Proyectos en disputa: políticas públicas contradictorias en el ámbito de la Educación Profesional en Brasil

Este artigo tem como objetivo fazer um breve resgate histórico de algumas políticas públicas de educação profissional no Brasil, revelando suas contradições. Parte-se das políticas educacionais dos anos de 1990 que estabeleceram a separação obrigatória entre o ensino médio e educação profissional, intensificado o caráter instrumental no campo da educação profissional.  Nesta perspectiva educacional, percebe-se um processo de inclusão excludente, visto a sua desqualificação, que inclui no mercado de trabalho mas exclui as possibilidades que o sujeito tem de adquirir uma educação onilateral e politécnica. Na realização desta pesquisa, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, reunindo, analisando numa perspectiva exploratória, buscando levantar informações acerca da temática dos projetos que figuraram na história do Brasil acerca da Educação Profissional.. Desta forma, acontece uma precarização do trabalho que se legitima a partir dessa continuidade de propostas precárias de Educação Profissional. Essa precarização que assola esta modalidade, propicia uma formação fragmentária, simplista e tecnicista, proporcionando uma educação unilateral em detrimento de uma formação onilateral. Enquanto a formação omnilateral possibilita uma formação que abarca todas as dimensões do indivíduo de forma ampla, em todas as suas capacidades físicas e intelectuais, a formação unilateral fragmenta o indivíduo de forma que ele apenas seja um sujeito especializado em trabalhos manuais e favorecer o lucro destinado ao modo de produção capitalista.This article aims to make a brief historical rescue of some public policies of professional education in Brazil, revealing their contradictions. It starts from the educational policies of the 1990s that established the mandatory separation between high school and vocational education, intensifying the instrumental character in the field of professional education. In this educational perspective, we can see a process of exclusionary inclusion, since its disqualification, which includes in the labor market but excludes the possibilities that the subject has to acquire an onilateral and polytechnic education. In the accomplishment of this research, the bibliographical research was used, gathering, analyzing in an exploratory perspective, seeking to gather information about the themes of the projects that appeared in the history of Brazil about the Professional Education. In this way, a precarization of the work is legitimized from this continuity of precarious proposals of Professional Education. This precariousness that plagues this modality, provides a fragmentary, simplistic and technicist formation, providing a unilateral education to the detriment of onilateral formation. While omnilateral formation enables a formation that encompasses all dimensions of the individual broadly, in all his physical and intellectual capacities, unilateral formation fragments the individual so that he is only a subject specialized in manual work and favor the profit destined to the capitalist mode of production.Este artículo tiene como objetivo hacer un breve rescate histórico de algunas políticas públicas de educación profesional en Brasil, revelando sus contradicciones. Se parte de las políticas educativas de los años 1990 que establecieron la separación obligatoria entre la enseñanza media y la educación profesional, intensificado el carácter instrumental en el campo de la educación profesional. En esta perspectiva educativa, se percibe un proceso de inclusión excluyente, visto su descalificación, que incluye en el mercado de trabajo pero excluye las posibilidades que el sujeto tiene de adquirir una educación onilateral y politécnica. En la realización de esta investigación, se utilizó la investigación bibliográfica, reuniendo, analizando en una perspectiva exploratoria, buscando levantar informaciones acerca de la temática de los proyectos que figuraron en la historia de Brasil acerca de la Educación Profesional . De esta forma, sucede una precarización del trabajo que se legitima a partir de esa continuidad de propuestas precarias de Educación Profesional. Esta precarización que asola esta modalidad, propicia una formación fragmentaria, simplista y tecnicista, proporcionando una educación unilateral en detrimento de una formación onilateral. Mientras la formación omnilateral posibilita una formación que abarca todas las dimensiones del individuo de forma amplia, en todas sus capacidades físicas e intelectuales, la formación unilateral fragmenta al individuo de forma que él sólo sea un sujeto especializado en trabajos manuales y favorecer el lucro destinado al modo de producción capitalista

La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de Touraine, Bell y Castells

Este artigo tem como objetivo fazer um resgate histórico das transformações que ocorreram ao longo do tempo no que diz respeito às Tecnologias da Informação e Comunicação, (TIC’s), e como elas implicam na vida dos sujeitos de origem trabalhadora. A partir dos estudos, percebe-se, que há uma grande relevância da comunicação e do desenvolvimento das mídias pelos humanos, a partir dos seus esforços, que levaram ao desenvolvimento das tecnologias de comunicação e informação, as TIC’s.  Para esta discussão, recorreu-se a autores consagrados no que diz respeito a discussão entre tecnologia e sociedade, como por exemplo, Alain Touraine (1971), que traz a teoria da “Sociedade Programada”, assim como Manuel Castells (1999), que traz a “Sociedade em rede”. Além desses autores, destaca-se aqui os estudos de Daniel Bell (1973), que fomenta discussões a respeito da “Sociedade pós-industrial”. A escolha por esses autores, inicialmente, se deu por sua relevância frente aos assuntos que tratam da sociedade e suas relações com a tecnologia. Conclui-se que para esse caráter “flexível” da força de trabalho, a qualificação prévia importa menos do que a adaptabilidade, que inclui tanto as competências cognitivas, práticas ou comportamentais, como a competência para aprender e para submeter-se ao novo. Vê-se de forma bastante negativa as consequências da sociedade atual baseada na informatização, e na flexibilidade de mercados, entre outros aspectos que trazem danos a parcelas cada vez maiores da população, principalmente com as mudanças advindas no mercado de trabalho que explora e mutila capacidades físicas e intelectuais.This paper aims to make a historical rescue of the transformations that have occurred over time with regard to Information and Communication Technologies, ICTs, and how they imply in the life of the subjects of working origin. In this way, the communication and the development of the media by the human being, from their efforts, that have led to the development of the technologies of communication and information, the ICTs. For this discussion, authors of the discussion about technology and society, such as Alain Touraine (1971), who brings the theory of the "Scheduled Society", as well as Manuel Castells (1999), were used. brings the "Society in network". In addition to these authors, we highlight the studies of Daniel Bell (1973), which fosters discussions about the "post-industrial society". The choice of these authors was initially due to their relevance to the issues that deal with society and its relationship with technology. It is concluded that for this "flexible" labor force, prior qualification matters less than the adaptability, which includes both cognitive, practical or behavioral skills, as well as the competence to learn and to submit to the new. The consequences of today's computer-based society and the flexibility of markets are seen in a very negative way, among other things that bring damage to growing portions of the population, especially with the changes in the labor market that exploit and mutilate capacities physical and intellectual.Este artigo tem como objetivo fazer um resgate histórico das transformações que ocorreram ao longo do tempo no que diz respeito às Tecnologias da Informação e Comunicação, (TIC’s), e como elas implicam na vida dos sujeitos de origem trabalhadora. A partir dos estudos, percebe-se, que há uma grande relevância da comunicação e do desenvolvimento das mídias pelos humanos, a partir dos seus esforços, que levaram ao desenvolvimento das tecnologias de comunicação e informação, as TIC’s.  Para esta discussão, recorreu-se a autores consagrados no que diz respeito a discussão entre tecnologia e sociedade, como por exemplo, Alain Touraine (1971), que traz a teoria da “Sociedade Programada”, assim como Manuel Castells (1999), que traz a “Sociedade em rede”. Além desses autores, destaca-se aqui os estudos de Daniel Bell (1973), que fomenta discussões a respeito da “Sociedade pós-industrial”. A escolha por esses autores, inicialmente, se deu por sua relevância frente aos assuntos que tratam da sociedade e suas relações com a tecnologia. Conclui-se que para esse caráter “flexível” da força de trabalho, a qualificação prévia importa menos do que a adaptabilidade, que inclui tanto as competências cognitivas, práticas ou comportamentais, como a competência para aprender e para submeter-se ao novo. Vê-se de forma bastante negativa as consequências da sociedade atual baseada na informatização, e na flexibilidade de mercados, entre outros aspectos que trazem danos a parcelas cada vez maiores da população, principalmente com as mudanças advindas no mercado de trabalho que explora e mutila capacidades físicas e intelectuais

Design of embedded system for wireless control of AC voltage in Physics experiments

This paper describes the construction, programming and implementation of an embedded system based on free educational software and an embedded control of sinusoidal alternating voltage (AC) for electricity practices in Physics laboratory. Software can be considered educational when properly contextualized in a relationship of teaching and learning. Thus, this work presents educational software developed and applied to digital control, wirelessly via Bluetooth, to change the AC voltage of the grid using Android smartphones or tablets, making the experiment more interactive and playful. The application of educational software in experiments also allows to verify, in real time, the influence of programs change on the physical phenomena and stimulates the logical reasoning development and consequently the autonomy of the students, to the measure that can raise hypotheses, make interferences in the programming and take off conclusions from the practical results obtained

Indisciplina Escolar Pós-Pandemia Covid-19 na Educação do Ceará

This work aims to present, from the perspective of the teacher, the factors that contribute to school indiscipline in the return of face-to-face school activities after the post-Covid-19 pandemic social isolation. It is pertinent that indiscipline in the classroom is a complicating factor for teaching and learning to occur, and that remote teaching has mischaracterized the idea of ​​the formal classroom, group participation, and other activities of school praxis in the learning context. . The research was carried out through electronic questionnaires, with teachers from the state public network of Ceará. The main challenge for teachers, in the current context of education, is to develop students' socio-emotional skills, motivating themselves and redoing their pedagogical work.Este trabalho tem como propósito apresentar, sob a ótica do docente, os fatores que contribuem para a indisciplina escolar no retorno das atividades escolares presenciais depois do isolamento social pós-pandemia Covid-19. É pertinente que a indisciplina em sala de aula seja fator complicador para que ocorra o ensino e a aprendizagem, e que o ensino remoto descaracterizou no contexto de aprendizagem a ideia da sala de aula formal, da participação em grupo, e outras atividades da práxis escolar. A pesquisa foi realizada por meio de questionários eletrônicos, com professores da rede pública estadual do Ceará. O desafio principal para os professores, no contexto atual da educação, é desenvolver competências socioemocionais dos alunos, motivando-se e refazendo seu fazer pedagógico

A inserção das abordagens microética e macroética no ensino de engenharias: Uma breve revisão sistemática da literatura

Esse estudo examina, por meio de uma revisão sistemática da literatura, a produção científica acerca da inserção das abordagens de ensino microética e macroética nas engenharias.  A partir da análise de vinte e seis (26) artigos científicos e trabalhos publicados em anais de eventos internacionais, observou-se o aumento da publicação de trabalhos sobre a utilização das mencionadas abordagens no ensino de engenharias nos anos de 2015 e 2019. A análise dos trabalhos selecionados evidenciou que a abordagem microética é caracterizada pela ênfase em tópicos relacionados às responsabilidades individuais decorrentes da atuação profissional do engenheiro. Os resultados, ainda, possibilitaram identificar que a abordagem macroética é centrada em considerações profissionais mais amplas e relacionadas aos impactos sociais e ambientais decorrentes da realização de projetos e empreendimentos de engenharias. Foi identificada, em adicional, que os contextos nacionais contribuem para a existência de diferentes configurações do modelo de ensino das abordagens micro e macroética em cursos de engenharias. Por fim, a revisão da literatura atestou o maior quantitativo de estudos que relacionavam o enfoque Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Filosofia da Tecnologia à inserção de discussões e conteúdos de caráter macroético nas engenharias

O PERCURSO HISTÓRICO DO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO (1837-2017)

O objetivo geral deste artigo é investigar como, ao longo dos anos, o ensino médio brasileiro foi sendo oficialmente estruturado de acordo com o contexto político, social e econômico vigente em cada período histórico. Sob o prisma do materialismo histórico-dialético e através de pesquisa documental, foram analisados leis e decretos publicados pelo governo brasileiro no período de 1837 a 2017, utilizando como critério de escolha documentos que tratavam diretamente de reformas ou mudanças estruturais no ensino médio. Após o estudo, concluiu-se que as reformas no ensino médio sempre foram justificadas para responder as demandas do capital

Smart mineral water bottle using Internet of Things

The objective of this work is to develop an IoT bottle of mineral water. The system will periodically check your water level, when it is empty, it will automatically fill it from another common carboy that is at ground level, thus avoiding the repetitive effort of changing carboys. This system was implemented to serve the elderly, people with special needs and the general public, through a low-cost microcontroller, NodeMCU ESP8266, using a horizontal float-type water level sensor, a mini diaphragm water pump and a relay. In addition, the platform allows the monitoring and control of metrics through an MQTT application for Android

Trabalho como princípio educativo e a superação da dualidade educacional brasileira

The present work is a preliminary study about the Education and its transformations throughout history. We intend to address the division suffered by the education with the private property’s arrival, highlighting its ramifications in the current brazilian educational program. In this article, we aim to understand the dichotomy expressed in the different education projects currently present in Brazil.   We also intend to reflect on a perspective of overcoming this dual model through an educational praxis that takes work as an educational principle. We’ll analyze the Work’s role as a educational principle and its relation with the Education’s genesis, understanding that its resumption points to a possible horizon for overcoming the current duality expressed in a education for the working class and one for the dominant class. It is understood that Work is a founding category of the social being. The tour is based on the thinking of Marxian field theorists who reflect on an education for human emancipation.El presente trabajo se trata de un estudio preliminar sobre la educación y sus transformaciones a lo largo de la historia.  Se pretende abordar la escisión sufrida por ella con el advenimiento de la propiedad privada, analizando sus cambios y destacando su desdoblamiento en el proyecto educativo brasileño actual. El objetivo de este artículo es comprender la dicotomía expresada en los distintos proyectos educativos actualmente presentes en Brasil. También tenemos la intención de reflexionar sobre la perspectiva de superar este modelo dual a través de una praxis educativa que toma el trabajo como un principio educativo. Se parte de la comprensión del trabajo como categoría fundadora del ser social siendo necesario que asuma el papel orientador de las acciones educativas.  El trabajo como principio educativo se relaciona con la génesis de la educación y su retomada apunta como un horizonte posible de superación de la actual dualidad expresada en una educación para clase trabajadora y otra para la clase dominante.  Este texto se trata de una investigación sobre los factores responsables de la actual dualidad del proyecto educativo brasileño materializado en dos propuestas distintas de educación: una para la clase trabajadora y otra para las élites.  En este sentido la reanudación del debate acerca del trabajo como principio educativo se destaca en la perspectiva de superación de la educación fragmentada y alienante y construcción de un proyecto educativo de sesgo emancipatorio. El recorrido se basa en el pensamiento de los teóricos de campo marxistas que reflexionan sobre una educación para la emancipación humana.O presente trabalho trata-se de um estudo preliminar sobre a educação e suas transformações ao longo da história. Pretende-se abordar a cisão sofrida pela mesma com o advento da propriedade privada, analisando suas mudanças e destacando seu desdobramento no projeto educacional brasileiro atual. Objetivamos, neste artigo, compreender a dicotomia expressa nos projetos distintos de educação presentes atualmente no Brasil. Pretendemos também, refletir acerca de uma perspectiva de superação deste modelo dual através de uma práxis educativa que tome o trabalho como princípio educativo. Parte-se da compreensão do Trabalho como categoria fundante do ser social sendo necessário que assuma o papel norteador das ações educativas. O trabalho como princípio educativo relaciona-se com a gênese da educação e sua retomada aponta como um horizonte possível de superação da atual dualidade expressa em uma educação para classe trabalhadora e outra para a classe dominante. Este texto trata-se de uma investigação sobre os fatores responsáveis pela atual dualidade do projeto educacional brasileiro materializado em duas propostas distintas de educação, uma para a classe trabalhadora e outra para as elites. Neste sentido a retomada do debate acerca do trabalho como princípio educativo se destaca na perspectiva de superação da educação fragmentada e alienante e construção de um projeto educacional de viés emancipatório. O excurso embasa-se no pensamento de teóricos do campo marxiano que refletem sobre uma educação para emancipação humana

Pesquisa qualitativa em Educação no Brasil: consolidação e desenvolvimento

This paper aims to discuss how qualitative research has developed and consolidated in the context of Brazilian education, taking into account the chronology of the most diverse historical cycles that gave support to the theoretical-methodological foundations of the research in Education in Brazil. From this empirical bibliographical work that was based on the different sources, which approached reflections and problematizations of the methodological questions, it was demonstrated that the Brazilian educational thought passed through different cycles in the history of the Brazilian education, having configurations that are historically proven in the productions of the scientific work. For this discussion, consecrated authors were used to discuss qualitative research in the Brazilian educational context, such as Marcos Suel Zanette, who rescues the historical cycles of qualitative research in Brazil, as well as Bernadette Gatti which brings in its discussions the relevance of qualitative research methods in education. The study themes in the qualitative researches were extended over time, as well as the opening and implantation of masters and doctorates, which suffered foreign influences mainly in terms of methodology. In addition, there was a great incentive that provided this training abroad, resulting in the performance of teachers with specialization in academic work, teaching and research.Este artículo tiene como objetivo discutir cómo la investigación cualitativa se desarrolló y se consolidó en el contexto de la educación de Brasil, teniendo en cuenta la cronología de los más diversos ciclos históricos que dieron sustento a los fundamentos teóricos-metodológicos de la investigación en Educación en Brasil. A partir de este trabajo empírico bibliográfico que se fundamentó en las diferentes fuentes, las cuales abordaron reflexiones y problematizaciones de las cuestiones metodológicas, se demostró que el pensamiento educativo brasileño pasó por diferentes ciclos en la historia de la educación brasileña, teniendo configuraciones que son históricamente comprobadas en las producciones de los " trabajos científicos. Para esta discusión, se recurrió a autores consagrados en lo que se refiere a la discusión sobre investigación cualitativa en el contexto educativo brasileño, como por ejemplo, Marcos Suel Zanette, que rescata los ciclos históricos de la investigación cualitativa en Brasil, así como Bernadete Gatti que trae en sus discusiones la relevancia de los métodos de investigación cualitativa en educación. Las temáticas de estudio en las investigaciones cualitativas fueron ampliadas a lo largo del tiempo, así como la apertura e implantación de maestrados y doctorados, que sufrieron influencias extranjeras principalmente en lo tocante a la metodología. Además, hubo un gran incentivo que proporcionó esta formación en el exterior, teniendo como consecuencia la actuación de profesores con especialización en trabajos académicos, enseñanza e investigación.Este artigo tem como objetivo discutir como a pesquisa qualitativa desenvolveu-se e consolidou-se no contexto da educação do Brasil, levando em consideração a cronologia dos mais diversos ciclos históricos que deram sustentação aos fundamentos teóricos-metodológicos da pesquisa em Educação no Brasil. A partir deste trabalho empírico bibliográfico que se fundamentou nas diferentes fontes, as quais abordaram reflexões e problematizações das questões metodológicas, demonstrou-se que o pensamento educacional brasileiro passou por diferentes ciclos na história da educação brasileira, tendo configurações que são historicamente comprovadas nas produções dos trabalhos científicos.  Para esta discussão, recorreu-se a autores consagrados no que diz respeito a discussão sobre pesquisa qualitativa no contexto educacional Brasileiro, como por exemplo, Marcos Suel Zanette que resgata os ciclos históricos da pesquisa qualitativa no Brasil, assim como Bernadete Gatti que traz em suas discussões a relevância dos métodos de pesquisa qualitativa em educação. A temáticas de estudo nas pesquisas qualitativas foram ampliadas ao longo do tempo, assim como a abertura e implantação de mestrados e doutorados, que sofreram influências estrangeiras principalmente no tocante a metodologia. Além disso, houve um grande incentivo que proporcionou esta formação no exterior, tendo como consequência a atuação de professores com especialização em trabalhos acadêmicos, ensino e pesquisa

Robotics education in public schools using recycled materials and principles of Project-based Learning

The proposed project aims to implement an educational robotic teaching project in public schools. The developed robot uses the concepts of meta-recycling, which aims to encourage the sustainability and the reuse of electronic components to minimize garbage generation. The teaching technique used is the methodology of Project-based Learning (PBL), defined by developing projects based on a question, problem or task, which motivate students to create solutions applying theory to practice. PBL uses collaborative problem solving to significantly increase student interest and involves analyzing each student learning evolution independently. The project also promotes interdisciplinarity among the common areas taught in schools, making the learning process more dynamic and interactive