Perspectivas transtextuales en la literatura para niños. El <i>Bestiario</i> de Gustavo Roldán

En 2005, siete años antes de su irreparable desaparición, Gustavo Roldán publicó Bestiario para la editorial Guadal de Buenos Aires. En la página web de dicha editorial, este libro está clasificado o recomendado como un texto infantil para niños de diez años o más y promocionado como “Los seres mitológicos más asombrosos de todos los tiempos, y sus extraordinarias historias” (Roldán, 2005). Bestiario (2005) se constituye por un conjunto de descripciones de animales prodigiosos, acompañados por la historia que da sentido a la inserción en el conjunto y las ilustraciones de Gabriel Bernstein. De todos los libros de Roldán, Bestiario (2005) es, a mi juicio, su obra más peculiar, al tiempo que la menos conocida y difundida en el ámbito de la literatura infantil argentina reciente. Esto quizá pueda deberse a tres cuestiones: en primer lugar, a que el público destinatario es un tanto mayor que la media de sus libros que han tenido mayor repercusión: pienso por supuesto en Historia de Pajarito remendado (1984), El monte era una fiesta (1998), Sapo en Buenos Aires (2003), etc. Así, se cumple el objetivo que Roldán (2004) sostuvo para su obra: “aspiro a escribir textos donde la cantidad de años que tenga el lector no sea más que un accidente como el verano o la lluvia o el frío” (p. 4). En segundo término, porque el autor se aleja de los relatos y versiones de cuentos que había aprendido en el bosque chaqueño en su infancia, los relatos folclóricos que recreó a lo largo de toda su vida bajo un denominador común: animales de carácter muy argentino y latinoamericano: quirquinchos, sapos, zorros, monos, bichos colorados, ñandúes, y hasta piojos, que se humanizaban y que por ello se acercaban al formato fábula, aunque tanto Roldán como su esposa Laura Devetach afirmaron siempre que su literatura no debía ni quería ser moralizante: “Hay demasiados educadores –los padres, la policía, la escuela y las iglesias–; la función de la literatura es cualquier cosa menos esa. Que de paso también educa, sí, pero esa no es su función” (Clarín, abril 2012); y creo que aquí radica no solo la belleza sino la complejidad de este texto, porque el bestiario de Roldán enraíza profunda y profusamente con la historia literaria y ciertos tipos textuales que se actualizan desde la Antigüedad hasta nuestros días. En tercer y último lugar, porque Roldán considera la transtextualidad (Genette, 1983; Romero López, 1998) como una posibilidad escrituraria en función de sus lectores infantiles y juveniles lo que muestra su interés por el vasto fenómeno de la comprensión y recepción lectora. Así, esta comunicación avanza en analizar los tres aspectos referidos: los géneros literarios infantiles, la construcción discursiva intertextual de los personajes y el público lector infantil y juvenil.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Albert Camus: un extranjero entre dos ciudades

La naturaleza de nuestra sociedad es urbana, en consecuencia, el espacio urbano manifiesta en su estructura toda la complejidad del sisiema social. Históricarriente los territorios nacionales se conformaron en torno a las estructuras urbanas de las grandes ciudades industriaies. Simultáneamente las colonias también organizaron su territorio en función de las economías metropolitanas, con la concentración de la actividad administrativa e intermediaria en las ciudades portuarias. Tal es el caso de Argelia, protectorado autónomo, que ve nacer a Albert Camus (1913-1960), de nacionalidad francesa. El dato ubica al escritor en la encrucijada entre metrópoli/colonia y connota la presencia francesa en África.Trabajo publicado en Blarduni de Bugallo, Elena Estela (comp.). Actas XIII Jornadas Nacionales de Literatura Francesa y Francófona. Universidad Nacional de La Plata (UNLP) y Association Argentine de Professeurs de Littérature Française Francophone (AAPLFF): La Plata, 2003.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Perspectivas transtextuales en la literatura para niños. El <i>Bestiario</i> de Gustavo Roldán

En 2005, siete años antes de su irreparable desaparición, Gustavo Roldán publicó Bestiario para la editorial Guadal de Buenos Aires. En la página web de dicha editorial, este libro está clasificado o recomendado como un texto infantil para niños de diez años o más y promocionado como “Los seres mitológicos más asombrosos de todos los tiempos, y sus extraordinarias historias” (Roldán, 2005). Bestiario (2005) se constituye por un conjunto de descripciones de animales prodigiosos, acompañados por la historia que da sentido a la inserción en el conjunto y las ilustraciones de Gabriel Bernstein. De todos los libros de Roldán, Bestiario (2005) es, a mi juicio, su obra más peculiar, al tiempo que la menos conocida y difundida en el ámbito de la literatura infantil argentina reciente. Esto quizá pueda deberse a tres cuestiones: en primer lugar, a que el público destinatario es un tanto mayor que la media de sus libros que han tenido mayor repercusión: pienso por supuesto en Historia de Pajarito remendado (1984), El monte era una fiesta (1998), Sapo en Buenos Aires (2003), etc. Así, se cumple el objetivo que Roldán (2004) sostuvo para su obra: “aspiro a escribir textos donde la cantidad de años que tenga el lector no sea más que un accidente como el verano o la lluvia o el frío” (p. 4). En segundo término, porque el autor se aleja de los relatos y versiones de cuentos que había aprendido en el bosque chaqueño en su infancia, los relatos folclóricos que recreó a lo largo de toda su vida bajo un denominador común: animales de carácter muy argentino y latinoamericano: quirquinchos, sapos, zorros, monos, bichos colorados, ñandúes, y hasta piojos, que se humanizaban y que por ello se acercaban al formato fábula, aunque tanto Roldán como su esposa Laura Devetach afirmaron siempre que su literatura no debía ni quería ser moralizante: “Hay demasiados educadores –los padres, la policía, la escuela y las iglesias–; la función de la literatura es cualquier cosa menos esa. Que de paso también educa, sí, pero esa no es su función” (Clarín, abril 2012); y creo que aquí radica no solo la belleza sino la complejidad de este texto, porque el bestiario de Roldán enraíza profunda y profusamente con la historia literaria y ciertos tipos textuales que se actualizan desde la Antigüedad hasta nuestros días. En tercer y último lugar, porque Roldán considera la transtextualidad (Genette, 1983; Romero López, 1998) como una posibilidad escrituraria en función de sus lectores infantiles y juveniles lo que muestra su interés por el vasto fenómeno de la comprensión y recepción lectora. Así, esta comunicación avanza en analizar los tres aspectos referidos: los géneros literarios infantiles, la construcción discursiva intertextual de los personajes y el público lector infantil y juvenil.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Perspectivas transtextuales en la literatura para niños. El <i>Bestiario</i> de Gustavo Roldán

En 2005, siete años antes de su irreparable desaparición, Gustavo Roldán publicó Bestiario para la editorial Guadal de Buenos Aires. En la página web de dicha editorial, este libro está clasificado o recomendado como un texto infantil para niños de diez años o más y promocionado como “Los seres mitológicos más asombrosos de todos los tiempos, y sus extraordinarias historias” (Roldán, 2005). Bestiario (2005) se constituye por un conjunto de descripciones de animales prodigiosos, acompañados por la historia que da sentido a la inserción en el conjunto y las ilustraciones de Gabriel Bernstein. De todos los libros de Roldán, Bestiario (2005) es, a mi juicio, su obra más peculiar, al tiempo que la menos conocida y difundida en el ámbito de la literatura infantil argentina reciente. Esto quizá pueda deberse a tres cuestiones: en primer lugar, a que el público destinatario es un tanto mayor que la media de sus libros que han tenido mayor repercusión: pienso por supuesto en Historia de Pajarito remendado (1984), El monte era una fiesta (1998), Sapo en Buenos Aires (2003), etc. Así, se cumple el objetivo que Roldán (2004) sostuvo para su obra: “aspiro a escribir textos donde la cantidad de años que tenga el lector no sea más que un accidente como el verano o la lluvia o el frío” (p. 4). En segundo término, porque el autor se aleja de los relatos y versiones de cuentos que había aprendido en el bosque chaqueño en su infancia, los relatos folclóricos que recreó a lo largo de toda su vida bajo un denominador común: animales de carácter muy argentino y latinoamericano: quirquinchos, sapos, zorros, monos, bichos colorados, ñandúes, y hasta piojos, que se humanizaban y que por ello se acercaban al formato fábula, aunque tanto Roldán como su esposa Laura Devetach afirmaron siempre que su literatura no debía ni quería ser moralizante: “Hay demasiados educadores –los padres, la policía, la escuela y las iglesias–; la función de la literatura es cualquier cosa menos esa. Que de paso también educa, sí, pero esa no es su función” (Clarín, abril 2012); y creo que aquí radica no solo la belleza sino la complejidad de este texto, porque el bestiario de Roldán enraíza profunda y profusamente con la historia literaria y ciertos tipos textuales que se actualizan desde la Antigüedad hasta nuestros días. En tercer y último lugar, porque Roldán considera la transtextualidad (Genette, 1983; Romero López, 1998) como una posibilidad escrituraria en función de sus lectores infantiles y juveniles lo que muestra su interés por el vasto fenómeno de la comprensión y recepción lectora. Así, esta comunicación avanza en analizar los tres aspectos referidos: los géneros literarios infantiles, la construcción discursiva intertextual de los personajes y el público lector infantil y juvenil.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Hospitalidad: Dimensión humana y divina en <i>Le Voyage de Saint Brendan</i> (Benedeit)

Traigo a estas jornadas parte de una investigación mayor en torno a la figura de Saint Brendan. Le voyage de Saint Brendan, texto anglonormando —idioma que los normandos trasladaron a Bretaña— escrito por Benedeit alrededor del año 1120 y cuya riqueza expresiva habilita el desarrollo de ciertas formas narrativas propias del Medioevo francés. Si bien en otras oportunidades he planteado la inmensa difusión que esta obra tuvo a lo largo de los siglos por toda Europa, es aún un texto que ha tenido una fortuna literaria bastante acotada en el ámbito académico argentino, producto en parte de que su traducción al castellano resulta bastante tardía (S. XX) y por-que su temática ha sido abordada desde lo dogmático cristiano exclusivamente. Concentrada en el eje de análisis propuesto, esta comunicación intenta, por tanto, abordar la noción de hospitalidad en dos episodios de Le Voyage de Saint Brendan: Arrivée à ‘Île d’Ailbe/ L’ordre de Saint Ailbe/ Dieu pourvoit à tout (vv. 621-778) y Paul l’ermite/ La loutre ravitailleuse (vv.1505- 1606), en cuyo interior vemos no solo una visión cristianizada de la vida ultraterrenal sino también un viaje pleno de aventuras, en una dimensión eminentemente humana.Trabajo publicado en Gentile, A. M. y otros (comps.). Miradas sobre la literatura en lengua francesa. Hospitalidad, extranjería, revolución y diálogos culturales. XXX Jornadas de Literatura Francesa y Francófona. Ensenada: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2019.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Intervenciones en la enseñanza de la Literatura en la formación docente

Esta comunicación de experiencias releva dos prácticas que vinculan a la Universidad Nacional de San Martín y al ISFD N° 29 de Merlo en relación con la formación docente en el área literaria de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria. Para ello se organizaron dos encuentros que tuvieron como propósito promover instancias de formación en torno de prácticas concretas que partieron de la identificación y conceptualización de problemas en el área, el análisis de la intervención didáctica y finalmente, la elaboración de propuestas didácticas contextualizadas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Intervenciones en la enseñanza de la Literatura en la formación docente

Esta comunicación de experiencias releva dos prácticas que vinculan a la Universidad Nacional de San Martín y al ISFD N° 29 de Merlo en relación con la formación docente en el área literaria de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria. Para ello se organizaron dos encuentros que tuvieron como propósito promover instancias de formación en torno de prácticas concretas que partieron de la identificación y conceptualización de problemas en el área, el análisis de la intervención didáctica y finalmente, la elaboración de propuestas didácticas contextualizadas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Coordenadas literarias: perspectivas didácticas del comparatismo

El presente libro reúne reflexiones teóricas y experiencias en torno a la didáctica de la literatura. Interrogantes como de qué modo enseñar literatura; qué puentes pueden establecerse entre los niveles educativos secundario-terciario-universitario-posgrado; cómo transformar la didáctica en el área; cómo analizar distintos lenguajes artísticos; qué nuevos objetos culturales y discursos desafían la noción de literatura; de qué modo las nuevas tecnologías digitales inciden en los modos de leer, entre otros tantos, intentan ser abordados de manera renovada desde el Comparatismo. El Comparatismo –área de los estudios literarios de creciente desarrollo académico, dedicado a la comparación de la Literatura con otros lenguajes y disciplinas–, aporta nuevas posibilidades y perspectivas didácticas a la enseñanza. El texto conjuga reflexiones teóricas y análisis de aplicaciones didácticas en las aulas –de nivel secundario y superior– ofreciendo avances globales de la transposición didáctica y sus posibles proyecciones. Lo hace mediante la documentación del dispositivo pedagógico que permitió la implementación y la apreciación de las experiencias didácticas y la investigación educativa a la luz de una actualizada bibliografía especializada en el área de la comparatística. En su conjunto, Coordenadas literarias. Perspectivas didácticas del comparatismo propone un recorrido pedagógico para quienes tienen especial interés por la formación de nuevas generaciones de lectores, una invitación a sumarse al andar por el camino iniciado.Fil: Caba Beia, Susana V. Universidad de Buenos Aires. Argentin

Intervenciones en la enseñanza de la Literatura en la formación docente

Esta comunicación de experiencias releva dos prácticas que vinculan a la Universidad Nacional de San Martín y al ISFD N° 29 de Merlo en relación con la formación docente en el área literaria de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria. Para ello se organizaron dos encuentros que tuvieron como propósito promover instancias de formación en torno de prácticas concretas que partieron de la identificación y conceptualización de problemas en el área, el análisis de la intervención didáctica y finalmente, la elaboración de propuestas didácticas contextualizadas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació