Formación, conocimientos y evaluación personal del profesorado ante los alumnos de altas capacidades en el aula

En nuestro país, el estudio de las altas capacidades presenta una corta tradición científica, si la comparamos con otros países pioneros como puede ser EE.UU. No es hasta la década de los años ochenta cuando García (1985) realiza una de las pioneras investigaciones en este campo, centrada en la identificación de escolares con superdotación en EGB. A partir de ese momento, se inician estudios sobre esta temática propulsados por distintas universidades españolas. En un principio, el concepto de superdotación surge vinculado al término inteligencia, pero durante el trascurso del S.XX adquiere un avance progresivo que le permite diferenciarse de la misma. Este hecho provocó que el término altas capacidades progresara desde una perspectiva unidimensional hasta una multidimensional, con sus consiguientes repercusiones. Una de ellas fue la aparición de multitud de vocablos, tales como altas capacidades, talentos, precocidad, genio, etc., los cuales deben ser definidos y explicados, con el fin de evitar su uso y aplicación como similares, cuando no lo son. En la actualidad y conforme a la actual ley educativa vigente, LOMCE, el término empleado debe ser el de altas capacidades. No obstante, en la presente investigación se ha usado también el vocablo superdotación, por estar éste último más generalizado entre los profesionales de la educación..

University surroundings andinfrastructures that are accessible and inclusive for all: listening to students with disabilities

The main topic of this article is architectural barriers and infrastructures as identified by university students with disabilities. The data presented is part of a much wider research project, sponsored by Spain’s Ministry of Economy and Competition. A biographical-narrative methodology was used for this study. The results presented have been classified based on one of five barrier types: urban (barriers that are outside the actual university campus), transport (public transportation and personal vehicles), building (obstacles inside university buildings), environmental (those elements within the classroom, including furniture, excessive noise or inadequate temperatures) and communication (these are divided into signposting and barriers when accessing information). Lastly, a variety of questions are considered in the conclusions which indicate that universities still need a certain degree of adaptation and readjustment to really be accessible and inclusive, in keeping with the principles of universal desig

Divorcio y ajuste psicológico infantil. Primeras respuestas a algunas preguntas repetidas

Referencia de la publicación original: Morgado Camacho, B., & González Rodríguez, M. M. (2001). Divorcio y ajuste psicológico infantil. Primeras respuestas a lagunas preguntas repetidas. Apuntes de Psicología, 19 (3), 387-402.El presente trabajo pretende estudiar cómo es el ajuste psicológico de los niños y niñas cuyos padres están separados, así como sus similitudes o diferencias con el de chicos y chicas cuyos padres permanecen casados. Se llevó a cabo un estudio con una muestra de 96 niños y niñas de entre 6 y 12 años, hijos de madres separadas, y una muestra paralela de otros 93 cuyos progenitores convivían, evaluando en ellos distintos indicadores de ajuste psicológico: competencia escolar, competencia cognitiva y social, problemas de comportamiento y autoestima. Los resultados encontrados evidencian: a) que los hijos e hijas de progenitores separados muestran, de media, puntuaciones de ajuste psicológico en los niveles medios de las diversas escalas; b) la existencia de diferencias a favor de los chicos y chicas que viven en una familia biparental, y c) que estas diferencias son de escasa magnitud y que hay una clara superposición entre ambas muestras.This work attempts to study psychological adjustment in children whose parents are divorced, and their similarities and differences with children whose parents remain married. We studied 96 children, ages 6 to 12, who live with their divorced mothers, and 93 children who live with both parents. Different indicators of psychological adjustment were assessed: academic competence, cognitive and social competence, behaviour prob1ems and self-esteem. Results indicate that: a) children of divorced parents have, on average, a normal adjustment, b) there are differences in favour of children who live with both parents, and c) these differences are mini mal and there is a clear overlap between both groups of children

How do Spanish disability support officescontribute to inclusive education in the university?

This article analyzes the functioning of disability support offices and their contribution to inclusive education in seven Spanish universities from the perspective of staff. Using a qualitative methodology, interviews with office staff were conducted, and data were analyzed through an inductive coding system. The results are organized around five themes: characteristics of disability support offices, staff training, functions performed by different services, barriers and opportunities identified by office staff, and proposals to improve attention given to disabled students. Information gathered leads to the conclusion that the work carried out in disability support offices must receive support from universities, as these offices are a key element for the access and retention of students with disabilities in the university and for the successful completion of their studies

An application in the hotel sector

This article deals with the study of Corporate Responsibility (CR) under the European Customer Satisfaction Index (ECSI). The methodology of this empirical study, conducted among 629 customers staying at hotels in the city of Seville, is based on structural equation modeling (PLS). The results obtained demonstrate the applicability of the European model to the hotel sector, although not all the relationships from the original model have been proven. The main contributions are derived from a better understanding of the model's components, a variable not studied before having been incorporated: the importance of Corporate Responsibility (CR). Moreover, it means to contribute to the field of research on CR as, despite the growing interest in the subject, the effects of this construct are still poorly understood

Story: Philomena

Soy una rata. Me llamo Filomena pero me dicen Filo. Debe ser por mis dientes. Nací en una gran cañería, la del Country Club de la ciudad. Allí mi madre me tuvo y allí mi abuela la tuvo a ella y mi bisabuela a ella y así. Nos agrada el sitio. No se imaginan lo que como y lo que tomo. Comida de la mejor calidad. Bebidas, ni les cuento. Ayer me pegué un gran banquete en la cocina del restaurante de la esquina. Uno muy elegante que tiene un gran hueco detrás de las neveras. Por ahí me introduzco cuando escasean los desperdicios del club. Tengo mi barriga llena todavía, con las diferentes carnes robadas de unas ollas que tenían listas para servir, y era tal el ajetreo, que ni se dieron cuenta cuando me acerqué. Pero al rato de estar allí, me pillaron. La jefe de cocina se subió a un mesón y metió la pata en una ollita con salsa. ¡Lloraba de la ira! Llamó a los ayudantes, me persiguieron con palos y escobas, pero pude escapar. Alcancé a treparme al techo y allí les dejé grandes recuerdos. Y eso que no les he contado la borrachera de antier.I am a rat. My name is Filomena but they call me Filo. It must be because of my teeth. I was born in a big pipe, the of the Country Club of the city. There my mother had me and there my grandmother had her and my great-grandmother had her and so on. We like the site. You can't imagine what I eat and what I drink. Top quality food. drinks, neither tale. Yesterday I had a big feast in the kitchen of the restaurant on the corner. A very elegant one It has a big hole behind the fridges. That's where I introduce myself when the club's waste is scarce. I still have my belly full, with the different meats stolen from some pots that they had ready to serve, and The hustle and bustle was such that they didn't even notice when I approached. But after I was there, they caught me. the head of kitchen went up to a counter and put his paw in a pot with sauce. She was crying with anger! She called the helpers, they chased me with sticks and brooms, but I was able to escape. I managed to climb to the roof and there I left them big memories. And that I have not told them the drunkenness of the day before yesterday

Papel de la estructura portante en un proyecto de arquitectura: un ejemplo dirigido a fin último

73 p.El trabajo de fin de grado tiene como objetivo exponer un proyecto práctico en base a uno de los elementos compositivos de la arquitectura. En este caso se tratará la estructura, la cual alberga distintos elementos como son el muro, los cimientos, el suelo o forjado, el techo o cubierta, la columna, el arco, la bóveda, la cúpula, el patio o la escalera. Basándonos en el texto Elements of Architecture de Rem Koolhaas, director de la 14ª Exposición Internacional de Arquitectura en Venecia, donde Koolhaas expresa la arquitectura en quince elementos, y acompañando este texto con la revista de Arquitectura Viva Elements en la que Luis Fernández Galiano expresa la arquitectura como treinta y dos elementos de composición. Estos son elementos muy básicos que evitan la teoría compleja de la actualidad, en favor de conocimiento un conocimiento más simple analizando los componentes específicos que abarcan los últimos cien años de la arquitectura. Para comenzar a enteder el propósito del trabajo se realizará un análisis histórico cronológico de la arquitectura desde un punto de vista basado en el avance de los distintos sistemas estructurales usados a lo largo de los siglos. Ya que como escribe Luis Fernández Galiano en la presentación de la revista de Elements: “Para muchos, el término historia se asocia exclusivamente con los acontecimientos pretéritos; sin embargo, interpretamos el pasado de acuerdo a los intereses del presente y la expectativa del futuro. Los análisis de historia arrojan más luz sobre sus redactores que sobre aquellos sucesos, obras o personas a las que se refieren”. Por lo que ningún análisis histórico puede ser objetivo, si no que expresa las intenciones de lo que se intenta explicar y desarrollar en la parte práctica. A continuación y aplicando algunos elementos estructurales se desarrollarán distintos prototipos de un mismo proyecto, una escuela de bellas artes en un céntrico solar en la histórica ciudad de Alcalá de Henares. Esto nos hará tener ciertas limitaciones tras realizar un análisis del lugar. Con estos distintos proyectos, se intentará demostrar como varían los prototipos en cuanto a morfología, programa y funcionalidad por la modificación de la estructura, y como unas son más convenientes que otras según las necesidades de los distintos proyectos. Con esto se pretende concienciar de que la estructura es un elemento más del proyecto que debe evolucionar según avancen los diferentes elementos. Por último se desarrollará un proyecto personal, para poder unir la teoría desarrollada a lo largo de todo el trabajo en un proyecto práctico con la estructura que se considere más óptima, y así poder demostrar, como a partir de un elemento compositivo como es la estructura se puede desarrollar un proyecto. Siempre he entendido la arquitectura como un todo, como un conjunto de conocimientos que se van complementando. El trabajo de proyectar consiste en conseguir que una serie de principios que nos enseñan desde los primeros años de la escuela sean capaces de permanecer en consonancia. Principios tan importantes como son la composición, la estética o la funcionalidad; tienen la misma importancia que una buena resolución de la estructura, el sistema constructivo o las instalaciones dentro del proyecto, y por ello debe cuidarse de la misma forma que lo hacemos con la estética. Con este trabajo intento entender como uno de los elementos más olvidados en el arte de proyectar, como son las estructuras, es tan importante que puede ser el pilar fundamental de un proyecto.Grado en Fundamentos de Arquitectura y Urbanism

Impact of the perceived importance of a hotels's corporate responsibility on tourists' complaints behaviour

This work is centred on the study of the Corporate Responsibility (CR) of hotel firms and its influence on tourists’ complaints behaviour. The methodology of the empirical study, carried out among 629 customers lodging in hotels in the city of Seville, is based on structural equations modelling (PLS). The results obtained show that there is a significant relation between the perceived importance of CR and the tendency to complain. The latter also significantly affects the number of complaints a person files. Likewise, a significant and negative effect of the tourists’ satisfaction on the complaints filed is noted. The main contributions stem from a better knowledge about the antecedents of complaints behav - iour. This comes from having incorporated the variable of the importance of CR, which has not been studied before. On the other hand, the work means to offer a contribution to the field of CR research as, despite the growing interest in the topic, the effects of this construct on customers still remain little known

La formación del profesorado universitario: pieza clave para favorecer la inclusión del alumnado con discapacidad

La existencia de estudiantes con discapacidad es una realidad cada vez más presente en las universidades españolas. Progresivamente la Enseñanza Superior estácomenzando a estar más comprometidacon los procesos deeducación inclusiva de este alumnado, creando, entre otras iniciativas, oficinas para la atención del alumnado con discapacidad, o aprobando normativas propias que establecen y regulanlos derechos de los estudiantes con discapacidad. Sin embargo, aún queda mucho camino por recorrer y lo cierto es,que aún persistensignificativas barreras de acceso, retención y graduación para muchos estudiantes. En el entramado universitario resulta especialmente significativo el profesorado. En este sentido, aunque en algunos casos el profesorado ha ayudado al estudiante y mostrado una actitud positiva, en muchos otros no ha sido lo suficientemente sensible o se han evidenciado carencias en relación auna adecuada formación en atención a la discapacidad en las aulas. En relación a esta última idea, el objetivo de este trabajo es analizar las recomendaciones que 44 estudiantes universitarios con discapacidad proponen para mejorar la formación del profesorado universitario con respecto a las necesidades que se derivan de las diferentes discapacidades de este alumnado. Los datos que se presentan pertenecen a la investigación “Barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identifican en la Universidad” (Ministerio de Economía y Competitividad de España, ref. EDU 2010-16264) que se viene desarrollando desde 2011 a la actualidad. La metodología de investigación utilizada ha sido la biográfico-narrativa. Se han elaborado historias de vida a través de distintas técnicas tales como entrevistas en profundidad, líneas de vida y fotografías. Los resultados obtenidos se discutirán junto con los de otros trabajos previos, y se realizarán recomendaciones para que las universidades contemplen una oferta formativa planificada para que los procesos de enseñanza y aprendizaje lleguen a ser inclusivos