El Portfolio como estrategia de evaluación compartida de la comprensión lectora

El Portfolio, como estrategia de evaluación compartida de la comprensión lectora en el aula de Educación Primaria, motiva al alumno a seleccionar y justificar aquellos trabajos que muestran su esfuerzo y logro en tareas de comprensión, antes, durante o después de la lectura. Se trata de un instrumento de diagnóstico que puede ser usado por los estudiantes para reflexionar sobre cómo construyen significado fortaleciendo de ese modo su desarrollo metacognitivo como lectores. El presente trabajo es una contribución al proceso de implantación en nuestro Instituto del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), durante el curso 2006/2007, y tiene como objetivos: 1) identificar los fundamentos teóricos que sustentan el uso del Portfolio en el ámbito del desarrollo de la comprensión lectora; 2) concebir el Portfolio como un instrumento de cambio en los procesos de evaluación tradicional, que asumen que evaluar exige casi con exclusividad que el estudiante se limite a memorizar y “re-citar” fragmentos de un texto cualquiera y 3) aportar orientaciones prácticas sobre cómo trabajar con este instrumento de desarrollo de la capacidad lectora. La escasa o nula aplicación de esta estrategia de autoevaluación en la Etapa de Primaria sugiere la necesidad de difundir y promover el uso de este instrumento que suscita en los estudiantes, la responsabilidad y el control sobre su propio proceso de construcción de significado lector.A portfolio approach to collaborative reading assessment in Primary Education is a collection of students’ work gathered by the student across different situations before, during or after reading, showing their effort, progress and achievement in reading comprehension. The portfolio is a diagnostic tool that students use to reflect upon their process of learning to strengthen their metacognitive awareness as readers. As a contribution to the implementation of the European Language Portfolio (ELP), during the academic year 2006-2007 in our School*, the purposes of this article are: (1) to identify the theoretical rationale supporting the use of portfolio in reading comprehension development; (2) to understand the Portfolio as an agent of change and an alternative to traditional ways of assessing reading comprehension that only requires the student factual recall of information, re-citing parts of the text; (3) to provide procedural guidelines for the use of this diagnostic tool in reading comprehension development. The meager application of this strategy in our Primary Schools suggests the need for the promotion of this assessment tool in order for the students to develop a metacognitive and reflective stance, self-assessment, responsibility and control of their own meaning making process of reading.Le Portfolio, utilisé comme stratégie de collaboration dans l’apprentissage de la lectura compréhension à l’école primaire, est source de motivation pour l’élève. Cet outil permet de sélectionner et de justifier plusieurs tâches de compréhension réussies aussi bien avant, que pendant et après la lecture, mettant ainsi en avant les succès accomplis par l’élève. Il s’agit d’un outil de diagnostique pouvant être utilisé par les élèves, afin de réfléchir à leur niveau de compréhension tout en renforçant leur développement métacognitif en tant que lecteurs. Ce document prétend raconter le processus d’implantation au sein de notre Lycée du Portfolio Européen des Langues (PEL), au cours de l’année scolaire 2006/07. Il a pour objectifs : 1) mettre l’accent sur les fondements théoriques sur lesquels s’appuie l’utilisation du Portfolio dans la perspective du développement de la lecture compréhension ; 2) concevoir le Portfolio comme un outil de changement capable de se substituer aux méthodes traditionnelles d’évaluation qui demandent uniquement à l’élève de mémoriser et ré-citer des extraits d’un texte, et 3) fournir des informations pratiques sur la manière d’utiliser cet outil pour développer les capacités de compréhension du texte écrit. L’application de cette stratégie dans nos écoles primaires étant nulle ou rare, cela implique le besoin de promouvoir cet outil, pour que les élèves puissent développer une approche de réflexion métacognitive, l’auto évaluation de leur progression, la prise en responsabilité et le contrôle du processus de construction du sens en tant que lecteurs

Eficacia del Edilim en el rendimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de primaria de la Ie Miguel Grau Seminario San Juan de Lurigancho 2013

El trabajo de investigación que ponemos en consideración lleva por título: Eficacia del Editor de Libro Interactivo Multimedia (EdiLIM) en el rendimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de primaria de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario del distrito de San Juan de Lurigancho 2013. Tiene por objetivo determinar la eficacia del EdiLIM en el rendimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de primaria. La población estuvo conformada por ciento veintiocho estudiantes del tercer grado de primaria y la muestra constituida por todos los estudiantes de la población por tratarse de una población pequeña. Para lograr los objetivos e hipótesis de la investigación se utilizó el método hipotético deductivo, diseño cuasi-experimental, la técnica de fichaje para la recolección de datos bibliográficos; para el trabajo de campo se utilizó, instrumento cuestionario como la prueba pedagógica y por último el análisis de datos se realizó con la prueba de U de Mann Whitney. Como resultado del análisis de los datos y la información obtenida se determinó la eficacia del EdiLIM en el rendimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de primaria de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario, confirmando el objetivo general planteado

Análisis de la viabilidad de un centro recreacional en la Cdla. San Miguel (Milagro).

Es necesario revisar cada uno de las problemáticas antes expuestas y poder definir que la pobre atención desde los gobiernos seccionales de turno no ha impulsado el desarrollo de inversiones privadas para el crecimiento y desarrollo de nuestra ciudad. Milagro cuenta con una gran diversidad de recursos sin explotar y de en especial medida sus potencial humano y el turismo, de allí que poco a poco las familias más antiguas ven con poca tranquilidad el ritmo de crecimiento que llevamos y las pocas oportunidades para las necesidades motivacionales del ser humano. Milagro es una gran ciudad con sus espacios verdes en su mayoría y no se les ha dado un uso y exploración adecuada a sus linderos, de esto nace un propuesta de inversión conjugando esfuerzo de emprendedores, de tenedores de tierras ociosas y del sistema financiero para hacer realidad un proyecto que aumentaría la capacidad de empleo y eliminación rutinaria del estrés, ofreciendo alternativas más incluyentes y que aumente la integración social. Dada las ventajas comparativas de nuestra ciudad sumadas a nuestras ventajas competitivas del proyecto, la viabilidad dl mismo se hace plenamente visible, después de haber realizable pruebas de sensibilidad a los posibles escenarios y a la rigurosa prueba de indicadores que manifiestan una recuperación de inversiones satisfactorias, haciendo realizable el sueño de todos los participantes en el mismo. El mercado Milagreña no está especializado y por lo tanto nos deja un espacio para la preparación del mismo, de esta manera se forma estrategias alrededor de la población más joven que es la mayoría de los habitantes y llegando bajo publicidades segmentadas a los demás grupos de tal forma una integridad del negocio y abrir espacios para el desarrollo del sector turísticos a pocas horas de la península y de la sierra. El escenario es propicio para vender momentos de esparcimiento y de contribuir a la olvidada inversión pública bajo condiciones de cooperación y facilidades para la promoción del negocio a través de los programas de turismo interno que se tenga en la planificación administrativa de la cuidad. La evaluación social del proyecto nos habla de un amplio beneficio para la colectividad Milagreña i por eso se hace necesario considerarlo como parte de uno de los proyectos más desarrolladores de fuentes de ingresos para la ciudad y de promoción urbana de esta región

Attitudes of physical education teachers towards educational inclusion

Las actitudes hacia la inclusión educativa son fundamentales en Educación Física para conseguir un pleno desarrollo del alumnado. Por ello, los objetivos de esta investigación son: (i) analizar las actitudes del profesorado de Educación Física hacia la educación inclusiva; y (ii) analizar si existen diferencias en dichas actitudes en función del género del profesorado, la etapa educativa en la que imparten docencia, la titularidad del centro educativo y la experiencia docente. Se desarrolló un estudio cuantitativo, transversal, descriptivo y comparativo. Participaron 995 docentes de Educación Física de España. Se empleó el cuestionario Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education Scale adaptado al español. Los resultados presentan que los docentes de Educación Física, en general, muestran actitudes positivas hacia la inclusión educativa, aunque aparecen diferencias estadísticamente significativas en algunos ítems. Concretamente en los ítems relacionados con que los niños con necesidades educativas especiales deben ir a aulas de educación especial, mostrando los hombres valores más elevados que las mujeres, los docentes de Educación Secundaria mayores que los de Educación Primaria y los docentes que trabajan en centros privado-concertados mayores que los de los centros públicos. Respecto a la experiencia docente, aparecen diferencias estadísticamente significativas en dos ítems, pero sin relación entre ellos.Attitudes towards educational inclusion are essential in Physical Education to achieve full development of students. Therefore, the aimsof this research are: (i) to analyze the attitudes of Physical Education teachers towards inclusive education; and (ii) analyze whether there are differences in thoseattitudes based on teachers’gender, the educational stage in which they teach, the ownershipof the educational center and the teaching experience. A quantitative, cross-sectional, descriptive and comparative study was developed. Nine hundred and ninety-fivePhysical Education teachers from Spain participated. The Teachers' Attitudes towardsInclusive Education Scale adapted to Spanish was used. The results show that Physical Education teachers, in general, show positive attitudes towards educational inclusion, although there are statistically significant differences in some items. Specifically, in the items related to the fact that children with special educational needs should go to special education classrooms, men show higher values than women, Secondary Education teachers show higherresultsthan those of Primary Education and teachers who work in private centers show greater results than those of public centers. Regarding the teaching experience, there are statistically significant differences in two items, but with no relationship between them

Relación entre las actividades extracurriculares y el rendimiento académico en los estudiantes de la Licenciatura de Fisioterapia del Instituto Politécnico de la Salud, UNAN-Managua, agosto-diciembre 2017

Dicha investigación fue realizada en el Instituto Politécnico de la Salud (POLISAL) de la UNAN-Managua, con el objetivo de analizar la relación entre las actividades extracurriculares y el rendimiento académico en los estudiantes de la Licenciatura de Fisioterapia del Instituto Politécnico de la Salud, UNAN-Managua. El tipo de estudio es cuantitativo, descriptivo, retrospectivo, de corte transversal. Las técnicas de recolección de información utilizada fueron la encuesta, elaborada en dos perfiles, una para estudiantes que realizan actividades extracurriculares y otra a los directores de los departamentos de vida estudiantil, deporte y extensión cultural. Para el análisis de la información se utilizó los programas estadísticos SPSS versión 23 Y Exell, los cuales tienen la capacidad de trabajar con bases de datos grandes, el SPSS facilito el cruce de variable y exell la elaboración de gráficas, así también el análisis y discusión de los resultados. Los datos que se identificaron es que predomino el sexo masculino que dentro de los grupos etario predominan los jóvenes entre las edades de 20-25 años, que la mayoría de estudiantes habita en el sector urbano y los datos del estado civil predomina la soltería. Se caracterizó demográfica mente a los alumnos en estudio, a si también se identificó el rendimiento académico y las actividades extracurriculares y se relacionó estas actividades con el rendimiento académico que dio como resultado un promedio general de 73% en resultados académicos de todos los estudiantes en estudio, además la mayoría obtuvieron un resultado de muy bueno (80-89) que es el 43%

Procesos de coevaluación en la formación inicial del profesorado de Educación Física

Student involvement through peer assessment can have important benefits for the development of competences in initial teacher education. Therefore, the aims of this research are: (i) to find out the characteristics of the peer assessment processes experienced by students during their training and their evaluation of these processes; (ii) to value their perception of the usefulness of using peer assessment processes for the development of teaching competences after a peer assessment experience; and (iii) to value their perception of the usefulness of using peer assessment processes for the development of assessment competences after a peer assessment experience. To this end, a case study was conducted with 10 participants in 2 teacher education subjects. In each subject, three workshops were held in which students had to peer assess the performance of their peers and give them feedback. The information was collected through a semi-structured interview at the end of the subjects. The results show that the students had hardly any experience of this kind, although they valued these processes positively for their learning, although they also encountered difficulties and uncertainties due to their lack of experience. Finally, they also emphasise the importance of carrying out these processes in initial training in order to develop assessment competence and to be able to transfer this learning to their future work context.La implicación del alumnado a través de la coevaluación puede tener importantes beneficios para el desarrollo de las competencias en la formación inicial del profesorado. Por ello, esta investigación se plantea los siguientes objetivos: (i) Conocer las características de los procesos de coevaluación vivenciados por el alumnado durante su formación y la valoración que realizan de dichos procesos; (ii) Valorar la percepción que tienen sobre la utilidad del uso de procesos de coevaluación para el desarrollo de las competencias docentes tras el desarrollo de una experiencia de coevaluación; y (iii) Valorar la percepción que el alumnado tiene sobre la utilidad del empleo de procesos de coevaluación para el desarrollo de la competencia evaluadora tras la experiencia de coevaluación. Para ello se desarrolló un estudio de caso con diez participantes de dos asignaturas dirigidas a la formación docente. En cada asignatura se realizaron tres talleres donde el alumnado debía coevaluar el desempeño de sus pares y darles retroalimentación. La información se recogió a través de una entrevista semi-estructurada al finalizar las asignaturas. Los resultados muestran que el alumnado apenas ha tenido vivencias de este tipo, aunque valora positivamente estos procesos para su aprendizaje, aunque también encuentran dificultades e inseguridad debido a su falta de experiencia. Finalmente, también destacan la importancia de realizar estos procesos en la formación inicial para desarrollar la competencia evaluativa y poder transferir estos aprendizajes a su futuro contexto laboral

Análisis de la producción y exportación del cacao en Nicaragua Periodo 2010-2020

La presente investigación se centra en el tema de la producción de cacao como actividad económica en crecimiento del sector agropecuario en Nicaragua tomando como instrumentos para dicho análisis la producción y exportación, periodo 2010-2020 porque se ha posicionado en un lugar importante en la economía. En el desarrollo de este informe se brinda un análisis minucioso, detallado y riguroso sobre el sector y rubro en estudio que en este caso es el sector agrícola y cacao respectivamente los cuales aportan al dinamismo de la actividad económica. El método de estudio que se utilizo es con enfoque mixto, es decir cualitativo y cuantitativo, ya que se busca una información completa del tema en estudio, además de una información basada en datos estadísticos, de tal modo de cumplir con la información en base a los objetivos planteados. El tipo de metodología utilizada para el desarrollo de este documento es el analítico ya que investigamos "Análisis de la producción y exportación del cacao en Nicaragua. Período 2010-2020” que se desarrolló de tal manera que fuera de lo general a lo especific

Actitudes del profesorado de educación física hacia la inclusión educativa

Attitudes towards educational inclusion are essential in Physical Education to achieve full development of students. Therefore, the aims of this research are: (i) to analyze the attitudes of Physical Education teachers towards inclusive education; and (ii) analyze whether there are differences in those attitudes based on teachers’ gender, the educational stage in which they teach, the ownership of the educational center and the teaching experience. A quantitative, cross-sectional, descriptive and comparative study was developed. Nine hundred and ninety-five Physical Education teachers from Spain participated. The Teachers' Attitudes towards Inclusive Education Scale adapted to Spanish was used. The results show that Physical Education teachers, in general, show positive attitudes towards educational inclusion, although there are statistically significant differences in some items. Specifically, in the items related to the fact that children with special educational needs should go to special education classrooms, men show higher values ​​than women, Secondary Education teachers show higher results than those of Primary Education and teachers who work in private centers show greater results than those of public centers. Regarding the teaching experience, there are statistically significant differences in two items, but with no relationship between them.Las actitudes hacia la inclusión educativa son fundamentales en Educación Física para conseguir un pleno desarrollo del alumnado. Por ello, los objetivos de esta investigación son: (i) analizar las actitudes del profesorado de Educación Física hacia la educación inclusiva; y (ii) analizar si existen diferencias en dichas actitudes en función del género del profesorado, la etapa educativa en la que imparten docencia, la titularidad del centro educativo y la experiencia docente. Se desarrolló un estudio cuantitativo, transversal, descriptivo y comparativo. Participaron 995 docentes de Educación Física de España. Se empleó el cuestionario Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education Scale adaptado al español. Los resultados presentan que los docentes de Educación Física, en general, muestran actitudes positivas hacia la inclusión educativa, aunque aparecen diferencias estadísticamente significativas en algunos ítems. Concretamente en los ítems relacionados con que los niños con necesidades educativas especiales deben ir a aulas de educación especial, mostrando los hombres valores más elevados que las mujeres, los docentes de Educación Secundaria mayores que los de Educación Primaria y los docentes que trabajan en centros privado-concertados mayores que los de los centros públicos. Respecto a la experiencia docente, aparecen diferencias estadísticamente significativas en dos ítems, pero sin relación entre ellos