Incorporación de un WebSIG en la enseñanza de la Geografía en 3º de ESO

Durante el curso 2013/2014 se ha llevado a cabo en el IES San Roque de Badajoz un proyecto de innovación educativa aprobado por la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de Extremadura consistente en la incorporación del uso de un WebSIG al proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía en 3º de Educación Secundaria Obligatoria. En el presente trabajo se recoge el desarrollo de la experiencia educativa y las conclusiones obtenidas tras su implantación

Aplicación de la metodología del aprendizaje geográfico por descubrimiento basado en SIG en proyectos didácticos para 2º de Bachillerato

Las Tecnologías de la Información Geográfica han dejado de ser un objeto teórico de estudio en la Geografía del Bachillerato para convertirse en una herramienta de aprendizaje activo de la misma. Nuestra aportación analiza el proyecto de innovación educativa "Desarrollo del pensamiento espacial a través del aprendizaje basado en proyectos en la materia de Geografía de 2º de Bachillerato" llevado a cabo durante el curso 2014/15 en el IES San Roque de Badajoz. Este proyecto ha consistido en la adaptación a nuestro propio contexto educativo de la metodología del aprendizaje geográfico por descubrimiento basado en SIG descrita por J. Kerski para el contexto norteamericano. En nuestro caso se han desarrollado cuatro pequeños proyectos en los que el alumnado ha debido utilizar un Sistema de Información Geográfica en la Nube para completarlos, en concreto ArcGIS Online

El desarrollo de la LOMCE y los nuevos currículos de secundaria: las propuestas de la Asociación de Geógrafos Españoles

<p class="p1">  Una vez aprobada la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE), de 9 de diciembre de 2013, el Ministerio de Educación publicó un Proyecto de Real Decreto por el que se establecía el currículo básico de la Educación Primaria, de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, abriendo un periodo de información pública y presentación de sugerencias entre el 12 de diciembre de 2013 y el 3 de enero de 2014. </p><p class="p1">La Asociación de Geógrafos Españoles envió el proyecto de Real Decreto a los socios y solicitó especialmente el parecer de los antiguos presidentes de la AGE. Un significativo número de socios, a título individual, y todos los ex presidentes respondieron aportando sus opiniones sólidamente argumentadas. Por otra parte, algunos miembros del Grupo de Didáctica de la Geografía, como los profesores María Luisa de Lázaro Torres y Rafael de Miguel González presentaron propuestas, a título individual, para mejorar el currículo de la asignaturas de Geografía e Historia (Educación Secundaria Obligatoria) y Geografía (Segundo de Bachillerato). Asimismo, se utilizaron como referencia los resultados y conclusiones de una amplísima encuesta sobre propuestas de modificación curriculares, que se había realizado previamente a un elevado número de profesores de Geografía de Enseñanza Secundaria. </p

Atlas Digital Escolar: aprender Geografía con ArcGIS Online

La introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y, en particular, de los Tecnologías de Información Geográfica (TIG), en la vida cotidiana y en la misma percepción del contexto social en que se desenvuelven las personas, está planteando la necesidad de que esas tecnologías ocupen un espacio en los currículos formativos y a que se utilicen en los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en las asignaturas de Geografía de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Con el presente trabajo presentamos un nuevo recurso didáctico como es el Atlas Digital Escolar basado en la plataforma ArcGIS Online

Atlas digital escolar: internet, geografía y educación.

La creciente disponibilidad de recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales se ha venido completando en los u´ltimos años con el lanzamiento de Sistemas de Información Geográfica en la red o SIGWeb. Hasta ahora se utilizaban numerosos recursos en Internet para la enseñanza y aprendizaje de la Geografía, globos virtuales o cartografía on-line. Sin embargo, se carecía de un recurso didáctico propio para la enseñanza de la geografía en educación secundaria (ESO y Bachillerato), elaborado desde un Sistema de Información Geográfica, disponible en la red, estructurado conforme los contenidos del currículo escolar y abierto a la reelaboración de cartografía digital. El Atlas Digital Escolar incorpora todas estas capacidades tecnológicas y didácticas, permitiendo además que los alumnos se inicien en los SIG y en la metodología de trabajo por proyectos, contribuyendo lo que se conoce como “Web-based GIS learning” y “GIScience”

Aplicación de las tecnologías de la información geográfica en el diseño de itinerarios para la educación en paisaje en el ámbito de los Parques Nacionales

El proyecto pretende acercar los distintos tipos de paisajes a los estudiantes a partir de un itinerario y realizar una explicación a través de diversas actividades, que estarán disponibles online, de forma que se puedan trabajar los parques tanto de forma virtual como real. Los medios con los que contamos se basan en el trabajo realizado en el PIMCD anterior (PIMCD 224/2015 La potencialidad de la nube para el trabajo de campo en Geografía: El Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama), centrado sobre el PN Sierra de Guadarrama, cuya metodología y recursos pedagógicos empleados serán enriquecidos y reutilizados en este proyecto en el que se continuará empleando las tecnologías de la información geográfica para el diseño de itinerarios geográficos que pongan al alcance de los docentes los paisajes de los Parques Nacionales, en el primer centenario de la Ley que crea su figura (primera Ley de Parques Nacionales se promulga en 1916). Tomando como punto de partida el concepto de paisaje que acuerda el Convenio Europeo del Paisaje (CEP) y las premisas didácticas que el mismo expone relativas a la inscripción de los aprendizajes necesarios, somos conscientes de la multiplicidad de recursos de que hoy disponemos para contribuir positivamente a desarrollar la sensibilidad y el sentido ético de los estudiantes y el profesorado hacia los paisajes en general y los espacios naturales protegidos en particular. Multiplicidad que responde tanto a la creciente disponibilidad de recursos web e información geográfica que ofrece la nube, como a la accesibilidad a nuevos dispositivos como GPS, tabletas o smartphones, que han supuesto una generalización en el acceso a información georreferenciada. Partiendo de esta realidad, nuestro proyecto se vertebra en dos líneas preferentes. Por un lado, acercar esta diversidad de nuevas tecnologías y la información geográfica o geoinformación al profesorado y alumnado, ofreciendo recursos que sirvan para el aprendizaje de su manejo dentro y fuera del aula y, por otro, mejorar el conocimiento de los valores naturales y culturales de distintos espacios singulares y sus paisajes, fomentando una conciencia social conservacionista tal y como contempla entre sus objetivos principales la Red de Parques Nacionales de España

Diseño de una guía didáctica para la interpretación del paisaje a partir de recursos cartográficos online

El presente proyecto tiene por objetivo diseñar una guía didáctica para la interpretación del paisaje basada en cartografía digital online, adaptable a diferentes niveles académicos, cuyo fin será promover la educación en paisaje, de acuerdo con la necesidad que el Convenio Europeo del Paisaje (CEP) plantea acerca de contribuir a la formación de una sociedad que valore y demande paisajes de calidad, pues estos desempeñan un importante papel de interés general en los campos cultural, ecológico, medioambiental y social. El concepto de paisaje del que partimos es el acordado en el CEP y en las diferentes leyes del paisaje autonómicas españolas, entendiendo por paisaje no sólo aquellos espacios con altos valores naturales y/o estéticos, sino todo territorio tal y como lo percibe la sociedad. La guía supone el fruto de los resultados de numerosos trabajos llevados a cabo por el grupo en relación con la didáctica del paisaje. Entre ellos los PIMCD: 133/2011, 165/2013, 98/2014, 224/2015, 52/2016 y, principalmente del anterior 113/2017, en los que se han diseñado y aplicado recursos didácticos como comentario de imágenes, desarrollo de cartografía digital o diseño de itinerarios didácticos para la interpretación del paisaje en el ámbito de los Parques Nacionales españoles. Así, el proyecto se vertebra en dos líneas preferentes. Por un lado, acercar la diversidad de nuevas tecnologías y la información geográfica o geoinformación a través de una guía que compendia un variado elenco de recursos cartográficos digitales para el profesorado y alumnado, ofreciendo recursos que sirvan para el aprendizaje dentro y fuera del aula y, por otro, mejorar el conocimiento acerca de los valores naturales y culturales de los paisajes, fomentando una conciencia social que contribuya con su puesta en valor y mejora. La guía resultante podrá ser consultada en abierto y en el Atlas Digital Escolar por nuestros alumnos, tanto del Grado de Geografía y Ordenación del Territorio, los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria así como de los másteres en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas, de Tecnologías de la Información y de Dinámicas Territoriales

Diseño de un modelo didáctico para la educación en paisaje utilizando Sigweb

A través del PIMCD 113, se ha diseñado e implementado un modelo didáctico para la educación en paisaje enfocado a alumnos del Grado de Maestro de Educación Primaria

Formación del profesorado de Geografía y ciencias afines en docencia online y semipresencial basada en tecnologías de la información geográfica y ODS (DIDGEOTIG-II)

Este proyecto de innovación docente ha pretendido incorporar la semipresencialidad a la capacitación del profesorado/alumnado de Geografía y ciencias afines en docencia virtual basada en TIG abiertas y ODS, aportando soluciones a la brecha digital, la insostenibilidad y la educación despersonalizada. Se ha configurado una guía didáctica de actividades basadas en TIG para enseñar contenidos de educación geográfica para el desarrollo sostenible, combinando tareas virtuales con intervenciones presenciales, en favor de la salud mental de los agentes educativos y una mayor eficacia didáctica. La guía ha tenido en cuenta una encuesta de detección y valoración de problemas y soluciones en la enseñanza virtual de la Geografía, y algunas de sus actividades han sido testadas empíricamente, con una valoración docente y discente que ha validado la adecuación del enfoque semipresencial, geodigital y sostenible de la guía didáctica