Las competencias docentes como objeto de análisis: una experiencia para repensar las prácticas educativas en el aula de matemática

Analizar la formación docente y las prácticas que producen resultados satisfactorios es un debate siempre vigente, tensionado por las exigencias de un sistema que requiere de actualización, experticia, tolerancia y hasta resignación. Para impulsar una reflexión y una relectura de la actividad pedagógica hoy se habla de la “formación por competencias”. Este modelo apunta a pensar en una formación integral, que propicie tanto el “saber”, como el “querer”, “poder” y “hacer”. Para el análisis del concepto de competencias docentes, en Universidad Nacional del Litoral (Argentina) un grupo de docentes investigadores reflexionamos respecto de las competencias necesarias en la formación del docente de Matemática, En el trabajo exponemos aquellas habilidades que definimos como “didáctico-pedagógicas” y nos detenemos en el análisis de las habilidades de programar, planificar, producir materiales de enseñanza, guiar el proceso educativo y evaluar en el aula de Matemática

Aprendizaje de habilidades sociales desde la matemática

Procurar la formación de recursos humanos capaces de promover el bienestar general y asegurar el desarrollo social es un imperativo de la educación del nuevo milenio. Un grupo de investigadores en Educación Matemática trabajamos en una propuesta de Aprendizaje Cooperativo que apuesta por esta concepción integral de la educación. La información obtenida nos lleva a postular que la estructura del aprendizaje cooperativo resulta valiosa para el logro de mejoras tanto en lo intelectual como en lo social y/o afectivo

Desempeños de comprensión en un marco de dificultad

ResumenLa enseñanza para la comprensión es un abordaje posible de la tarea docente que intenta dar algunas respuestas al problema de lograr que los alumnos se interesen, comprendan y utilicen los conocimientos que les enseñamos.Para desarrollar una propuesta didáctica que estimule la comprensión, docentes investigadores de la cátedra de Matemática de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, Argentina), diseñamos una investigación de intervención educativa, tomando como tópicos generativos los temas: Recta y Parábola.Los resultados cognitivos, y las respuestas a encuestas realizadas nos permitieron observar que si se centra la atención en metas que impliquen verdaderos desempeños de comprensión, se obtienen resultados que resignifican la tarea docente y producen mejoras tanto en lo cognitivo como en lo actitudinal y/o afectivoPalabras clave: comprender, enseñanza, aprendizajes, recta, parábola.SUMMARYTeaching for comprehension is a possible boarding of the educational task which tries to give some answers to the problem of getting students interested, making them to understand and use the knowledge they are taught.In order to develop a didactic proposal that stimulates the comprehension, educational researchers of the mathematics subjects in the Veterinary Sciences of the National University of «el Litoral» (Santa Fe, Argentina), we designed an investigation of educative intervention, taking as generative topics these subjects: straight line and Parabola.The cognitive results and the answers of the surveys that were made allowed us to observe that if the attention is focused on goals that imply true performances of comprehension. The results give a new meaning to the teachers' task and give improvements to the cognitive aspect, as well as the attitudinal or affective one.Key words: To comprehend, teaching, learning, straight line, parabola  

Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Sus implicancias en el aula de matemática

La interdependencia social es vital para los seres humanos. Es una constante que influye en todo lo que hacemos. Y las aulas universitarias no son ajenas a esta influencia, de modo tal que es posible ver en ellas acciones de interdependencia, básicamente de dos formas: la competitiva y la cooperativa. La ausencia de interdependencia, da como resultado el individualismo. Los docentes pueden elegir estructurar cada actividad de aprendizaje de manera cooperativa, competitiva o individualista, y en cada una de estas organizaciones se hallan ventajas y desventajas que las diferencian y comprometen. En los últimos cincuenta años, los esfuerzos competitivos e individualistas han predominado en las aulas universitarias. En la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNL, nos interesamos por realizar experiencias de aprendizaje cooperativo que han dado muy buenos resultados tanto en aspectos cognitivos como en el desarrollo de habilidades sociales. Creemos que se trata de una situación de aprendizaje que proporciona una serie de ventajas respecto de las propuestas individualistas o competitivas

Habilidades sociales y rendimiento en un entorno de aprendizaje cooperativo

Probablemente uno de los aspectos más difíciles de analizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje lo constituye el rendimiento académico del alumno. Cuando se trata de evaluar este constructo, se realizan mediciones aisladas que no dan cuenta de la totalidad de factores que influyen en esos valores. Algunas veces, cuando los resultados generales no son satisfactorios, se analizan, en mayor ó menor grado, los factores que pueden influir, tanto personales (socioeconómicos, conocimientos previos, nivel de pensamiento formal alcanzado, etc. ) como de contexto (amplitud de los programas de estudio, metodologías de enseñanza utilizadas, organización académica, etc. ). El problema es serio y representa un gran desafío para los docentes que deben lograr evaluaciones que incluyan distintas dimensiones de análisis, y que retraten con mayor precisión los logros alcanzados por los alumnos. En la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional del Litoral, estamos desarrollando una experiencia de aprendizaje cooperativo en la que, además de las evaluaciones tradicionales de conocimientos y procedimientos, recogemos información relacionada con las habilidades sociales que los alumnos desarrollan en el aula. Los resultados de las evaluaciones de conceptos y habilidades procedimentales se realizaron con evaluaciones clásicas de ejercicios y problemas de aplicación; para las habilidades sociales, se construyó un instrumento de recolección de información del trabajo en el aula que confeccionaron diariamente tutores encargados de esta ponderación

¿Pueden los Sistemas Algebraicos de Cómputos (SAC) mejorar la comprensión de conceptos matemáticos?

El objetivo de esta investigación fue diseñar una secuencia didáctica para mejorar los desempeños de comprensión de los alumnos de primer año de la Licenciatura en Organización Industrial de la Facultad Regional Rafaela de la Universidad Tecnológica Nacional. Nos preguntamos entonces: ¿Puede, el diseño de una secuencia didáctica apropiada que incorpore softwares matemáticos, ayudar a mejorar la comprensión de los conceptos matriz pseudoinversa y noción de cuadrados mínimos en el estudio de sistemas lineales? Para dar respuesta a este interrogante se diseñó una secuencia didáctica que incluyo el desarrollo de un proyecto usando un Sistema Algebraico de Cómputo (SAC). El énfasis se centró en la comprensión y uso activo de los conocimientos compartidos, basando esta experiencia en el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión. El propósito de mejorar los desempeños de comprensión en dos tópicos de mucha utilidad para el futuro profesional fue alcanzado en la mayoría de los estudiantes. Si bien el uso de SAC es una exigencia curricular, en esta experiencia fue revalorizado por los estudiantes, no sólo como herramienta para resolver complejos y tediosos cálculos sino como favorecedor de la comprensión y motivador del aprendizaje. Hemos encontrado evidencias de que estas herramientas apoyan la colaboración y el aprendizaje entre pares, el ensayo de distintos caminos para la resolución de problemas, el uso de distintos registros para el abordaje de los temas, la autovaloración de los avances y el desarrollo de desempeños de comprensión cada vez más refinados

Aprendizaje cooperativo y desarrollo de habilidades sociales

Deseamos compartir con nuestros colegas, algunos resultados obtenidos en la tesis de maestría de la autora de este trabajo titulada ―Desarrollo de habilidades sociales en un entorno de aprendizaje cooperativo en estadística en ingeniería. El trabajo de campo que cimenta la investigación fue realizado en la cátedra de probabilidad y estadística ubicada en el segundo nivel de la currícula de las distintas especialidades de ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Santa Fe. La enseñanza técnica universitaria actual atraviesa ciertas problemáticas en función de las distintas transformaciones que experimenta el mercado laboral y que contribuyen al éxito de los profesionales formados en sus aulas. Entre las exigencias formuladas por las empresas, a la hora de contratar un profesional, podemos destacar: iniciativa en las tareas a realizar, facilidad para comunicarse, excelentes relaciones interpersonales y una fuerte predisposición para el trabajo en equipo. Constituyen éstos, valores humanos que, a pesar de estar mencionados en las currículas de las asignaturas de las carreras universitarias, muy rara vez el docente realiza acciones directas para desarrollarlos. Los valores humanos son las características ―buenas que nos diferencian y permiten ser más solidarios, generosos y comprensivos. La primera y más notoria de todas estas cualidades es el altruismo, entendido como solidaridad. Ser altruista significa dar prioridad al bien del conjunto por sobre el propio y es justamente en esta premisa sobre la que se construye el aprendizaje cooperativo

Comunicación y rendimiento: asociación e influencia en el aula de matemática

Una de las dimensiones importantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en cualquier nivel, la constituye el rendimiento académico del alumno. En este trabajo presentamos algunas conceptualizaciones de la relación entre el rendimiento y la habilidad de comunicación, en alumnos de primer año de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, Argentina). De la correlación de estas variables encontramos información que permite inferir que la habilidad de comunicación puede ser un buen predictor del rendimiento académico, ya que alumnos con más dificultades en su expresión oral y escrita también evidenciaron bajos resultados en su desempeño académico

Uso del tiempo en el desarrollo de un proyecto integrador y su relación con la mejora de la comprensión

En el diseño curricular de las carreras de grado la Universidad Tecnológica Nacional incorpora como contenidos mínimos “uso cuadrados mínimos en los sistemas lineales” y “la matriz pseudoinversa” a la asignatura del primer nivel “Álgebra”. A pesar de la centralidad dada a estos conceptos, la comprensión de los mismos se dificulta debido a los reducidos tiempos académicos para desarrollarlos. Por ello se diseñó una secuencia didáctica para mejorar los desempeños de comprensión que incluyó el desarrollo de un proyecto integrador durante la cursada. En este artículo interesa analizar la relación entre las horas destinadas al desarrollo de proyecto y el nivel de comprensión exhibido finalmente por cada alumno

Evaluación multifuente de la competencia social en las clases de matemática

La competencia social en adolescentes y adultos es un campo de investigación complejo y amplio, que incluye a varias disciplinas y que se ha vuelto particularmente interesante para el sistema educativo. En este trabajo nos interesamos por valorar la competencia social de los alumnos ingresantes a la carrera de Medicina Veterinaria (año 2007), en las clases de Matemática. Perseguimos como objetivos, describir la situación inicial del grupo de estudiantes al comienzo de su carrera para realizar ajustes en la propuesta didáctica que refuercen aspectos sociales que pudieran interferir en el aprendizaje. Para este trabajo, recogimos la información procedentes de tres fuentes: los tutores, los compañeros (iguales) y un autoinforme del propio sujeto. Como conclusión de esta investigación puede decirse que existen importantes coincidencias entre tutores, iguales y los propios alumnos al evaluar habilidades y problemas del comportamiento social en este grupo de alumnos. Las coincidencias se concentran en la valoración del comportamiento inhábil, aunque también aparecen al valorar la conducta asertiva