658 research outputs found
CRIRES-VLT high-resolution spectro-astrometry as a tool in the search of small structures at the cores of Planetary Nebulae
The onset of the asymmetry in planetary nebulae (PNe) occurs during the short
transition between the end of the asymptotic giant branch (AGB) phase and the
beginning of the PN phase. Sources in this transition phase are compact and
emit intensely in infrared wavelengths, making high spatial resolution
observations in the infrared mandatory to investigate the shaping process of
PNe. Interferometric VLTI IR observations have revealed compelling evidence of
disks at the cores of PNe, but the limited sensitivity, strong observational
constraints, and limited spatial coverage place severe limits on the universal
use of this technique. Inspired by the successful detection of proto-planetary
disks using spectro-astrometric observations, we apply here for the first time
this technique to search for sub-arcsecond structures in PNe. Our exploratory
study using CRIRES (CRyogenic high-resolution Infra-Red Echelle Spectrograph)
commissioning data of the proto-PN IRAS 17516-2525 and the young PN SwSt 1 has
revealed small-sized structures after the spectro-astrometric analysis of the
two sources. In IRAS 17516-2525, the spectro-astrometric signal has a size of
only 12 mas, as detected in the Brackett-gamma line, whereas the structures
found in SwSt 1 have sizes of 230 mas in the [Fe III] line and 130 mas in the
Brackett-gamma line. The spectroscopic observations required to perform
spectro-astrometry of sources in the transition towards the PN phase are less
time consuming and much more sensitive than VLTI IR observations. The results
presented here open a new window in the search of the small-sized collimating
agents that shape the complex morphologies of extremely axisymmetric PNe.Comment: 6 pages, 4 figure
Resolución de problemas de matemáticas y evaluación: aspectos afectivos y cognitivos
Asumiendo que la evaluación debe estar integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estamos desarrollando una investigación con profesores de matemáticas de secundaria en Bogotá (Colombia), para analizar sus concepciones y prácticas acerca de la evaluación sobre la resolución de problemas en matemáticas. Partimos de un cuestionario que indaga sobre la importancia que se da a diferentes aspectos cognitivos y afectivos, y al hecho de evaluarlos. Se identifica que en la evaluación de la resolución de problemas se continúa priorizando la evaluación de aspectos del dominio cognitivo, sobre el afectivo. Y en el dominio cognitivo se hace un mayor énfasis sobre los aspectos propios del conocimiento matemático que sobre las estrategias heurísticas
The problem solving as content in the mathematics curriculum of elementary and secondary education
La resolución de problemas ha estado inmersa en el currículo de matemáticas desde hace más de 2 décadas. Esto ha generado algunos cambios en la enseñanza de las matemáticas, sin embargo su evaluación ha sido poco considerada. En este documento presentamos algunos aspectos propios de la resolución de problemas, y los cuales señala el currículo, como aspectos que deben aprender los estudiantes al aprender matemáticas, haciendo de la resolución de problemas un contenido a tratar en la enseñanza y en la evaluación de las matemáticas.Problem solving has been present in the math curriculum for more than three decades. The curriculum identifies two different but complementary approaches: as a methodology and as content. In this paper we present a qualitative analysis of the curriculum to display the main aspects that allow us to identify problem solving as specific content that students should learn.Ministerio de Ciencia e Innovación. Proyecto de Investigación Nacional I+D+i (EDU2010-18350)peerReviewe
El debate público en las Redes Sociales. Twitter España como estudio de caso
En este trabajo se exponen las
conclusiones preliminares de un
experimento de monitorización de Twitter
centrado en su actividad en España y
realizado por el grupo de investigación
UAM SdyC -Sociedad Digital y
Conocimiento-. Se ofrecen igualmente
algunas indicaciones acerca del papel de
estas redes en la construcción del debate
público en la era digital. Por último se dan
indicaciones de la evolución futura del
proyecto y de la arquitectura general de un
sistema de seguimiento continuo de la
actividad de Twitter que en un futuro
haremos extensivo a otras parte de la RedThis paper presents the preliminary
conclusions of a Twitter monitoring
experiment focused on its activity in Spain
and conducted by the research group
SDYC-Digital and Knowledge Society. It
also provides some indications about the
role of these networks in the construction of
the public debate in the digital age. Finally
we present some prospects on the future
development of the project and the general
architecture of a system for continuous
monitoring of Twitter activit
Aprender a enseñar geometría en primaria. Una experiencia en formación inicial de maestros
Es nuestra intención, con la publicación que tienes entre tus manos, presentar una pro- puesta metodológica basada en una experiencia desarrollada durante algunos años en un aula de formación inicial de maestros. Por ello, la estructura de la primera parte sigue el desarrollo de las actividades del aula, con observaciones sobre el proceso de interacción profesor-estu- diantes para Maestros (EM) y entre los estudiantes, así como reflexiones que surgen en el aula, que tienen su fundamento en experiencias anteriores o en aportaciones de diferentes autores. Además, el lenguaje utilizado es coloquial y reflejo del trabajo desarrollado en el aula
Utilitarismo y liberalismo en la república de Colombia, 1821-1839
Before the Republic of Colombia was organized in 1821, santafereños Creoles already had news about foreign nations with high levels of development. The model of english, french or North American “State – Nation” became an example for Colombia that always dreamed about getting to be. Liberalism was of great theoretical influence for the rising Republic, and Jeremy Bentham one of main ideologists for the national statesmen who organized the republic to start off of 1821.Antes que se organizara la República de Colombia en 1821, los criollos santafereños ya habían tenido noticia de naciones extranjeras con elevados niveles de desarrollo. El modelo de Estado-Nación inglés, francés o norteamericano se convirtió en ejemplo para Colombia, que siempre soñó con llegar a ser. El liberalismo fue de gran influencia teórica para la naciente república, y Jeremías Bentham uno de los principales ideólogos para los estadistas nacionales que organizaron la república a partir de 1821
Las mujeres en la historia de Colombia, sus derechos, sus deberes
Gender equality has been subject to a long religious, political, economic and social, due to the interests that motivate the male society against women. The women at the beginning of its history, remained subject to a moral code that did not recognize more than an uncountable number of duties, however, motivated by reasons of their mother and wife, especially, managed to get involved in decision-making mechanisms, where he designed and built to the involvement of his family, then helped build a road in the political and labor that could not be indifferent for long.La igualdad de géneros ha estado sujeta a un largo proceso religioso, político, económico y social, en razón a los intereses que mueven a la sociedad masculina frente a la femenina. Las mujeres, al principio de su historia, permanecieron sujetas a un código moral que no reconocía más que un incontable número de deberes, sin embargo, movida por sus razones de madre y esposa, principalmente, logró involucrarse en la toma de decisiones familiares, de donde pudo proyectarse hacia la participación y construcción de su núcleo familiar, de ahí contribuyó a labrar un camino en lo político y laboral que no le pudo ser indiferente por mucho tiempo
Aprender a enseñar geometría en primaria. Una experiencia en formación inicial de maestros
Es nuestra intención, con la publicación que tienes entre tus manos, presentar una propuesta metodológica basada en una experiencia desarrollada durante algunos años en un aula de formación inicial de profesores. Por ello, el formato de la primera parte sigue el desarrollo de las actividades del aula, con observaciones sobre el proceso de interacción profesor-estudiantes para Maestros (EM) y entre los estudiantes, así como reflexiones que surgen en el aula, que tienen su fundamento en experiencias anteriores o en aportaciones de diferentes autores. Por ello, además, el lenguaje utilizado es coloquial y reflejo del trabajo desarrollado en el aula. Trabajando sobre “la clasificación de los cuadriláteros” e iniciando “la simetría axial” queremos mostrar una secuencia metodológica que podría ser desarrollada de forma similar, en el aula de Primaria. De esta manera, seguimos las recomendaciones que nos sugieren un cierto paralelismo entre la enseñanza recibida por los estudiantes para profesores y la que posteriormente queramos que desarrollen en los Centros de Enseñanza Obligatoria, que se complementan con reflexiones sobre la enseñanza y aprendizaje (E/A) de la Geometría escolar que serán, posteriormente, fundamentadas en aportaciones teóricas. Ello posibilitará la generación de un metaconocimiento sobre la enseñanza de las Matemáticas y que los EM doten de significado a las actividades que se desarrollen. Además, mostramos los diferentes aspectos que hay que considerar en la construcción de los dos contenidos señalados. Finalmente, y dado que el contexto es un aula de formación inicial mostramos las dificultades que, los Estudiantes para Maestro tienen cuando afrontan la tarea y algunas aportaciones de autores que han trabajado sobre la E/A de la Geometría escolar
La evaluación de las matemáticas: análisis de las pruebas escritas que se realizan en la secundaria
Los profesores de matemáticas siguen considerando las pruebas escritas como el principal referente de su evaluación. En ellas se proponen diferentes tipos de tareas con la intención de contrastar los aprendizajes de los estudiantes. Estas tareas son el foco de aprendizaje, trabajo y esfuerzo de los estudiantes para poder aprobar. En busca de identificar el tipo de aprendizajes que se potencian a través de las pruebas escritas, hemos analizado 124 pruebas escritas, elaboradas por 84 profesores de secundaria de la ciudad de Bogotá. Estas pruebas contenían 2483 tareas, de las cuales, 999 eran consideradas problemas por los profesores que las proponían. En ellas se constata que las demandas cognitivas en su mayoría son de un nivel bajo o medio
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