Constitución de la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, desde y para la actividad pedagógica

RESUMEN: En esta tesis fue mi objetivo analizar la constitución de la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, desde y para la Actividad Pedagógica. Las participantes protagonistas de la investigación pertenecen al Grupo de Estudio de Matemáticas de una institución educativa pública, de la cual soy maestra. El Grupo de Estudio se constituyó en el año 2006, y el trabajo de campo se realizó en su interior, a partir de sus movimientos cotidianos, y no cotidianos, en los años 2013, 2014 y parte de 2015. El trabajo de campo tuvo lugar en el escenario del espacio escolar, en las reuniones quincenales del Grupo de Estudio, en las jornadas pedagógicas y en algunas clases de las maestras protagonistas de este estudio con sus estudiantes. En este acontecer temporal y espacial fue posible plantear algunas respuestas a la pregunta de la tesis: ¿Cómo se constituye la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, desde y para la Actividad Pedagógica? Analizar la constitución de la subjetividad del sujeto maestro que enseña matemáticas, implicó fijar la mirada en los acontecimientos vividos como experiencias durante la investigación, por las cuatro protagonistas de la investigación. Con estos acontecimientos vividos y narrados, llegaron voces propias y ajenas que se constituyeron en diálogos y enunciados y, a su vez, fueron las unidades de análisis que me posibilitaron ver, tanto la forma en que las subjetividades de las maestras movilizaron su Actividad Pedagógica, como también ver las formas en que las maestras fueron movilizadas por dichas Actividades, no solo para seguir siendo maestras que enseñaban matemáticas, sino para seguir siendo sujetos en constitución. Este trabajo se orientó a través de un método dialéctico, haciendo uso de la Investigación Narrativa. Atendiendo al carácter singular de la subjetividad, decidí presentar el análisis de la tesis desde cuatro narrativas por mí redactadas; una narrativa para cada maestra, respectivamente. Si bien esas narrativas aparecen separadas, se verá que ellas hacen parte de una unidad: las experiencias compartidas en el Grupo de Estudio de Matemáticas movilizadas por unas Actividades. La voz de ese Grupo fue la que convocó esta tesis, con la intencionalidad última de sugerir procesos de formación pensados desde, con, para y por los maestros que enseñan matemáticas. Hoy puedo decir, a partir de esta tesis, que la subjetividad habita en la parcialidad que vincula los significados socialmente construidos con la realidad de los sujetos, con su propia vida, con sus motivos, con sus necesidades, con los fines que se va planteando para satisfacer sus necesidades y con las acciones que se desarrollan en el proceso de la Actividad. La subjetividad habita en el escenario de la Actividad vital de los seres humanos.ABSTRACT: In this thesis, it was my objective to analyze the formation of the math teachers’ subjectivity, from and for the Pedagogical Activity. The four main research participants belong to the Math Study Group from a public institution where I belong as well. The Study Group was created in 2006 and the fieldwork was carried out inside the institution thanks to their daily and non-daily actions, in the years 2013, 2014 and a big part of 2015. The fieldwork took place in the school setting, in biweekly meetings of the Study Group, educational sessions and some classes with the leading teachers’ learners. It was possible thanks to this temporal event to arrive to some answers to the question of this thesis: How is mathematic teachers’ subjectivity built from and for the Pedagogical Activity? Analyzing the formation of the math teachers’ subjectivity, it also meant -for the four main characters- to focus on the encountered and narrated events as experiences during the whole research. With these encountered and narrated events, some proper and foreign voices came in, building themselves in dialogues and statements, like this the analysis units allowed me to see, not only the way in which the teachers’ subjectivities mobilized their Pedagogical Activity, but also to keep being subjects in formation. This work was oriented through the dialectical method, making use of the Narrative Research. In order to deal with the subjectivity individual character, I decided to present the thesis analysis from four narrations written by me, one narration for every teacher, respectively. Even though these narrations appeared separated, it will be evident they make part of a unit: The Math Study Group’s shared experiences mobilized by some Activities. The Study Group’s voice, it was the one who convened this thesis, having as the last purpose to suggest formation processes from, with and for the math teachers. Today, we can say that thanks to this thesis the subjectivity lives in the partiality that links the meanings socially built by the subjects’ reality, their own life, their own reasons, their needs, theirs goals and the actions that they develop in the practice’s process. Subjectivity lives in the setting of human beings vital practice

The constitution of the subjectivity of the teacher who teaches math, from and for pedagogical Activity

RESUMEN: Presento un proyecto de investigación a nivel de doctorado que pretende ana-lizar la constitución de la subjetividad del maestro que enseña matemáticas desde y para la actividad pedagógica, asumo que los seres humanos cons-tituimos nuestra singularidad en dialéctica con un colectivo social y cultu-ral, atendiendo a procesos históricos; así, el maestro que enseña matemáticas “sufre” diferentes dramas que constituyen sus experiencias de vida. La activi-dad pedagógica entendida como la dialéctica entre la actividad de enseñanza y la actividad de aprendizaje, es propia del trabajo del maestro, pretendo entonces aproximarme desde la cotidianidad del maestro a su subjetividad y entender cómo ésta se constituye desde su trabajo, pero a la vez transforma dicho trabajo, desde las transformaciones del propio sujeto maestro.ABSTARCT: I present a research project at doctoral level which aims to analyze the constitution of the subjectivity of the teacher who teaches math from and to the educational activity, I assume that human beings constitute our uniqueness in dialectic with social and cultural group, attending to his-torical processes , so the teacher who teaches math “suffers” different dra-mas that constitute their life experiences. Pedagogical activity understood as the dialectic between the activity of teaching and learning activity, is typical of the work of the teacher, then pretend I approached the everyday teacher’s subjectivity and understand how it is constituted from work, yet transforms such work, since the transformation of the subject teacher

Elementos de combinatoria y probabilidad a través de una situación problema

RESUMEN: Propuesta de intervención pedagógica con base en situaciones problema que busca orientar el trabajo docente para el desarrollo del pensamiento aleatorio y probabilístico en la educación básica, especialmente en el grado noveno. Contiene orientaciones metodológicas y didácticas dirigidas a los docentes para que lleven al alumno a analizar y elaborar contenidos matemáticos de manera significativa

Laboratorio de experiencias : una estrategia para la cultura informacional en la Biblioteca-CRAI Universidad de Antioquia

RESUMEN: El laboratorio de experiencias es una estrategia para generar un espacio de participación, aprendizaje y decisión conjunta en el que los involucrados acuerdan trabajar y aprender juntos para identificar de manera conjunta un horizonte formativo en perspectiva de una cultura informacional. Esto significa la consolidación de un marco teórico que ilumine el sendero de la práctica educativa y un modelo pedagógico que orienten sus acciones. En ese sentido, el laboratorio de experiencias se define como un espacio de trabajo colaborativo que busca apropiar conocimientos en el campo de la pedagogía y la didáctica que permitan la comprensión del proceso de formación desde los contenidos educativos, los métodos de enseñanza y las estrategias de evaluación, en la dimensión de una cultura informacional. Igualmente, se tiene en cuenta a otros actores que han aportado conceptualmente, desde las teorías de la formación y las tradiciones pedagógicas que soportan los pilares de la práctica educativa que se desarrolla en el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia

Otras miradas para abordar algunos conceptos fundamentales en matemáticas

Cómo citar este artículo: Cadavid Muñoz, Luz Adriana, "Otras miradas para abordar algunos conceptos fundamentales en matemáticas. Reseña", Revista Educación y Pedagogía, Medellin, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 23, núm. 59, enero-abril, 2011, pp. 243-245.Recibido: octubre 2010Aceptado: noviembre 2010How to reference this article: Cadavid Muñoz, Luz Adriana, "Otras miradas para abordar algunos conceptos fundamentales en matemáticas. Reseña", Revista Educación y Pedagogía, Medellin, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 23, núm. 59, enero-abril, 2011, pp. 243-245.Received:  octubre 2010Accepted: noviembre 201

La constitución de la subjetividad del maestro que enseña matemáticas, desde y para la Actividad Pedagógica

Presento un proyecto de investigación a nivel de doctorado que pretende analizar la constitución de la subjetividad del maestro que enseña matemáticas desde y para la actividad pedagógica, asumo que los seres humanos constituimos nuestra singularidad en dialéctica con un colectivo social y cultural, atendiendo a procesos históricos; así, el maestro que enseña matemáticas “sufre” diferentes dramas que constituyen sus experiencias de vida. La actividad pedagógica entendida como la dialéctica entre la actividad de enseñanza y la actividad de aprendizaje, es propia del trabajo del maestro, pretendoentonces aproximarme desde la cotidianidad del maestro a su subjetividad y entender cómo ésta se constituye desde su trabajo, pero a la vez transforma dicho trabajo, desde las transformaciones del propio sujeto maestro

De geografías del riesgo a riesgos territorializados. Un abordaje multinivel como apuesta ante la esencialización del riesgo y los territorios en salud pública

International audienceEn el marco de la salud pública pueden observarse distintas formas de pensar la categoría territorio y su asociación con ciertos resultados y respuestas sociales en salud. El territorio ha sido entendido como división administrativa, como un continente o receptáculo de riesgos, como generador de amenazas, o el cual, en interacción con características de los individuos, da lugar a unas ciertas consecuencias en salud. Dado el privilegio de miradas reducidas, tanto del riesgo en salud —en una acepción principalmente probabilística—, como del territorio, ha de ampliarse la comprensión sobre la relación territorio-riesgo-salud, vía en la cual se propone un pasaje de la idea de geografías del riesgo, al abordaje de riesgos territorializados, en una apuesta por lograr análisis situados del riesgo, que no desconozcan dimensiones contextuales, y en una perspectiva escalar que involucra distintos lugares de enunciación. Los planteamientos son ilustrados a partir del caso de la minería en Colombia

Participación en el proceso de reconstrucción Integral del municipio de La Tebaida, Quindío

174 páginasCon este trabajo se pretende mostrar la labor desempeñada por los ingenieros voluntarios de la Escuela de Ingeniería de Antioquia y por la Corporación Antioquia Presente durante el proceso de reconstrucción del municipio de La Tebaida, haciendo una recopilación de las labores desempeñadas por ambas partes, las experiencias vividas y algunas recomendaciones. Se desarrollaron principalmente cuatro aspectos: vivienda, alojamientos temporales, impactos causados y una propuesta para actuar en caso de un evento sísmico, basados en la experiencia vivida. También se hizo un estudio de la historia del municipio y de los planes a desarrollar por el FOREC para su reconstrucción. Son muchos los resultados obtenidos con esta experiencia, tanto en el aspecto personal como profesional que tratan de plasmarse en este informe. Después de esta vivencia, sentimos un enorme compromiso con Colombia para construir un país mejor, no solo en su infraestructura física sino también fortalecido en el aspecto social.ABSTRACT: With this project we pretend to show the work that was made by a group of engineers that work in a volunteer way and by the Corporación Antioquia Presente during the reconstruction process of La Tebaida town. Here we compiled tasks, ¡¡ved experiences and sorne useful recomendations, ah based in the work made by the group of engineers and by La Corporación Antioquia Presente. There were developed mainly four topics: housing, temporary accommodation, caused impacts and a proposal to work when a seismic event take place, al¡ on the basis of the ¡¡ved experience. There is also a study of the town history and the plan tha the FOREC is going to develope for this reconstruction. There are lots of fruits that we obtained with this experience not only in the personal aspect but in the professional, this is what we want to show with this brief.. After this working time we feel a great obligation with our Colombia to build a better country not only in their phisicaly infraestructure but in their social aspect.PregradoIngeniero(a) Civi

Biodiversidad 2018. Reporte de estado y tendencias de la biodiversidad continental de Colombia

Las cifras y temáticas contenidos en el presente Reporte, aunque no son el panorama completo del estado del conocimiento de la biodiversidad en Colombia, son un compendio seleccionado de los temas que, desde el Instituto Humboldt, consideramos son relevantes y merecen ser discutidos por el público general. En muchos de los casos, las cifras no son esperanzadoras u son un llamado urgente a la acción. En otro casos son la evidencia de que se requieren acciones a nivel nacional, y más allá de esto, son muchas las iniciativas que están germinando desde los territorios, cada vez desde una mayor variedad de actores.Bogotá, D. C., Colombi

Naturaleza urbana. Plataforma de experiencias

Naturaleza Urbana presenta experiencias autogestionadas que, con el tiempo, se han posicionado como ejercicios alternativos de identificación, monitoreo y recuperación de la biodiversidad urbana. En otros casos, el modelo comunidad-gobierno ha permitido desarrollar diagnósticos y propuestas de gestión corresponsables y sistémicas, entendiendo por esto último iniciativas que nacen desde los valores mismos que cada comunidad le atribuye a su biodiversidad. Del mismo modo, se presentan esfuerzos gubernamentales que han enriquecido la visión ambiental de los principales instrumentos de planificación urbana, por ejemplo, integrando la condición propiamente urbana como oportunidad para aumentar la oferta ambiental de la ciudad, fortaleciendo las funciones y procesos de la biodiversidad y revitalizando, con ello, la calidad de vida del entorno urbano. Por su parte, las universidades y los centros de investigación se han sumado a la ola emergente de generación de conocimiento en biodiversidad urbana (fenómeno nacional e internacional), han brindado evidencia científica de su valor para el bienestar humano y han propuesto reflexiones y lineamientos cualitativos de biodiversidad, con miras a hacer del ordenamiento un ejercicio más coherente con cada contexto territorial en particular.Bogotá, D. C., ColombiaInstituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humbold