CAPACITAÇÃO DE PAIS E PROFESSORES DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE/IMPULSIVIDADE: IMPLEMENTAÇÃO EM PARCERIA COLABORATIVA

Este artigo teve como objetivo descrever o processo de desenvolvimento de uma capacitação colaborativa realizada com pais e professores sobre o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade e procedimentos educacionais. Participaram da capacitação, a pesquisadora, uma equipe multidisciplinar composta por, uma fonoaudióloga, uma psicóloga e uma pedagoga, quatro mães, três professoras do ensino comum e uma coordenadora pedagógica da escola. Foram abordados temas como; caracterização e conhecimento do estudante com TDAH e uso de medicamentos; tipos de TDAH e estratégias de ensino e recursos pedagógicos que podem ser utilizados em casa ou na escola com estudantes com TDAH, entre outros. Foram utilizados um gravador para registro de áudio e o registro em diário de campo. Após a análise de conteúdo, foram identificadas cinco categorias que podem subsidiar a elaboração de uma proposta de trabalho colaborativo na escola

Association of sleep quality and psychological aspects with reports of bruxism and TMD in Brazilian dentists during the COVID-19 pandemic

Dentists are exposed to contamination by SARS-CoV-2 due to dental interventions, leading to a state of alert and potential risk of negative impact in mental health and sleep quality, associated with Temporomandibular Disorder (TMD) and bruxism. Objective: to evaluate the psychosocial status, sleep quality, symptoms of TMD, and bruxism in Brazilian dentists (DSs) during the COVID-19 pandemic. Methodology: The sample (n=641 DSs) was divided into three groups (quarantined DSs; DSs in outpatient care; and frontline professionals), which answered an electronic form containing the TMD Pain Screening Questionnaire (Diagnostic Criteria for Temporomandibular Disorders – DC/TMD), the Pittsburgh Sleep Quality Index (PSQI), the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21), and the sleep and awake bruxism questionnaire. ANOVA test and Mann Whitney post-test were used, with Bonferroni adjustment (p<0.016) and a 95% confidence level. Results: Probable TMD was found in 24.3% (n=156) of the participants, while possible sleep and awake bruxism were diagnosed in 58% (n=372) and 53.8% (n=345) of them, respectively. Among all variables evaluated, only symptoms of depression were significantly greater in the quarantined DSs group when compared to those who were working at the clinical care (p=0.002). Working DSs were significantly less likely (OR=0.630, p=0.001) to have depressive symptoms. Those who were not worried or less worried about the pandemic were less likely to experience stress (OR=0.360), anxiety (OR=0.255), and poor sleep quality (OR=0.256). Sleep had a strong positive and moderate correlation with psychological factors on frontline workers and DSs in outpatient care, respectively. Conclusion: The results suggest confinement may have a more negative impact on the life of DSs than the act of being actively working. The concern about Covid-19 and poor sleep quality was significantly prevalent and may negatively affect the quality of life of DSs. Thus, further research on the topic is needed

PERFIL PSICOMOTOR DE CRIANÇAS COM TDAH DE UMA ESCOLA NO MUNICIPIO DE PRESIDENTE PRUDENTE

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurocomportamental comum na população de crianças em idade escolar e, a habilidade psicomotora dessas crianças pode ser expressivamente inferior ao que se espera em cerca de 30% a 50% dos casos. Nesta perspectiva, este trabalho tem como objetivo traçar o perfil psicomotor de crianças com diagnóstico de TDAH. Inicialmente a pesquisa foi avaliada e  autorizada pela Secretária Municipal de Educação da cidade de Presidente Prudente-SP. Participaram do estudo cinco crianças com diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade/Impulsividade, sem comorbidades, com idades entre seis e nove anos, de ambos os sexos, regularmente matriculados em uma instituição pública de ensino da cidade de Presidente Prudente-SP e participantes de um projeto de extensão desenvolvido na escola. Para coleta de dados foi utilizado a Escala de Desenvolvimento Motor , descrita por Rosa Neto (2002), na qual foram utilizados todos os teste propostos: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal/ rapidez, organização espacial e temporal. O teste foi aplicado individualmente, em uma única sessão, com tempo médio de 35 minutos. Os dados foram analisados de acordo com os critérios estabelecidos pelo autor. A partir da análise dos dados, observa-se que o desempenho motor das crianças ficaram entre normal baixo e médio

Jogos de mesa/tabuleiro como recursos para estimulação da memória voluntária em estudantes com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade

Indivíduos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) têm seus mecanismos de atenção alterados, grande dificuldade de controlar a agitação motora e impulsividade. Necessitam de estímulos constantes para que tenham a memória voluntária ativada a fim de conseguir concluir atividades sem perda de interesse. Esta pesquisa analisou jogos de mesa/tabuleiro com estratégias adaptadas como meio facilitador para estimular a memória voluntária em estudantes com TDAH. Foram utilizados 12 jogos separados em quatro categorias: 1. Tradicionais; 2. Raciocínio lógico; 3. Regras dependentes e 4. Jogos de construção. Cada categoria conteve três jogos. Oito estudantes do ensino fundamental diagnosticados com TDAH foram os sujeitos da pesquisa. Valeu-se da abordagem quali-quantitativa, com observação participante, diário de campo e filmagens. Os dados foram analisados com uso de estatística descritiva (escala JP, derivada da escala de Likert) a fim de medir o comportamento dos participantes na interação com os jogos. As variáveis de respostas dos estudantes mostraram comportamento homogêneo, médias apresentaram variação próxima de cinco. O nível de significância atestou que os jogos empregados foram adequados. Os estudantes mostraram atenção focada, interação entre pares, pensamento positivo, interesse prolongado entre outros. O ambiente físico foi determinante para a execução dos jogos. O delineamento desta investigação pode subsidiar o trabalho de professores no ensino regular. Palavras-chave: Educação Especial. TDAH. Jogos educacionais. Memória voluntária. Abstract Individuals with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) have their altered attention mechanisms, very difficult to control restlessness and impulsivity. They need constant stimuli to have voluntary memory activated in order to be able to complete activities without loss of interest. This research analyzed table games/board with strategies adapted as a facilitator to encourage voluntary memory in students with ADHD. 12 separate sets were used in four categories: 1. Traditional; 2. Logical Reasoning; 3. Rules and dependent 4. Construction Games. Each category contained three games. Eight elementary school students diagnosed with ADHD were the subjects this study. Adopted to the qualitative and quantitative approach, with participant observation, field diary and filming. Data were analyzed using descriptive statistics (JP scale, derived from the Likert scale) in order to measure the behavior of participants in the interaction with games. The student response variables showed homogeneous behavior, medium showed variation next five. The vouched significance level employees games were adequate. Students show focused attention, peer interaction, positive thinking, prolonged interest among others. The physical environment was crucial to the running of the games. The design of this research can support the teachers working in mainstream education. Keywords: Special Education. ADHD. Educational games. Voluntary memory

CAPACITAÇÃO DE PAIS E PROFESSORES DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE/IMPULSIVIDADE: IMPLEMENTAÇÃO EM PARCERIA COLABORATIVA

This article aims to describe the process of development of a collaborative training implemented with parents and teachers about Attention Deficit Hyperactivity Disorder and educational procedures. A researcher, a multidisciplinary team consisting of a speech therapist and a psychologist, four mothers, two regular classroom teachers, and the school’s pedagogical coordinator all participated in the training. The topics discussed during the training included characterization and knowledge of the student with ADHD and medication use; types of ADHD, teaching strategies and instructional resources that can be used at home or at school with students with ADHD, among others. The data was collected by recording the audio and keeping field notes. After the content analysis, the researcher identified five categories that can promote the development of a collaborative proposal in school

Estratégias de Ensino e Recursos Pedagógicos para o Ensino de Alunos com TDAH em Aulas de Educação Física

o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurocomportamental, multifatorial, comum na população de crianças em idade escolar, cuja característica principal é um padrão persistente de desatenção e ou hiperatividade/impulsividade, que frequentemente resulta em prejuízos emocionais, sociais e sobretudo, funcionais. Nesta perspectiva, a pesquisa teve como objetivo planejar, aplicar e analisar um programa de intervenção, composto por atividades psicomotoras, lúdicas e jogos de estratégias, a partir da adaptação de recursos pedagógicos e estratégias de ensino utilizadas em aulas de Educação Física com intuito de estimular a memória, atenção e concentração de crianças com TDAH. Participaram do estudo quatro estudantes com diagnóstico, com idades entre seis e dez anos, de ambos os sexos, regularmente matriculados em uma escola de ensino regular. Para a coleta de dados inicialmente foi aplicada a EDM, com a finalidade de identificar a condição motora dos alunos. De posse dos dados obtidos e após uma análise documental, foram selecionados e aplicados três eixos temáticos de atividades: psicomotoras, lúdicas e jogos de estratégia. Os instrumentos utilizados foram: observação participante com registro de diário de campo e filmagem. Para análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo e, por conseguinte, obtidas seis categorias: 1. Vínculo professor/aluno e aluno/aluno; 2. Trabalho cooperativo; 3. Mediação; 4. Rotina; 5. Seleção do Recurso e 6. Ambiente. Estas categorias puderam nortear discussões representativas de uma proposta de programa de Educação Física Inclusiva para estudantes com TDAH, em consonância com a possibilidade de instituir rotinas que possam integrar os estímulos de memória, atenção e concentração destes sujeitos

PSYCHOMOTOR PROFILE OF CHILDREN WITH ADHD-A SCHOOL IN THE CITY OF PRESIDENTE PRUDENTE

The Attention Deficit Hyperactivity/ Impulsiveness Disorder (ADHD) is a neurobehavioral disorder which is common in the population of children at school age and the psychomotor activity in these children can be substantially lower than that expected in 30% to 50% of the cases. Thus, this study aims at describing the psychomotor profile of children diagnosed with ADHD. Initially, the research was assessed and authorized by the Education Department of Presidente Prudente-SP. Five children with the diagnosis of Attention Deficit Hyperactivity/ Impulsiveness isorder took part in the study, none of them carrying comorbidities, aging between six and nine years, of both sexes, regularly enrolled in a public school in President Prudente-SP and participating in an extension project developed by the school. For the collection of data, the Motor Development Scale was used, as described by Rosa Neto (2002),in which all the tests proposed were used: fine motor skills, global motor skills, balance, body schema/ speed, spatial and temporal organization. The test was individually applied, in a single session, lasting 35 minutes on average. The data were analyzed according to the criteria established by the author. By analyzing the data, the motor performance of the children was between lower normal and medium