A Formação de professores nas tramas do virtual

This study aims to reflect on the cultural and aesthetics formation of teacher, and how they act as a co-author in the virtual environment. The reflection permeates on topics such as: The Information Age and the challenges of the teacher in the twenty-first century; teacher professional development and the multiple personal identities; the importance of cultural repertoire for teaching practice and the role of the teacher as co-author in the informational network. In addition to the theoretical reflections were conducted two focus groups with the participation of teachers with different graduations and working in various levels of education to discuss the presented topics. It was proposed to create a website for the teacher to sail and collaborate with posts on many cultural artifacts. For the construction of the content for the site, it developed a “daily creation”, which is the search information storage from multiple sources, such as academic papers, songs, websites, magazines, comics, blogs, books, photographs, advertisements, finally everything that can increase imagination and serve for the production of content. Data analysis of the focus group showed that teachers recognize the varied cultural repertoire makes for a good professional aplomb, but cannot actively participate in the local culture. It was also found that the teacher has difficulty manipulating information technology and communication and therefore, distance themselves from an active production network. The focus group contributed to building a website and posts on cultural artifacts. Production can be accessed at www.digitaldoprofessor.com.Dissertação (Mestrado)O presente estudo se propõe a refletir sobre a formação cultural e estética do professor, e como este atua como coautor no ambiente virtual. A reflexão perpassa sobre temas como: sociedade informacional e os desafios do professor no século XXI; a formação docente e as múltiplas identidades do sujeito; a importância do repertório cultural para a atuação docente e a atuação do professor como coautor na rede informacional. Além das reflexões teóricas, foram realizados dois grupos focais com a participação de professores, com formações variadas e que atuam em diversos níveis de ensino para discutir as temáticas apresentadas. Foi proposta a criação de um ambiente online para que o professor navegasse e colaborasse com postagens sobre artefatos culturais diversos. Para a construção dos conteúdos para o site, foi desenvolvido um diário de criação, que consiste no armazenamento de informações de pesquisa de várias fontes, tais como trabalhos acadêmicos, músicas, sites, revistas, quadrinhos, blogs, livros, fotografias, propagandas, enfim, tudo que possa fomentar o imaginário e servir para a produção de conteúdos. A análise dos dados do grupo focal mostrou que os professores apesar de reconhecerem que o repertório diversificado contribui para uma boa prática pedagógica, não conseguem se envolver nas manifestações culturais que o cerca. Também foi verificado que o professor possui dificuldade em manipular as tecnologias da informação e comunicação e que por esse motivo, se distanciam de uma produção ativa na rede. O grupo focal contribuiu com a construção de um site e postagens sobre artefatos culturais. A produção pode ser acessada no site www.digitaldoprofessor.com

A DOCÊNCIA E OS DESAFIOS DA CULTURA DIGITAL

Esse texto analisa as narrativas dos docentes com relação ao uso de tecnologias, o trabalho escolar e também os processos de formação que experimentam e as vivências contemporâneas que compartilham no contexto da escola em confluência com os ditames da cultura digital. A questão central investigada foi: como o professor constrói sentidos sobre os desafios e as possibilidades da atuação docente na cultura digital? Para responder a esse questionamento realizamos uma pesquisa qualitativa que buscou compreender os sentidos produzidos pelos docentes e o que eles sinalizam sobre os desafios e as possibilidades da escola no atual contexto. Por meio da realização de grupos focais identificamos que a cultura digital é apenas uma questão, dentre muitas outras, que se impõem aos docentes. A realidade da profissão envolve um conjunto de desafios que devem ser enfrentados de maneira integrada e capitaneada por um processo de formação contínuo, crítico e propositivo

A DOCÊNCIA E OS DESAFIOS DA CULTURA DIGITAL

This text analyzes the narratives of teachers regarding the use of technology, the school work and also the processes of formation that experience and the experiences contemporary that share in the context of the school in confluence with the digital culture. The central question was investigated: How the teacher constructs senses about the challenges and opportunities of teaching performance in digital culture? To answer this question we performed a qualitative research that sought to capture the senses produced by teachers and what they indicate about the challenges and possibilities of the school in the current context. Through the research methodology called focal group identified that the digital culture is only one question, among many others that are imposed on teachers. The reality of this profession involves a set of challenges that must be tackled in an integrated way and commanded by a process of continuous training, critical and perspective.Este texto analiza las narrativas de los docentes con relación al uso de tecnologías, el trabajo escolar y también los procesos de formación que experimentan y las vivencias contemporáneas que comparten en el contexto de la escuela en confluencia con los dictámenes de la cultura digital. La pregunta central investigada fue: ¿cómo el profesor construye sentidos sobre los desafíos y las posibilidades de la actuación docente en la cultura digital? Para responder a ese cuestionamiento realizamos una investigación cualitativa que busco capturar los sentidos producidos por los docentes y lo que ellos señalan sobre los desafíos y las posibilidades de la escuela en el actual contexto. Por medio de la metodología de investigación denominada como grupo focal identificamos que la cultura digital es apenas una cuestión, dentro de muchas otras, que se imponen a los docentes. La realidad de la profesión envuelve un conjunto de desafíos que deben ser enfrentados de manera integrada e capitaneada por un proceso de formación continuo, crítico y propositivo.Esse texto analisa as narrativas dos docentes com relação ao uso de tecnologias, o trabalho escolar e também os processos de formação que experimentam e as vivências contemporâneas que compartilham no contexto da escola em confluência com os ditames da cultura digital. A questão central investigada foi: como o professor constrói sentidos sobre os desafios e as possibilidades da atuação docente na cultura digital? Para responder a esse questionamento realizamos uma pesquisa qualitativa que buscou compreender os sentidos produzidos pelos docentes e o que eles sinalizam sobre os desafios e as possibilidades da escola no atual contexto. Por meio da realização de grupos focais identificamos que a cultura digital é apenas uma questão, dentre muitas outras, que se impõem aos docentes. A realidade da profissão envolve um conjunto de desafios que devem ser enfrentados de maneira integrada e capitaneada por um processo de formação contínuo, crítico e propositivo

LUZ, CÂMERA, EDUCAÇÃO E... CESTA: produção e implementação de materiais audiovisuais para o ensino do basquetebol e dos temas transversais nas aulas de Educação Física

Este estudo objetivou analisar o processo de produção e implementação de materiais audiovisuais abordando as relações de alguns temas transversais com o conteúdo do basquetebol nas aulas de Educação Física. Para isso, após a produção dos materiais houve sua aplicação com uma turma de 9° ano do Ensino Fundamental, avaliando-se o impacto desse processo de aplicação por meio de um grupo focal com a amostra de alunos. A partir da triangulação dos resultados obtidos do grupo focal com a literatura analisada chegou-se a duas categorias temáticas: Aceitação dos materiais audiovisuais didáticos como estratégia de ensino, no qual foram abordados os aspectos referentes às possibilidades de uso desses recursos durante os processos de ensino-aprendizagem; Aceitação dos materiais audiovisuais didáticos como conteúdo de aprendizagem, abordando aspectos sobre a utilização desses materiais como forma de viabilizar a aprendizagem de diferentes conteúdos, sendo dividido em três partes: Temas transversais, Conteúdo para Educação Física e, finalmente, Conteúdo procedimental. Conclui-se que é importante haver mais estratégias de uso e implementação de diferentes materiais didáticos para o ensino da Educação Física contribuindo com a ampliação dos conteúdos e proporcionando aprendizagens significativas para os alunos

Basquetebol X temas transversais: a produção de material didático audiovisual para a Educação Física escolar

This study aimed, first, produce a kind of educational materials in audiovisual format, to the Physical Education, addressing the Transversal Themes in view of the basketball. The themes chosen were Cultural Plurality, addressing the basketball in a wheelchair, and Labor and Consumer Affairs, addressing the marketing and exploitation of labor force that the company is Nike. There is no doubt the importance of media production in contemporary society, as one of its main languages, but of little relevance in the school environment, especially in the area of Physical Education. In a second phase aimed at evaluating the feasibility of this material both as a teaching strategy, such as content of learning lessons. The evaluation was made through a discussion in the form of focus groups with 10 students from 9 th grade of elementary school. The results showed that despite an initial rejection of the material as a teaching strategy because of the history that Physical Education has for several years, students were open to new ways of learning. Since the results on the material, such as learning content, showed that the videos were able to address and the Transversal Themes and meet the need for procedural content with the proposed activities. With this, we realize that students are willing to discuss matters that are not always addressed, but now, with the creation of national curriculum standards should be reflected in the classroomO presente estudo teve como objetivo, primeiramente, produzir um tipo de material didático, em formato audiovisual, para a Educação Física escolar, abordando os Temas Transversais, na perspectiva do basquetebol. Os Temas escolhidos foram Pluralidade Cultural, abordando o basquete em cadeira de rodas; e Trabalho e Consumo, abordando o marketing e a exploração de mão-de-obra que a empresa Nike faz. É indiscutível a importância da produção midiática na sociedade contemporânea, como uma das suas principais linguagens, mas ainda de pouca relevância no ambiente escolar, principalmente na área da Educação Física. Em um segundo momento o objetivo foi avaliar a viabilidade deste material tanto como estratégia de ensino, como conteúdo de aprendizagem em aulas. A avaliação se deu através de uma discussão na forma de grupo focal com 10 alunos do 9° ano do ensino fundamental. Os resultados mostraram que, apesar de uma primeira rejeição ao material como estratégia de ensino, devido ao histórico que a Educação Física passou por vários anos, os alunos se mostraram abertos a novas formas de aprendizagem. Já os resultados sobre o material, como conteúdo de aprendizagem, mostraram que, os vídeos conseguiram abordar bem os Temas Transversais e suprir a necessidade de conteúdo procedimental com as atividades propostas. Com isto, percebemos que os alunos estão dispostos a discutir assuntos, que nem sempre são abordados, mas que hoje, com a criação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, devem ser refletidos em aul