığı ve orantısal stratejilerin neredeyse her soruda kullanıldığı gözlenmiştir. Öğrencilerin çoklu stratejileri incelendiğinde, hepsinin düşük seviyeden yüksek seviyeye geçtiği görülmektedir. Ek olarak, tüm soru türleri içerisinde sadece harfler içeren soru türünde çoklu strateji kullanımı gözlenmemiştir.M.S. - Master of Scienc

Karataş Sağlık Bölgesine gelen mevsimlik tarım işçilerinden evli erkeklerin sağlık ve aile planlaması konularında bilgi, tutum, davranış, ve yararlanma araştırması

TEZ64Tez (Uzmanlık) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 1981.Kaynakça (s. 32-34) var.34 s. : res. ; 31 cm.

Examination of adolescents with different levels of internet addiction in terms of psychological needs according to gender, social anxieties and perception of parental attitudes.

TEZ9464Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2014.Kaynakça (s. 100-114) var.xv, 123 s. : tablo ; 29 cm.Bu araştırmada internet bağımlılık düzeyleri yüksek ve düşük olan ergenlerin cinsiyetlerine göre psikolojik ihtiyaçları, sosyal kaygıları ve anne baba tutum algılarının farklılaşıp farklılaşmadığını ve internet kullanımı konusundaki görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma 9, 10 ve 11. sınıfa devam eden 344 kız ve 300 erkek olmak üzere toplam 644 ortaöğretim öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla “İnternet Bağımlılık Ölçeği” (Young, 1996), “Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği” (Deci ve Ryan, 2000), “Sosyal Kaçınma ve Huzursuzluk Ölçeği” (Watson ve Friend, 1969) ve “Anne-Baba Stilleri Ölçeği” (Sümer ve Güngör, 1999) kullanılmıştır. Ayrıca “İnternet Bağımlılık Ölçeği” nden yüksek puan alan yedi, düşük puan alan sekiz toplam 15 öğrenciyle araştırmacı tarafından geliştirilen “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılarak görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmada internet bağımlılık düzeyleri farklı ergenlerin cinsiyetlerine göre psikolojik ihtiyaçları, sosyal kaygı düzeyleri ve anne-baba tutum algılarının anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığı iki faktörlü varyans analizi kullanılarak incelenmiştir. İnternet bağımlılık düzeyleri yüksek ve düşük ergenlerden yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucu elde edilen veriler için ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ergenlerin internet bağımlılık düzeyleri ve cinsiyetlerine göre psikolojik ihtiyaçları (ilişki, yeterlik, özerklik) ve anne baba tutum algılarında (kabul/ilgi ve sıkı denetim/kontrol) anlamlı bir farklılaşma olmadığı fakat internet bağımlılık düzeyi açısından anlamlı bir farklılaşma olduğu görülmüştür. Bağımlılık düzeyi düşük olan ergenlerin yüksek olanlara göre daha fazla özerklik, yeterlik ve ilişki ihtiyacına sahip oldukları saptanmıştır. Ayrıca bağımlılık düzeyi düşük ergenler anne ve babalarını kabul edici/ilgili algılarken, bağımlılık düzeyi yüksek ergenler otoriter olarak algılamıştır. İnternet bağımlılık düzeyi ve cinsiyetlerine göre ergenlerin sosyal kaygı düzeylerinde anlamlı bir farklılaşma olduğu görülmüştür. Bağımlılık düzeyi düşük olan kız ergenlerin bağımlılık düzeyi yüksek olan kızlara göre ve bağımlılık düzeyi yüksek erkek ergenlerin, bağımlılık düzeyi düşük erkeklere göre daha yüksek sosyal kaygıya sahip oldukları gözlenmiştir.The purpose of this study is to reveal about whether or not adolescents’ psychological needs according to gender, social anxieties and perception of parental attitudes vary with high and low levels of internet addiction and adolescents' views about the use of the internet. The research is conducted with a survey on 644 high school students, 344 girls and 300 boys who attend 9th, 10th and 11th grades. “Scale of Internet Addiction” (Young, 1996), “Scale of Instinctual Psychological Needs” (Deci and Ryan, 2000), “Scale of Social Avoidance and Distress” (Watson and Friend, 1969) and “Scale of Parental Attitude” (Sümer and Güngör, 1999) are used to obtain data for the research. Additionally, seven students who scored high and eight students who scored low in the “Scale of Internet Addiction” were interviewed using “Semi-Structured Interview Form” developed by the researcher. In the research, whether the psychological needs according to gender, social anxiety levels and perception of parental attitute in different levels of internet addict adolescents vary in a significant degree is examined using two factor variance analysis. The data obtained from high and low level internet addict adolescents by semi-structured interview is used for context analysis. The research showed that adolescents’ internet addiction levels and psyhcological needs according to gender (relationship, competence, autonomy) and perception of parental attitudes (acceptance/attention and strict supervision/control) did not differ in a significant degree but there was a differentiation from the point of internet addiction level. Adolescents with low levels of addiction had more autonomy, competence and relati onship needs compared to adolescents with high levels of addiction. Moreover, adolescents with low levels of addiction perceived their parents to be more accepting/attending while adolescents with high levels of addiction perceived their parents to be authoritarian. According to their internet addiction levels and gender, there was also significant difference in the social anxiety levels of adolescents. Adolescent girls with low levels of addiction compared to adolescent girls with high levels of addiction and adolescent boys with high levels of addiction compared to adolescent boys with low levels of addiction was observed to be socially more anxious.Bu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi tarafından desteklenmiştir. Proje No: EF2013YL23

The impact of cognitive-behavioral based psychoeducation study prevention on problematic internet usage in adolescents.

TEZ12185Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2019.Kaynakça (s. 138-147) var.xix, 245 s. :_rnk., tablo ;_29 cm.Bu araştırmada ergenlerde (ergen eğitimi) problemli internet kullanımını önlemeye yönelik bilişsel davranışçı temelli psikoeğitim çalışmasının etkililiğini ve bu öğrencilerin ailelerinin (aile eğitimi) internet bağımlılığı ve güvenli internet kullanımı konusunda eğitim alıp almamasının problemli internet kullanımı üzerinde fark yaratıp yaratmadığını değerlendirmek amaçlanmıştır. Aynı zamanda hem aileye hem de ergene verilen eğitimin (aile-ergen eğitimi) öğrencilerin problemli internet kullanımına ortak etkisi değerlendirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları Hatay ili İskenderun ilçesine bağlı bir lisede 2017-2018 öğretim yılında öğrenimlerine devam eden dokuzuncu ve onuncu sınıf öğrencileri arasından seçilmiştir. Bu öğrencilerden Genelleştirilmiş Problemli İnternet Kullanım Ölçeği 2 (Caplan, 2010)’den yüksek puan alan ve araştırmaya katılmaya gönüllü 28 öğrenci çalışmaya alınmıştır. Öğrenciler belirlendikten sonra bu öğrencileri içerisinden aile eğitimi grubuna katılmaya gönüllü 14 anne/baba ile internet bağımlılığı ve güvenli internet kullanımı konusunda bilgilendirici eğitim çalışmaları yapılmıştır. Ergenlerle (14 öğrenci) internet bağımlılığını önlemeye yönelik bir psikoeğitim çalışması ve ailelerle (14 anne/baba) ise internet bağımlılığını önleme ve güvenli internet kullanımı konusunda bir bilgilendirme programı yürütülmüştür. Sadece ergenin eğitim alıp ailesinin eğitim almadığı grup olan “ergen eğitimi grubu” nda 6, sadece ailenin eğitim alıp ergenin eğitim almadığı grup olan “aile eğitimi grubu” nda 6, hem ailesi hem de ergenin kendisinin eğitim aldığı grup olan “aile-ergen eğitimi grubu” nda 8 öğrenci yer almıştır. Ergenin de ailesinin de eğitim almadığı grup olan “kontrol grubu” nda ise 8 öğrenciden oluşmuştur. v Araştırma yarı deneysel desende olup, deneysel desenin türlerinden biri olan “öntest-sontest kontrol gruplu deneysel model” kullanılmıştır. Ayrıca araştırmada nicel araştırma yöntemiyle elde edilen sayısal verilerle birlikte oturumlarda uygulanan dokümanlar ve ailelerle yapılan görüşmelerden elde edilen nitel veriler kullanılarak yöntem üçgenlemesi yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Genelleştirilmiş Problemli İnternet Kullanım Ölçeği 2 (GPİKÖ 2), Kişisel Bilgi Formu, Öğrenci Görüşme Formu, Anne/Baba İçin Nitel Görüşme Formu, Oturum Sonu Süreç Değerlendirme Formu, Gruba İlişkin Ölçümler Gözlem Formu ve Grup Sürecinin Genel Değerlendirilmesi Formu kullanılmıştır. Araştırmada ergen eğitimi grubu öğrencilerine 10 oturumluk bir psikoeğitim çalışması yapılırken kontrol grubuna müdahale edilmemiştir. Oturumlar başladıktan iki hafta sonra aile eğitimlerine de başlanmış ve iki hafta arayla üç oturumluk bilgilendirme eğitimleri verilmiştir. Ailelere ve öğrencilere verilen eğitim bittikten sonra öğrencilere GPİKÖ 2 tekrar uygulanmış ve bir ay sonra izleme çalışması yapılmıştır. Araştırmada aile-ergen eğitimi, ergen eğitimi, aile eğitimi ve kontrol gruplarından GPİKÖ 2 ile toplanan öntest ve sontest verileri Mann Whitney-U ve Kruskal Wallis-H testi kullanılarak çözümlenmiştir. Aile-ergen eğitimi, ergen eğitimi ve aile eğitimi gruplarından GPİKÖ 2 ile toplanan verilerin kalıcılığını belirlemek için ise Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Araştırmada Anne/Baba İçin Nitel Görüşme Formu, Oturum Sonu Süreç Değerlendirme Formu, Gruba İlişkin Ölçümler Gözlem Formu ve Grup Sürecinin Genel Değerlendirilmesi Formu ile toplanan nitel veriler için ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde aile-ergen eğitimi grubu ile kontrol grubu öğrencilerinin “GPİKÖ 2” toplam puanı ile “online sosyal etkileşim tercihi” ve “duygu düzenleme” alt ölçeklerinden aldıkları puanların aile-ergen eğitimi grubu lehine farklılaştığı ve bu durumun izleme testinde de devam ettiği bulunmuştur. Ergen eğitimi grubu ile kontrol grubu öğrencilerinin “GPİKÖ 2” toplam puanı ile “olumsuz sonuçlar” alt ölçeğinden aldıkları puanların ergen eğitimi grubu lehine farklılaştığı ve bu durumun izleme testinde de devam ettiği görülmüştür. Aile eğitimi grubu ile kontrol grubu öğrencilerinin “olumsuz sonuçlar” alt ölçeğinden aldıkları puanların aile eğitimi grubu lehine farklılaştığı ve bu durumun izleme testinde de devam ettiği belirlenmiştir. İnternet bağımlılığını önleme psikoeğitim çalışmasına katılan katılımcıların oturumlardaki yaşantılarına ilişkin görüşleri incelendiğinde her oturumun amacına vi ulaştığı, öğrencilerin internet kullanımlarını azaltma ve interneti daha bilinçli kullanma konularında çalışmayı faydalı buldukları görülmüştür. Aile eğitimi almaya gönüllü olan ailelerle yapılan odak grup görüşmesi sonucunda interneti problemli kullanan ergenlerin ailelerine yönelik verilen eğitimin etkili olduğu, ailelerin aldıkları eğitimden memnun kaldıkları ve çocuklarıyla daha etkili iletişim kurdukları görülmüştür. Eğitim sonrası aile-çocuk arasındaki iletişim güçlenince de çocukların internet kullanımlarında azalma olduğu gözlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda internet bağımlılığını önleme konusunda aileye ve öğrenciye birlikte eğitim vermenin problemli internet kullanımını azaltmada daha etkili olduğu söylenebilir.The aim of this study was to evaluate the effectiveness of the cognitive behavioral psychoeducation study in order to prevent problematic internet use in adolescents (adolescent education) and to evaluate whether the families of these students (family education) are trained in internet addiction and safe internet use have made a difference or not on problematic internet use. At the same time, the common effect of the education provided to the family and adolescents (family-adolescent education) on the problematic internet use of the students was evaluated. The participants of the study were selected among the ninth and tenth grade students in a high school in the İskenderun district of Hatay province during the 2017-2018 academic year. Among these students, 28 students who scored higher than the Generalized Problematic Internet Use Scale 2 (Caplan, 2010) and volunteered to participate in the study were included in the study. After the identification of the students, 14 parents who volunteered to participate in the family education group were informed about internet addiction and the use of secure internet. A psychoeducation study was conducted to prevent internet addiction with adolescents (14 students) and an information program on prevention of internet addiction and safe internet use by families (14 parents). There were 6 students in the “ adolescent education group” which is the group where only the adolescent was educated and there were 6 students in the “family education group” which is the group where only the family was educated, there were 8 students in the “family-adolescent education group” which is the group where both the adolescent and their family receive education. There were 8 students in the control group, which was the group in which the adolescent and their family did not viii receive education. The research was used in the quasi-experimental design and one of the experimental design was used as an experimental model with pretest-posttest control group. In addition, quantitative data obtained from the quantitative research method was used to triangulate the data used in the sessions and the qualitative data obtained from the interviews with the families. In this research, Generalized Problem Internet Use Scale 2 (GPIUS 2), Personal Information Form, Student Interview Form, Qualitative Interview Form for Mother / Father, Critical Incidents in Group Work Form, Group-Related Measures Form and Evaluation Form at the End of Group by Members were used as data collection tools. While a psychoeducation study was being done to the adolescent education group students, the control group students weren’t interfered. Two weeks after the start of the sessions, family trainings were started and three-week training sessions were given two weeks apart. After the education given to the families and students, GPIUS 2 was applied to the students again and a follow-up study was conducted one month later. In the study, pre-test and post-test data collected by GPIUS 2 from family-adolescent education, adolescent education, family education and control groups were analyzed by using Mann Whitney-U and Kruskal Wallis-H test. Family-adolescent education, adolescent education and family education groups were used to determine the persistence of the data collected by the GPIUS 2 and Wilcoxon Signed Ranks Test was used. For qualitative data collected by the Qualitative Interview Form for Mother / Father, Critical Incidents in Group Work Form, Group-Related Measures Form and Evaluation Form at the End of Group by Members and content analysis was used. When the findings obtained from the study were examined, it was found that the scores of the family-adolescent education group and the control group students differed in favor of the family-adolescent education group with the total score of GPIUS 2 and the scores of online social interaction preference and emotion regulation subscales, and this situation continued in the follow-up test. It was observed that the scores of the GPIUS 2 total score and negative results subscale of the adolescent education group and control group students differed in favor of the adolescent education group and this situation continued in the follow-up test. It was determined that the scores of the family education group and the control group students in the negative results subscale differed in favor of the family education group and this situation continued in the follow-up test. When the opinions of the participants about the experiences of the participants ix who participated in the psychoeducation study were examined, it was found that each session reached its goal and it was found useful by students to reduce the internet usage and use the internet more consciously. As a result of the focus group interviews with families who volunteered to receive family education, it was observed that the education given to the families of adolescents using the internet was effective, the families were satisfied with the education they received and communicated more effectively with their children. When the communication between the family and the child became stronger after the training, it was observed that the internet usage of the children decreased. According to these results obtained from the research, it can be said that giving education to the family and the student together in preventing internet addiction is more effective in reducing problematic internet use

Bıldırcın yumurtalarının (Coturnix coturnix japonica) kabuk ve benek rengine göre bazı dış ve iç kalite özelliklerinin belirlenmesi.

Amaç: Bu çalışma bıldırcın yumurtalarında farklı kabuk rengi, benek rengi ve benek yaygınlığına sahip yumurtalarda iç ve dış kalite özelliklerini belirlemek amacıyla yürütüldü. Gereç ve Yöntem: Araştırmada günlük toplanan 318 adet Japon bıldırcın yumurtası kullanıldı. Uygulama grupları grimsi beyaz kabuk rengi üzerine çok büyük kahve benek (I), grimsi beyaz kabuk rengi üzerine farklı büyüklükte siyah benek (II), kahverengi kabuk rengi üzerine büyük kahve benek (III), kahverengi kabuk rengi üzerine yaygın kahve benek (IV) ve grimsi beyaz kabuk rengi üzerine farklı büyüklükte mavi benek (V) olarak isimlendirildi. Yumurtalar bireysel olarak numaralandırıldı. Yumurta kırılmadan önce dış kalite özellikleri ve kırıldıktan sonra ak uzun ve kısa çapı, ak yüksekliği, sarı çapı ve sarı yüksekliği ölçüldü. Bulgular: Yumurta kabuk oranı ve kabuk indeksi değerleri bakımından gruplar arasındaki farklılıklar önemli bulundu (P<0.01). İç kalite özelliklerinden ak indeksi, sarı indeksi ve Haung unit değerleri bakımından gruplar arası farklılık istatistiki olarak önemli olduğu belirlendi (P<0.01, P<0.001). Öneri: Bıldırcın yumurtalarında kabuk ve benek renginin kabuk oranı, kabuk indeksi, ak indeksi, sarı indeksi ve haugh unit gibi kalite özellik değerlerine etkisinin önemli olduğu söylenebilir.Aim: In this study was aimed to determining internal and external quality of quail eggs with different eggshell colour, spot colour and spottiness. Material and Methods: In this study, daily collected 318 eggs were used. The treatment groups were classified as those with very large brown spots on greyish white eggshell colour (I), black spots of varying size on greyish white eggshell colour (II), large brown spots on brown eggshell colour (III), widely distributed brown spots on brown eggshell colour (IV), and blue spots of varying size on greyish white eggshell colour (V). The eggs were individually numbered. External quality characteristics were identified before egg broken out. After eggs were broken out, long and short diameter of albumen, albumen height, yolk diameter and yolk height were evaluated. Results: The differences for value of eggshell percentage and shell index between groups were statistically significant (P&lt;0.01). The differences for albumen index, yolk index and Haugh unit between groups were significant (P&lt;0.01, P&lt;0. 001). Conclusion: It may be expressed that eggshell colour and spot colour in quail eggs are significantly affected egg quailty characteristics like eggshell percentage, shell eggs index, albumen index, yolk index and haugh unit