Análise de classe e a queda da desigualdade de renda do trabalho no Brasil

Neste artigo, pretende-se relacionar a dinâmica da queda da desigualdade de renda no Brasil, observada na última década, à estrutura de classes no país. Na busca pela descrição dessa associação, apresentam-se e avaliam-se, empiricamente, discussões recentes do debate internacional sobre análise de classe quanto à definição e à operacionalização de seu conceito. Discussões recentes propõem a viabilidade de uma estratégia “neodurkheimiana” para a análise de classe, uma via “micro”, que privilegia uma concentração nas ocupações em si, diferentemente das estratégias neoweberiana e neomarxista, que operariam em perspectivas “macro”. Os resultados apontam para a relevância da análise de classe ao estudo da desigualdade de renda do trabalho no Brasil e para as dinâmicas internas à estrutura de classes do país que merecem um estudo mais aprofundado e sofisticado metodologicamente. Eles também apontam reservas significativas em relação à proposta neodurkheimiana e indicam que a operacionalização de uma tipologia de classes neoweberiana disponível na literatura brasileira é satisfatória e revela aspectos não triviais da dinâmica da desigualdade no país

FATORES ASSOCIADOS À EVASÃO DE CURSO NA UFRJ: UMA ANÁLISE DE SOBREVIVÊNCIA

The aim of this paper is to analyze whether educational factors and degree choice, sociodemographic origin and academic integration are associated with dropout in the first three years of a student at the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ). We operationalize dropout as the student's permanent departure from the undergraduate course h/she was enrolled. Dropout was analyzed using statistical models of discrete-time survival, which allows treating the data in its longitudinal structure. The institution's microdata were used for the three-year follow-up of the cohort that joined in the first half of 2014. Results point that during the time analyzed, the moments of greatest risk of dropout were the first, second and fifth semester. The factors that were associated with dropout were educational and degree choice, and the accumulated income coefficient per semester (CRa), which in this study was configured as a proxy for academic integration. These findings highlight the importance of understanding decision-making processes for entering and continuing studies.El objetivo de este trabajo es analizar si los factores educativos y la elección de cursos, el origen sociodemográfico y la integración académica están asociados con la deserción en los primeros tres años de un estudiante de la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ). Se utilizó el concepto de deserción de cursos, que es la salida definitiva del alumno del curso original. La deserción se analizó mediante modelos estadísticos de supervivencia en tiempo discreto, lo que permite tratar los datos en su estructura longitudinal. Los microdatos de la institución se utilizaron para el seguimiento de tres años de la cohorte que se incorporó en el primer semestre de 2014. Entre los principales resultados, cabe destacar: durante el tiempo analizado, los momentos de mayor riesgo de deserción fueron los primeros, segundo y quinto semestre. Los factores que se asociaron a la deserción fueron la educación y la elección de cursos, y el coeficiente de ingresos acumulados por semestre (CRa), que en este estudio se configuró como un proxy de la integración académica. Estos resultados demuestran la importancia de comprender los procesos de toma de decisiones para ingresar y continuar estudios.O objetivo deste artigo é analisar se fatores educacionais e de escolha de curso, origem sociodemográfica e integração acadêmica formal estão associados à evasão nos três primeiros anos do estudante na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Empregou-se o conceito de evasão de curso, que é a saída definitiva do estudante do curso de origem. A evasão foi analisada por meio de modelos estatísticos de sobrevivência em tempo discreto, o que permite tratar os dados em sua estrutura longitudinal. Foram utilizados os microdados da instituição para o acompanhamento de três anos da coorte que ingressou no primeiro semestre de 2014. Os resultados apontam que, durante o tempo analisado, os momentos de maior risco de evasão foram o primeiro, o segundo e o quinto semestre das trajetórias dos estudantes nos cursos. Os fatores que se mostraram associados à evasão foram os educacionais e de escolha de curso, e o Coeficiente de Rendimento acumulado por semestre (CRa) que neste estudo se configurou como proxy de integração acadêmica formal. Esses achados revelam a importância de entender processos decisórios de entrada e continuação dos estudos.  &nbsp

A tipologia ocupacional Erikson-Goldthorpe-Portocarero (EGP):: uma avaliação analítica e empírica*

As classes sociais são consideradas um conceito sociológico por excelência. Neste artigo, propomos uma avaliação empírica do conceito, motivada por questionamentos contemporâneos que têm sido críticos a análises que recorrem ao conceito de classe como dimensão heuristicamente interessante. Nosso esforço se concentra em uma validação da proposta popularmente conhecida como a tipologia EGP (Erikson-Goldthorpe-Portocarero). Através da utilização de uma técnica estatística, sensível ao padrão dos dados ”“ a análise de classes latentes ”“, verificamos o padrão de associação da tipologia com aspectos relevantes do mercado de trabalho brasileiro. Como principal resultado que emerge a partir das análises empreendidas, apontamos uma série de restrições à proposta avaliada. Isso indica para a necessidade dos sociólogos e de outros pesquisadores interessados no trabalho com o conceito estarem sensíveis para as particularidades impostas pelo contexto brasileiro que impõe limites não triviais à sua validade empírica

Estratificação horizontal da educação superior no Brasil: desigualdades de classe, gênero e raça em um contexto de expansão educacional

Access to higher education is essential to reduce the disadvantages of people with backgrounds in disadvantaged groups once it increases the chances of upward mobility. The literature on educational stratification shows that both the access to the different types of higher education (baccalaureate, vocational) and which fields of study are chosen (Medicine, Business or Teaching) influence the chances of reaching the best jobs. Given that different university degrees are not equal in terms of the advantages they bring to graduates, differences in access between university courses in terms of class, gender and race, the profile of access to these courses should be analyzed. In this article, we evaluate in an unprecedented and disaggregated way the expansion pattern of Brazilian higher education and how the opportunities in the system are distributed. Mobilizing Inep data, our results indicate that people from the upper socioeconomic groups (parents with higher education) were significantly more likely to enter the most prestigious courses (Medicine, Dentistry, Engineering, etc.) and public institutions than people from the lower strata. We also find strong gender stratification. Men are more likely to attend courses in the hard sciences and women in courses related to teaching and care. Gender stratification, however, combines non-linearly with stratification by socioeconomic status, as there are typical courses of upper-class men, upper-class women, lower-class men, and lower-class women.O acesso ao ensino superior é fundamental para diminuir as desvantagens de pessoas com origens nos grupos menos privilegiados, na medida em que aumenta as chances de mobilidade social ascendente. A literatura sobre estratificação educacional nos ensina que tanto o acesso aos diferentes tipos de modalidade ofertada (bacharelados, licenciaturas, cursos tecnológicos) quanto quais cursos são escolhidos (medicina, administração ou pedagogia) influenciam as chances de alcançar os melhores empregos. Tendo em vista que os diferentes diplomas universitários não são iguais em termos das vantagens que trazem para os diplomados, e que há diferenças de acesso entre os cursos universitários em termos de classe, gênero e raça, o perfil de acesso a esses cursos deve ser analisado. Neste artigo, avaliamos de forma inédita e desagregada o padrão de expansão do ensino superior brasileiro e como se configuram as oportunidades no sistema. Mobilizando dados do Inep, nossos resultados apontam que pessoas com origem nos estratos mais altos (pais com ensino superior) tinham probabilidade significativamente maior de entrar nos cursos de maior prestígio (medicina, odontologia, engenharias etc.) e em instituições públicas do que pessoas com origem nas classes mais baixas. Também encontramos forte estratificação por gênero tendo em vista que homens têm maior probabilidade de entrar em cursos das ciências exatas e mulheres em cursos relacionados ao ensino e aos cuidados. A estratificação por gênero, no entanto, combina-se de forma não linear com a estratificação por classe de origem, na medida em que há cursos típicos de homens de classe alta, mulheres de classe alta, homens de classe baixa e mulheres de classe baixa

Alcance e limites do ativismo do Ministério Público como fiscal da educação

Is the Prosecution Service (PS) able to enforce rights as a government inspector without the Judiciary? The question arises for the PS for Education (MPEduc) project, created to urge municipalities and states to adjust schools to legal requirements and encourage inspection by social councils. To capture the scope and limits of PS activism, we combine database analysis, interviews with those involved in the project, and documentary analysis. This paper shows that out of 371 local projects, around 40% completed up to two of the seven phases planned and 6.1% were completed. MPEduc case studies with fewer and more formal advances (Vitória and Belford Roxo) point out limits to the PS’s activism and the origins and effects of the high discretion and autonomy of the members, so associated with the institution. O Ministério Público (MP) é capaz de efetivar direitos como fiscal de governos sem o Judiciário? A questão se põe ao projeto MP pela Educação (MPEduc), criado para instar municípios e estados a adequarem escolas a exigências legais e fomentar a fiscalização por conselhos sociais. Para captar alcances e limites do ativismo do MP, combinamos a análise de banco de dados, entrevistas com envolvidos no projeto e análise documental. Detectamos que de 371 projetos locais, cerca de 40% fizeram até duas das sete fases previstas e 6,1% foram concluídos. Estudos de casos do MPEduc com menos e mais avanços formais (Vitória e Belford Roxo) indicam limites do ativismo do MP e efeitos das altas discricionariedade e autonomia dos membros, tão associadas à instituição

Desvantagens duplas: Estrutura institucional e vantagens compensatórias no ensino superior brasileiro

This paper examines the interaction between family income and academic performance in determining access to public and private higher education in Brazil during the expansionist period since the 1990s. The study aims to answer three questions: (a) how do family income and academic performance affect the likelihood of accessing higher education? (b) to what extent can low income be compensated for by good grades or vice versa? (c) how do these inequalities manifest in the division between public and private higher education? Using administrative data, we constructed a panel of high school graduates in 2012 who were followed for five years after completing secondary education. The results indicate that, for admission to public institutions, which are tuition-free and prestigious, academic performance is the most important predictor, and the advantage of wealthier students depends on their higher chances of obtaining better grades. In contrast, for entering private institutions, the socioeconomic gap is almost independent of grades, and privileged individuals have a higher chance of admission despite poor academic performance. We conclude that the horizontal stratification of the Brazilian education system shapes the occurrence of dual advantages for students from privileged backgrounds: compensatory advantages in accessing the private sector and cumulative advantages in accessing the public sector, due to their respective privileges of origin and probabilities of obtaining higher grades.Este artículo examina la relación entre la renta familiar y el rendimiento académico en el acceso a la educación superior pública y privada en Brasil desde la década de 1990. Se plantean tres preguntas clave: (a) ¿Cómo influyen los ingresos familiares y el rendimiento académico en la probabilidad de acceder a la educación superior? (b) ¿En qué medida se pueden compensar los bajos ingresos con buenas calificaciones o viceversa? (c) ¿Cómo se reflejan estas desigualdades en la división entre educación superior pública y privada? Utilizando datos administrativos, se construyó un panel de graduados de secundaria en 2012, y se les siguió durante cinco años tras completar la educación secundaria. Los resultados indican que el rendimiento académico es el factor más importante para la admisión en instituciones públicas, las cuales son gratuitas y prestigiosas, y la ventaja de los estudiantes más ricos radica en sus mayores posibilidades de obtener mejores calificaciones. Por otro lado, para ingresar a instituciones privadas, la brecha socioeconómica es casi independiente de las calificaciones, y los estudiantes privilegiados tienen mayores probabilidades de admisión a pesar de un bajo rendimiento académico. En conclusión, la estratificación horizontal de la educación brasileña estructura la aparición de ventajas duales para los estudiantes de origen privilegiado: ventajas compensatorias en el acceso al sector privado y ventajas acumulativas en el acceso al sector público, debido, respectivamente, a sus privilegios de origen y a sus probabilidades de obtener calificaciones más altas.Este trabalho discute a interação entre origem social e desempenho escolar nas probabilidades de acesso ao ensino superior no Brasil no auge da política expansionista que caracterizou o sistema educacional brasileiro desde a década de 1990. Especificamente, procuramos responder três perguntas: (a) como renda familiar e desempenho se combinam na estruturação das chances de acesso dos jovens? (b) até que ponto a nota pode compensar uma renda baixa ou, ao contrário, a renda familiar compensar desempenhos insuficientes na prova? (c) como essas desigualdades se articulam com a segmentação do ensino superior entre os setores público e privado? Os dados derivam de um painel de egressos do ensino médio em 2012 acompanhados por cinco anos após a conclusão da educação básica, com base em cruzamentos de registros administrativos. Os resultados indicam que para o acesso ao setor público - majoritariamente gratuito e composto por instituições academicamente seletivas - o desempenho é o preditor mais importante, independentemente da origem socioeconômica do candidato. O mesmo não se pode dizer do acesso a instituições privadas que, além de apresentar forte hiato socioeconômico, permite que estudantes nos estratos mais altos de renda tenham elevadas chance de acessá-lo ainda que apresentem os piores desempenhos. Concluímos que a estratificação horizontal da educação brasileira estrutura a ocorrência de vantagens duplas para estudantes de origem privilegiada: vantagens compensatórias no acesso ao setor privado e vantagens cumulativas no acesso ao setor público, em razão, respectivamente, de seus privilégios de origem e de suas probabilidades de obter maiores notas