Upper Extremity Kinematic and Kinetic Comparison of Anterior Versus Posterior Walkers During Functional Activities in Children with Cerebral Palsy

Introduction: Investigating the differences in upper extremity (UE) joint biomechanics between anterior and posterior walkers has been explored in limited contexts, even though research has shown that prolonged use of walking aids can lead to UE joint weakening or musculoskeletal injuries. Recent studies have investigated some of these differences in children with spastic diplegic cerebral palsy (CP) during gait; however, no research has been conducted that compare these UE joint biomechanical differences during functional activities or activities of daily living (ADLs). The aim of this study is to use motion analysis to compare kinematic and kinetic differences between anterior and posterior walker use during representations of ADLs at the glenohumeral (GH) joint. Methods: Ten children ages 6-18 (mean age 13.27), 4 males and 6 females, were recruited to complete gait, reaching, and sit-to-stand/stand-to-sit tasks for kinematic analysis. One subject was chosen as a representative subject, and kinetic data was analyzed for gait and reaching tasks. Data was collected at Shriner’s Hospital for Children (Chicago, IL) in the Motion Analysis Laboratory using a specially designed walker that could be switched between anterior and posterior styles. Results: During gait, statistically significant differences were found in maximum flexion/extension angles at the dominant GH joint, with posterior walkers averaging greater minimum extension (-14.81 degrees +/- 20.83) compared to posterior walkers (-27.35 degrees +/- 13.60), as well as significant differences in the flexion/extension ROM in the dominant GH joint, with anterior walkers averaging 24.02 degrees +/- 15.95 versus 16..49 degrees +/- 8.26 for posterior walkers. During forward reaching, anterior walker usage resulted in an average reaching distance of 109.25mm +/- 76.65, which was statistically further than the 73.85mm +/-37.34 average seen during posterior walker usage. For sit-to-stand, anterior walker use resulted in an average of 4.82 seconds +/- 3.02, which was statistically faster than with a posterior walker (15.08 seconds +/-6.47). For stand-to-sit, posterior walker use resulted in an average of 5.89 seconds +/- 2.40, which was statistically faster than with an anterior walker (10.41 seconds +/-5.44). For kinetics during gait, the subject demonstrated a statistically significant increase in maximum anterior force (21.38 %BW +/- 3.54) and a greater maximum inferior force (-21.55 %BW +/- 2.65) for the dominant GH joint with an anterior walker versus a posterior walker. During forward reaching, peak anterior forces acting at the non-dominant GH joint (maximum 8.35 %BW +/- 0.21, minimum 5.68 %BW +/- 0.90) were significantly different between anterior and posterior walker usage. Also, a significantly different maximum medial force (-16.75 %BW +/- 1.85) was detected for posterior walkers. For moments, anterior walker usage resulted in a significantly greater minimum adduction moment (1.27 %BWxH +/- 0.04), and significantly greater peak internal rotation moments (maximum 1.56 %BWxH +/- 0.13, minimum 1.17 %BWxH +/- 0.03; Tables 8, 9; Figure 4). During lateral reaching, a significantly greater minimum medial force occurred at the non-dominant GH joint when using an anterior walker (11.29 %BW +/- 1.78). Anterior walker use resulted in significantly greater peak internal rotation moments (maximum 1.70 %BWxH +/- 0.37, minimum 1.51 %BWxH +/- 0.31), whereas posterior walker use led to a significantly greater maximum flexion moment (1.63 %BWxH +/- 0.12). Conclusion: Anterior and posterior walker use during gait and functional activities results in different kinematic and kinetic values in the GH joint, all of which should be considered during the walker prescription process

Agglomeration und Finanzausgleich. Die Ursachen räumlicher Konzentration und die allokative Bedeutung interregionaler Transfers

Die räumliche Konzentration oder Agglomeration ist das hervorstechendste Merkmal der räumlichen Verteilung der Wirtschaft. Die räumliche Struktur der Bundesrepublik Deutschland ist durch eine ausgewogene dezentrale und damit relativ gleichmäßige und über die gesamte Gebietsfläche verteilte Konzentration von Bevölkerung, Arbeitsplätzen und Infrastruktur gekennzeichnet. Die Beschäftigung mit dem Phänomen geographischer Konzentration wirtschaftlicher Aktivitäten ist daher aus vielerlei Hinsicht von Interesse. Zunächst ist nach den Ursachen der Agglomerationsbildung zu fragen. Mit der Anfang der 90er Jahre beginnenden Entwicklung der Neuen Ökonomischen Geographie ist die Frage nach der Bedeutung von Skalenerträgen für das Entstehen von Agglomerationen verstärkt in den Blickpunkt der theoretischen Forschung gelangt. Als Gründe für das Entstehen von Agglomerationen können bessere Einkaufs-, Arbeits- und Absatzmöglichkeiten identifiziert werden. Als eine weitere Ursache räumlicher Konzentration treten lokale öffentliche Güter auf. Bereits Tiebout (1956) hat darauf hingewiesen, dass mobile Haushalte ihre Wanderungsentscheidung an den Preisen und der Verfügbarkeit lokaler öffentlicher Güter ausrichten. Dies gilt jedoch nur, wenn das zur Finanzierung der öffentlichen Güter erforderliche Steueraufkommen in den Regionen verbleibt. Werden die Steuereinnahmen hingegen umverteilt, ergeben sich hieraus Rückwirkungen auf die räumliche Verteilung. Die bestehenden Agglomerationen in Deutschland im Sinne von Städten oder Stadtstaaten sind eingebettet in umfangreiche und stark diskutierte Finanzausgleichssysteme. Hier erfahren sie eine Sonderbehandlung. Ein besonderes Charakteristikum der Finanzausgleichsysteme ist das in der Literatur scharf kritisierte Instrument der Einwohnerwertung. Neben der Frage, warum und wie Agglomerationen entstehen, sind daher institutionelle Gesichtspunkte relevant. Werden Finanzausgleichssysteme, wie beispielsweise in der Bundesrepublik Deutschland, zum Ausgleich regionaler Einnahmendisparitäten verwendet, so sind deren Wirkungen auf die räumliche Verteilung ökonomischer Aktivitäten zu untersuchen. Neben dieser positiven Analyse sind weiterhin die Wohlfahrtswirkungen der Maßnahmen zu analysieren, um zu klären, welche Rolle Agglomerationen in interregionalen Transfersystemen zukommen sollte. Sind sie, wie im bundesdeutschen Finanzausgleich, zu begünstigen, oder ist, wie die Kritiker der Einwohnerwertung vermuten lassen, eine Begünstigung gerade nicht zu rechtfertigen? Die Arbeit vermittelt einen Einblick über mögliche Ursachen räumlicher Konzentration, indem bestehende Modellansätze dargestellt und erweitert werden. Weiterhin wird die Bedeutung des Finanzausgleichs für Agglomerationen untersucht. Hierbei wird ermittelt, welchen Einfluss ein interregionaler Finanzausgleich auf die Bildung von Agglomerationen ausübt, und die Frage beantwortet, welche Rolle Agglomerationen in interregionalen Transfersystemen zukommen soll. Im Mittelpunkt der Analyse steht hierbei die mit der Kritik an der Einwohnerwertung aufgeworfene Frage, ob eine Begünstigung von Agglomerationen zu rechtfertigen ist

Ctenarytaina eucalypti (Maskell, 1890) (Hemiptera, Psyllidae) em eucaliptos no Brasil.

É reportada a ocorrência do psilídeo Ctenarytaina eucaypti (Maskell, 1890) (Hemiptera, Psyllidae), praga de origem Australiana, recentemente observada em Colombo, Paraná. Este psilídeo foi observado causando danos em folhas e brotações de mudas de E. dunnii. São relatados os danos, distribuição geográfica, biologia e control

Trabalho artístico Mirim: a inserção precoce da criança no mundo adulto

No decorrer da história da humanidade a criança assumiu diversas percepções, onde, até o século XVII, não existia uma definição específica sobre a criança. Nesse período, não havia distinção entre a criança e o adulto. Durante a Revolução Industrial, a criança era vista como uma simples mão de obra barata. A partir do ano de 1850, a criança começou a ser vista como um ser que precisava de atenção especial. No Brasil, entre as décadas de 80 e 90, prevaleceu uma visão distorcida entre a relação criança e mundo do trabalho, sendo que esse não era visto como prejudicial ao seu desenvolvimento. Este estudo apresenta uma reflexão acerca do trabalho artístico mirim, uma nova forma de trabalho infantil que passa despercebida pelos olhos da sociedade, privando a criança da vivência do seu “tempo de ser criança”, introduzindo-a precocemente em um processo de “adultização”.Mesa de trabajo 4: Educación Física y perspectivas teóricas y epistemológicasFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

A dança e o mundo vivido das crianças

Este escrito é fruto de uma pesquisa teórica, estudos e discussões sobre a criança e as interfaces com o mundo adulto. Iniciamos com um convite tentador: Vem dançar, Vem dançar! Onde expomos preocupações sobre as “danças” que nossas crianças dançam, envolvidas por influências da Indústria Cultural e suas repercussões na escola. Pensando nas danças exibidas às crianças, surgem inquietações referentes aos sentidos e significados atribuídos aos movimentos pensados pelos adultos e comercializados impetuosamente. Questionando-nos sobre: O que vamos dançar? Quem vai nos ensinar? Salientamos que é fundamental que a dança seja compreendida sob um olhar crítico na escola, que a criança possa vivenciar diferentes formas de movimento, técnicas, expressões e não reproduzir as imposições da mídia, mas questionar e refletir dialogicamente acerca das letras musicais que estão cantando e dos movimentos que estão dançando.Mesa de Trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Trabalho artístico Mirim: a inserção precoce da criança no mundo adulto

No decorrer da história da humanidade a criança assumiu diversas percepções, onde, até o século XVII, não existia uma definição específica sobre a criança. Nesse período, não havia distinção entre a criança e o adulto. Durante a Revolução Industrial, a criança era vista como uma simples mão de obra barata. A partir do ano de 1850, a criança começou a ser vista como um ser que precisava de atenção especial. No Brasil, entre as décadas de 80 e 90, prevaleceu uma visão distorcida entre a relação criança e mundo do trabalho, sendo que esse não era visto como prejudicial ao seu desenvolvimento. Este estudo apresenta uma reflexão acerca do trabalho artístico mirim, uma nova forma de trabalho infantil que passa despercebida pelos olhos da sociedade, privando a criança da vivência do seu “tempo de ser criança”, introduzindo-a precocemente em um processo de “adultização”.Mesa de trabajo 4: Educación Física y perspectivas teóricas y epistemológicasFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Trabalho artístico Mirim: a inserção precoce da criança no mundo adulto

No decorrer da história da humanidade a criança assumiu diversas percepções, onde, até o século XVII, não existia uma definição específica sobre a criança. Nesse período, não havia distinção entre a criança e o adulto. Durante a Revolução Industrial, a criança era vista como uma simples mão de obra barata. A partir do ano de 1850, a criança começou a ser vista como um ser que precisava de atenção especial. No Brasil, entre as décadas de 80 e 90, prevaleceu uma visão distorcida entre a relação criança e mundo do trabalho, sendo que esse não era visto como prejudicial ao seu desenvolvimento. Este estudo apresenta uma reflexão acerca do trabalho artístico mirim, uma nova forma de trabalho infantil que passa despercebida pelos olhos da sociedade, privando a criança da vivência do seu “tempo de ser criança”, introduzindo-a precocemente em um processo de “adultização”.Mesa de trabajo 4: Educación Física y perspectivas teóricas y epistemológicasFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Subjetividade controlada: implicações para o brincar e se-movimentar da criança

Nesse estudo, abordamos o tema do controle da subjetividade da criança e as implicações que esse controle traz para o mundo de movimentos da criança, em especial sobre o seu “brincar e se-movimentar”. Chamamos a atenção para uma visão “adultocêntrica” da infância, a qual, muitas vezes, desconsidera os verdadeiros interesses dos pequenos, privilegiando uma preparação para a vida futura.Consideramos que a valorização do brincar livre e espontâneo pode nos auxiliar a entender melhor a própria criança. Aos adultos (pais e professores) cabe o papel de configurar espaços de abertura para esses momentos. Não se trata de estabelecer formas e brincadeiras pré-moldadas, nem de dirigir todos os acontecimentos, mas de possibilitar à criança conhecer pelo seu brincar.Mesa de trabajo 4: Educación Física y perspectivas teóricas y epistemológicasFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Subjetividade controlada: implicações para o brincar e se-movimentar da criança

Nesse estudo, abordamos o tema do controle da subjetividade da criança e as implicações que esse controle traz para o mundo de movimentos da criança, em especial sobre o seu “brincar e se-movimentar”. Chamamos a atenção para uma visão “adultocêntrica” da infância, a qual, muitas vezes, desconsidera os verdadeiros interesses dos pequenos, privilegiando uma preparação para a vida futura.Consideramos que a valorização do brincar livre e espontâneo pode nos auxiliar a entender melhor a própria criança. Aos adultos (pais e professores) cabe o papel de configurar espaços de abertura para esses momentos. Não se trata de estabelecer formas e brincadeiras pré-moldadas, nem de dirigir todos os acontecimentos, mas de possibilitar à criança conhecer pelo seu brincar.Mesa de trabajo 4: Educación Física y perspectivas teóricas y epistemológicasFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

As relações do brinquedo industrializado com o brincar e se-movimentar: uma reflexão na Educação Física

Este estudo consiste na reflexão sobre o brincar e o brinquedo industrializado, ressaltando a importância do brincar natural e espontâneo da criança. O objetivo foi destacar como o brincar para a criança e para o adulto se organiza de formas diferentes. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa teórica, de modo que as reflexões realizadas não se estabelecem na direção de negar os brinquedos industrializados ou de não incentivar as crianças a aprenderem, mas sim no intuito de alertar para uma possibilidade de pensar o tempo de ser criança e atentar para o fato de que se existe uma tentativa de rever esses caminhos e que estes estão ligados ao brincar e se-movimentar. A compreensão do brincar e se-movimentar para que se tornem significativos perpassa professores, direção das instituições e também os pais, de forma que estudos e pesquisas são fundamentais para orientar, esclarecer e considerar fatores importantes desse processo