Le manuel scolaire, une fausse évidence historique

Depuis une trentaine d’années, la question de la définition du manuel scolaire est soulevée de manière récurrente par les historiens de l’éducation. L’objectif de l’auteur est de faire le point sur les divers aspects d’un débat théorique qui anime périodiquement la communauté scientifique internationale. Pour rendre compte de la nature et de l’identité du manuel, l’auteur, qui fonde sa réflexion sur l’analyse de la littérature scientifique mondiale consacrée à l’histoire du livre et de l’édition scolaires, adopte quatre perspectives complémentaires. Quels vocables emploie-t-on (ou a-t-on employés) pour désigner le manuel scolaire, et quelles conclusions relativement à sa nature, ses fonctions ou ses usages peut-on tirer de cet inventaire ? Quelles limites, quelles frontières séparent ou ont séparé le « territoire » des manuels scolaires et celui de catégories éditoriales voisines ? Le manuel est-il nécessairement un livre, et un livre imprimé, ou peut-il revêtir d’autres formes et par suite impliquer d’autres usages ? Sont enfin évoqués les problèmes méthodologiques mis en évidence par le recensement des collections de manuels, et tout particulièrement des questions liées à la catégorisation et à la typologie.For some thirty years, education historians have raised the recurring issue of the definition of the school textbook. The author’s aim is to take stock of the various aspects of a theoretical debate that periodically stimulates the international scientific community. In order to account for the nature and identity of the textbook, the author adopts four complementary perspectives, basing his reasoning on the analysis of world scientific literature devoted to the history of the books and publishing for schools. Which terms are (or have been) used to name the school textbook and what conclusions concerning its nature, functions or uses can be drawn from this inventory? What boundaries or borders separate (or have separated) the “territory” of school textbooks from neighbouring areas of publication? Is the textbook necessarily a book, and a printed book, or can it take other forms and consequently imply other uses? Finally, this census of textbook collections spotlights methodological problems, in particular questions related to categorization and typology.Seit rund 30 Jahren wird die Frage nach einer brauchbaren Definition des Schulbuchs in der Erziehungsgeschichte auch auf internationaler Ebene immer wieder diskutiert. Ziel des Beitrags ist es deshalb, Forschungsstand und theoretische Ansätze zum Thema pointiert zusammenzufassen und dabei auch die Frage nach Wesen und Identität der Kategorie ‚Lehrbuch’ kritisch zu beleuchten. Im Rückgriff auf die internationale Diskussion zur Buchgeschichte und speziell zur Editionsgeschichte des Schulbuchs stützt sich der Autor dabei auf verschiedene sich gegenseitig ergänzende Aspekte, insbesondere auf die Bezeichnungsgeschichte für Bücher mit Lehrwerkcharakter und ihre möglichen Rückschlüsse auf das Wesen des Schulbuchs an sich; außerdem werden mögliche Vorgaben und Grenzen zur Charakterisierung des Genres ‚Schulbuch’ und benachbarter Kategorien herausgearbeitet. Vor allem geht es dabei um die Frage, ob Lehrmaterial notwendigerweise die Form eines Buches annehmen muss oder ob mit Blick auf den Verwendungszweck auch andere Publikationsformen Lehrwerkcharakter annehmen können. Schließlich werden methodische Probleme angeschnitten, die sich aus der Anlage von Schulbuchsammbungen ergeben, insbesondere solche der Kategorisierung und Typisierung.La cuestión de la definición del manual escolar es planteada de forma recurrente desde hace unos treinta años por los historiadores de la educación. El objetivo del autor es hacer balance entre los diferentes aspectos de un debate teórico que anima sistemáticamente la comunidad científica internacional. Para dar cuenta de la naturaleza y de la identidad del manual, que basa su reflexión sobre el análisis de la literatura científica mundial dedicada a la historia del libro y de la edición escolares, acude a cuatro enfoques complementarios ¿Qué vocablos se emplean (o se emplearon) para designar el manual escolar, y qué conclusiones relativas a su naturaleza, sus funciones o sus usos se pueden sacar de este inventario? ¿Qué límites, qué fronteras separan o han separado el “territorio” de los manuales escolares y el de las categorías editoriales vecinas? ¿Es el manual necesariamente un libro o puede presentar otras formas y por ende implicar otros usos? Por fin, quedan evocados los problemas metodológicos evidenciados por el censo de las colecciones de manuales, y más particularmente preguntas vinculadas a la categorización y a la tipología

School handbooks from yesterday to today: Thefrench example

The school handbook has been for a long time devaluated for bibliographers, archivists and even for the historian community, but durign the last decades and increasing interest hast emerged among educational and textbook historians. First of all, the author the reasons of a textbook as an important source for the historian and the motives of such an unexpected interest for this subject, and afterwards make a brief historical review of the French school edition, specially focoused to the evolution of the handbook as a pedagogical tool. He tries to enlighten the different parameters that could have been successively implicated in the concept and use of handbooks in France, joining it closely current questions (increasingly complex handbooks, incidence of advanced technologies, teacher's training).El manual escolar, durante mucho tiempo despreciado por bibliógrafos y archiveros, por la misma comunidad de historiadores, ha suscitado en los últimos decenios un creciente interés entre los historiadores del libro y de la educación. Después de haber analizado las razones que hacen del libro de texto una de las fuentes privilegiadas por el historiador, y de haber evocado las causas de este repentino interés, el autor traza un sucinto repaso histórico de la edición escolar francesa centrando su interés en la evolución del manual en cuanto instrumento pedagógico. Intenta sacar a la luz los distintos parámetros que han podido influir sucesivamente sobre la concepción y el uso de los manuales en Francia, y lo vincula de forma muy estrecha a cuestiones de actualidad (complejidad creciente de manuales, incidencia de tecnologías avanzadas, formación de profesores)

GUEREÑA (Jean-Louis). – El Alfabeto de la buenas maneras : los manuales de urbanidad en la España contemporánea

L’ouvrage que Jean-Louis Guereña consacre aux manuels de civilité espagnols des XIXe et XXe siècles est le produit d’un travail de recherche auquel l’auteur s’est livré depuis de nombreuses années et qui a donné lieu à plusieurs publications de référence. Il se compose de six chapitres, précédés d’une riche introduction consacrée à une première approche du concept de civilité (« urbanidad ») et à une présentation des contextes historique et scientifique de l’étude. Le premier chapitre traite ..

Nicholls Jason (éd.). School History Textbooks Across Cultures: International Debates and Perspectives

Comme l’indique le titre, c’est autour du manuel d’histoire, ou plus exactement des manuels d’histoire, que s’organise cette publication. Compte tenu de la dimension nationale que revêt l’édition classique, et de la fonction identitaire, voire patriotique, traditionnellement dévolue à l’enseignement « scolaire » de l’histoire, les chercheurs s’accordent généralement à considérer que les manuels de cette discipline exercent un rôle essentiel dans la diffusion des valeurs nationales et dans la ..

Contexto científico da pesquisa sobre a edição escolar local, nacional e mundial

A partir dos anos de 1980, a pesquisa histórica sobre livros e edições escolares teve um grande desenvolvimento em numerosos países. Abordamos, primeiramente, as causas principais deste interesse antes de focalizar as principais evoluções deste domínio de pesquisa realizadas nas últimas décadas. O enfoque central da exposição é sobre a definição (ou redefinição) do conceito, sobre as extensões deste domínio de pesquisa, sobre o acesso às fontes e sobre a renovação das problemáticas e métodos em um contexto científico cada vez mais marcado por uma dialética entre o local, o nacional e o mundial.This text addresses a historical research on books and school editions that has developed greatly since the 1980 in many countries. Our approach first addresses the causes of this interest before focusing the main developments in this field of research carried out in recent decades. The central focus of the exhibition is on the definition (or redefinition) of the concept, on the extensions of this research domain, on access to sources and on the renewal of problems and methods in an scientific context increasingly marked by a dialectic between the local, the national and the world