Literacy, reading and writing in the Italian School System

This paper reports on literacy, reading and writing, which are considered to be the first key competences across the EU (2006). The paper addresses some strengths and weaknesses of both the Italian school system and Italian society. More specifically, the paper examines reading comprehension skills, which are designated as an area to be strengthened. Furthermore, it discusses the research results related to this issue, and some innovative courses of action in the Italian school system and in the field of educational research

Family vs School: Where the Conflict Ends. A Study of Families on the Court against School in Lombardia

Conflict between the school and the family has become a topic of high importance but rarely investigated. This study deals with this conflict in the Italian context, examining the legal processes in the region of Lombardia, thus the litigation between the family and the school which ended at the Administrative Court (TAR) between 2010 and 2018. This study is an exploratory preliminary research which intends to investigate the quantity of cases of litigation between the families and school and categorize the cases according to motivation for the legal action and type of the school. Although we assumed that most cases are connected to children with special needs, analysis showed that families with children without any kind of diagnosis are referring to the court more often than the families of children with special needs. There were more students from secondary schools than students from primary school and, interestingly, students of lyceums seem to be the most represented group in the litigation. The results are discussed, and new lines of research are depicted in order to recognize when and why the conflicts start and how it can be prevented

Vedere e pensare: una sperimentazione nella scuola materna

Ricerca sperimentale realizzata con 54 bambini tra i 5 e 6 anni nella scuola dell'infanzia. Ipotesi da verificare: efficacia di un curricolo centrato sulla promozione della comprensione di immagini pittoriche e sulla stimolazione individuale calibrata sui processi di comprensione. Risultati: significatività statistica dei progressi ( controllata su gruppo di controllo), e individuazione di una tipologia di immagini utili per la promozione dei processi di integrazione cognitiva

‘Imparare dagli errori’. Linee di ricerca didattica sulla lettura-comprensione

The paper presents the author’s research path about teaching children to understand written texts. The original beginning of the research consists in the discovery of a number and variety of text com-prehension errors, found in empirical research, and designed some sprains in reading comprehension processes. Similar mistakes, and similar processes, especially making inferences, have been recognized in the understanding of iconic texts by children in preschool years. Starting from these findings, some didactic activities to foster comprehension have been designed and implemented: foremost an indi-vidualized interview about text was tested, and later collaborative methodologies have been also pos-itively tested. Among these, one is relating to the ability to solve textual difficulties, and a second one to improve reader's strategies. A particularly important result, and an implicit implication of such research, is the educational implication of the interview method for the timely assessment and eval-uation of comprehension. This experience confirmed the methodology of ‘thinking aloud by the reader’, realised through the interview, as an educational/didactic device for stimulating comprehen-sion because it is capable of making any reader active. Thinking aloud thus became a tool for stimu-lating and enhancing the capacity for self-correction, reasoning and checking comprehension. The last part of the research focuses on a second mode and a different approach to teaching comprehen-sion: the well-known Reciprocal Teaching.The paper presents the author’s research path about teaching children to understand written texts. The original beginning of the research consists in the discovery of a number and variety of text com-prehension errors, found in empirical research, and designed some sprains in reading comprehension processes. Similar mistakes, and similar processes, especially making inferences, have been recognized in the understanding of iconic texts by children in preschool years. Starting from these findings, some didactic activities to foster comprehension have been designed and implemented: foremost an indi-vidualized interview about text was tested, and later collaborative methodologies have been also pos-itively tested. Among these, one is relating to the ability to solve textual difficulties, and a second one to improve reader's strategies. A particularly important result, and an implicit implication of such research, is the educational implication of the interview method for the timely assessment and eval-uation of comprehension. This experience confirmed the methodology of ‘thinking aloud by the reader’, realised through the interview, as an educational/didactic device for stimulating comprehen-sion because it is capable of making any reader active. Thinking aloud thus became a tool for stimu-lating and enhancing the capacity for self-correction, reasoning and checking comprehension. The last part of the research focuses on a second mode and a different approach to teaching comprehen-sion: the well-known Reciprocal Teaching

Ricerca didattica e valutazione

Se guardiamo alla valutazione dal lato della ricerca accademica, non vi è dubbio che il tema continua ad occupare un importante posto negli studi di tipo empirico sia nel panorama internazionaleche in quello italiano. La recente Conferenza della EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) tenutasi a Exeter ai primi di settembre del 2011 fornisce un eloquente quadro dei temi attualmente affrontati dalla ricerca, e continua a documentare la centralità delle forme di accertamento e valutazione. Se si pensa infatti che esistono ormai molte riviste e associazioni specializzate sul tema valutazione, colpisce la sua rilevanza in un convegno per così dire di generalisti, cioè di ricercatori, di area psicopedagogica,interessati al complesso dei processi di insegnamento apprendimento

CARTOONS AND VISUAL TEXTS IN PROMOTING TEXT COMPREHENSION

Il paper riferisce di una ricerca condotta con bambini in età prescolare. La ricerca ha inteso verificare l'ipotesi che la comprensione del testo orale verbale potesse essere incrementata da un percorso di sollecitazione condotto in piccolo gruppo, nel contesto scolastico e facente uso di materiale visivo. Il paper discute i risultati ottenuti

Leggere insieme per comprendere un testo: descrivere e valutare i processi comunicativi

L’articolo intende descrivere e valutare i processi comunicativi realizzati da piccoli gruppi di bambini impegnati in un compitodi comprensione di testi con il supporto di un adulto. La ricerca qui presentata costituisce un approfondimento analitico di una sperimentazione condotta con bambini di scuola dell’infanzia per promuoverne la capacità di comprensione attraverso ripetute esperienze di lettura di figure e materiali visivi. Il focus è sul comportamento verbale dell’adulto, teso a sostenere l’interazione tra pari nel compito di lettura, e sulle modalità di partecipazione e di interazione dei 6 bambini esaminati. Il primo risultato dello studio è la costruzione di una griglia per la categorizzazione dei comportamenti dell’adulto e dei bambini impegnati in un compito dilettura/comprensione. Le comunicazioni dei bambini sono statecategorizzate per documentare il loro impegno nel compito di lettura, quelle dell’adulto sulla base dello schema di interventosperimentale progettato. Vengono illustrati lo strumento di analisi e i risultati della sua applicazione a 18 conversazioni. Sono discussee ipotizzate ulteriori linee di ricerca

Insegnare la comprensione a scuola. Un percorso didattico sperimentale centrato sui testi e sul confronto “tra pari”

Reading literacy is a key competence for lifelong learning, nevertheless it is still critical for Italian students (Mullis, Martin, Foy, Hooper, 2017; INVALSI, 2018). The aim of this quasi-experimental study is identifying effective teaching strategies in order to foster reading comprehension. According to the individualized intervention centered on the reader methodology (Lumbelli, 2009) integrated with a collaborative pairs work activity and class discussion it was designed and carried out a didactic intervention for primary school students in order to stimulate both text integration and inferential skills. The analysis of the data showed a positive effect of the treatment tested, especially in the case of initially less competent students.La competenza nella lettura è considerata una competenza chiave per l’apprendimento permanente, tuttavia presenta elementi di criticità tra gli studenti italiani (Mullis, Martin, Foy, Hooper, 2017; INVALSI, 2018). La ricerca quasi-sperimentale qui presentata si colloca nel filone di studi finalizzati ad individuare strategie didattiche efficaci per il suo potenziamento. In particolare, è statorealizzato un intervento didattico rivolto a studenti di scuola primaria focalizzato sulle abilità di integrazione del testo e le abilità inferenziali. L’insegnamento sperimentale ha integrato elementi dell’intervento individualizzato centrato sul lettore (Lumbelli, 2009) con modalità di lavoro collaborativo in coppia e discussione in classe centrati sulle caratteristiche del testo e sulle sue specifiche richieste di integrazione. L’analisi dei dati evidenzia un effetto positivo della metodologia sperimentata, soprattutto con alunni inizialmente meno competenti

Insegnare la comprensione a scuola. Un percorso didattico sperimentale centrato sui testi e sul confronto “tra pari”

Reading literacy is a key competence for lifelong learning, nevertheless it is still critical for Italian students (Mullis, Martin, Foy, Hooper, 2017; INVALSI, 2018). The aim of this quasi-experimental study is identifying effective teaching strategies in order to foster reading comprehension. According to the individualized intervention centered on the reader methodology (Lumbelli, 2009) integrated with a collaborative pairs work activity and class discussion it was designed and carried out a didactic intervention for primary school students in order to stimulate both text integration and inferential skills. The analysis of the data showed a positive effect of the treatment tested, especially in the case of initially less competent students.La competenza nella lettura è considerata una competenza chiave per l’apprendimento permanente, tuttavia presenta elementi di criticità tra gli studenti italiani (Mullis, Martin, Foy, Hooper, 2017; INVALSI, 2018). La ricerca quasi-sperimentale qui presentata si colloca nel filone di studi finalizzati ad individuare strategie didattiche efficaci per il suo potenziamento. In particolare, è statorealizzato un intervento didattico rivolto a studenti di scuola primaria focalizzato sulle abilità di integrazione del testo e le abilità inferenziali. L’insegnamento sperimentale ha integrato elementi dell’intervento individualizzato centrato sul lettore (Lumbelli, 2009) con modalità di lavoro collaborativo in coppia e discussione in classe centrati sulle caratteristiche del testo e sulle sue specifiche richieste di integrazione. L’analisi dei dati evidenzia un effetto positivo della metodologia sperimentata, soprattutto con alunni inizialmente meno competenti