Öğretmen Eğitiminde Yeni Bir Ders Önerisi: Eğitime Farklı Bakış

Araştırmanın amacı, öğretmen eğitimi programlarında mevcut durumda yer alan derslere ek olarak seçmeli olarak yer verilebilecek bir ders önerisine ilişkin ihtiyaç analizi yapılması ve bu derse yönelik düzenlenen program taslağının sunulmasıdır. Araştırma, durum çalışması yöntemiyle desenlenmiştir. İhtiyaç analizi kapsamında Türkiye’nin güneyinde bulunan bir devlet üniversitesinin sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören 10 öğretmen adayıyla görüşmeler yapılmıştır. Bunun yanı sıra, uluslararası belge ve raporlar incelenmiştir. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşmeler ve doküman incelemesi aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde, tümdengelimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulguları doğrultusunda, “Eğitime Farklı Bakış” dersine yönelik bir ihtiyaç olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonuçları kapsamında, öğretmen adaylarının görüşlerine yönelik sonuçlara, uluslararası eğilimlere yönelik sonuçlara ve önerilen derse yönelik öğretim programı taslağına yer verilmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda, uygulamaya ve ileride yapılacak araştırmalara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur

Investigating the Needs for Measurement and Evaluation Course: A Case Study on English Language Teaching Program

This study aims at investigating the needs related to the attainments, content, processes of teaching-learning and measurement-evaluation aspect of Measurement and Evaluation course. This research was designed as a case study which is one of the qualitative research designs. The most common problem in Measurement and Evaluation courses was found to be the statistics and the source of this problem was students’ insufficient mathematical knowledge and skills. It was revealed that there was a need to include more practice, examples and activities in the course. In addition, it was understood that measurement instruments which are peculiar to each discipline need to be included in the scope of the course. Besides, as well as theoretical bases of the course, concrete practices and examples encompassing knowledge and skills that can be used in teaching profession might be included in the course

Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi

Yapılan araştırmanın amacı fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin disiplinlerarası yaklaşıma yönelik görüşlerini belirlemektir.  Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni ile gerçekleştirilen araştırmanın örnekleminin belirlenmesinde, ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmış ve farklı özelliklerdeki şehir ve okullarda görev yapan, farklı deneyim süresi geçirmiş sekiz fen bilgisi ile sekiz ilköğretim matematik öğretmeni olmak üzere toplam on altı öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmada iç geçerliği ve güvenirliği sağlayan üçgenleme tekniğine başvurulmuştur. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin “disiplinlerarası yaklaşıma yönelik tanımlar, bilgiler, dikkat edilen unsurlar, ilişkilendirilen dersler ve konular, diğer branş öğretmenleriyle işbirliği, yaklaşımın yararları ve sınırlılıkları ile yaklaşıma yönelik öneriler” temaları altında görüş belirttikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda mevcut uygulama ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir.Anahtar Sözcükler. Disiplinlerarası Yaklaşım, Fen Bilgisi Öğretmenleri, İlköğretim Matematik Öğretmenler

Mathematics instruction integrated with sociomathematical subjects: an action research on developing awareness of social justice and equality values and problem posing skill.

TEZ11057Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2017.Kaynakça (s. 329-349) var.xxiii, 395 s. : res. (bzs. rnk.), tablo ; 29 cm.Araştırmanın amacı, ortaokul yedinci sınıf düzeyinde sosyomatematiksel konularla bütünleştirilmiş matematik öğretiminin, öğrencilerin sosyal adalet ve eşitlik değerlerine yönelik farkındalıkları ile problem kurma becerilerinin gelişimine etkisini incelemek, uygulama sürecinde karşılaşılan sorunları belirlemek, belirlenen sorunlara çözüm yolları üretmek, üretilen çözümleri uygulayarak değerlendirmektir. Bu amaca yönelik, bu çalışma eylem araştırması olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Katılımcıların seçiminde ölçüt olarak orta-sosyoekonomik bölgede yer alan bir devlet okulunda yedinci sınıf düzeyinde matematik uygulamaları dersini alıyor olmaları, belirlenen problem durumuna yönelik sınıfta sorun yaşanıyor olması göz önünde bulundurulmuştur. Bu doğrultuda araştırmanın katılımcılarını, Adana ili Yüreğir ilçesinde, orta sosyoekonomik bir bölgede yer alan bir devlet okulunda 2014-2015 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde matematik uygulamaları dersini alan 17 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada, on haftalık bir uygulama gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen Sosyal Adalet ve Eşitlik Değerlerine İlişkin Farkındalık Düzeyi Belirleme Formu ve Problem Kurma Beceri Testi ile toplanmıştır ve bu iki ölçme aracı uygulama öncesi ve sonrası olarak iki kez uygulanmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise, hem uygulama öncesinde hem de sonrasında yapılan sosyal adalet ve eşitlik değerlerine ilişkin farkındalıkları ile problem kurma becerisine yönelik görüşlerini belirlemeye ilişkin yarı-yapılandırılmış görüşmeler, uygulama sürecine yönelik ders video kayıtları, her derse yönelik öğrenci öz-değerlendirmeleri, her döngü sonunda belirli öğrencilerin uygulama sürecine yönelik görüşlerini belirlemeye yönelik yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizi kapsamında, nicel verilere yönelik, bağımlı örneklemler için t-testi kullanılırken, nitel verilere yönelik içerik analizi yaklaşımı doğrultusunda tümevarımsal analiz, tümdengelimsel analiz ile betimsel analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırma verilerinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları kapsamında, nitel verilere yönelik çeşitleme, uzman incelemesi, uzun süreli etkileşim, ayrıntılı betimleme ve raporlaştırma, temsil edilebilirliği kontrol etme ve örneklem seçimi, araştırmacı etkilerini kontrol etme, kayıtların teknik kalitesi ve transkriptlerin niteliği durumları göz önünde bulundurulurken, nicel verilere yönelik Kendall’ın Uyum Katsayısı hesaplanmıştır. Araştırmada elde edilen mevcut durum değerlendirmesi bulgularına göre, öğrencilerin uygulama öncesinde sosyal adalet ve eşitlik değerlerine ilişkin farkındalıkları ile problem kurma becerilerinin düşük olduğu belirlenmiştir. Bu nedenle, öğrencilerin uygulama öncesinde sosyal adalet ve eşitlik değerlerine ilişkin farkındalıklarının ve problem kurma becerilerinin yeterli olmayıp, geliştirilmesi gerektiği düşüncesiyle eylem araştırması yapılmasına karar verilmiştir. Eylem araştırması sürecinde daha çok, problem kurmada zorlanma ve dil-anlatım eksiklikleri, dışarıdan gelenlerin dersi bölmeleri, temel dört işlem becerilerinde ve büyük sayılarla işlem yapmada zorlanma, işlenen konuya yönelik önbilgi eksikliği, problem çözmede zorlanmaya yönelik sorunların olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin Sosyal Adalet ve Eşitlik Değerlerine İlişkin Farkındalık Düzeyi Belirleme Formu’na yönelik öntest ve sontest puanları karşılaştırılmasında, sontest puanları lehine anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Bu durum, nitel bulgularla da desteklenmiştir. Bu bağlamda, uygulama sonucunda öğrencilerin sosyal adalet ve eşitlik değerlerine yönelik farkındalık düzeylerinin arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin Problem Kurma Beceri Testi’ne yönelik öntest ve sontest puanları karşılaştırılmasında, sontest puanları lehine anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Bu bağlamda, uygulama sonucunda öğrencilerin problem kurma beceri düzeylerinin anlamlı bir şekilde arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu durumun, nitel bulgularla da desteklendiği belirlenmiştir. Bu bağlamda, uygulama sonucunda öğrencilerin problem kurma beceri düzeylerinin arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda, sosyomatematiksel konularla bütünleştirilmiş matematik öğretiminin, öğrencilerin sosyal adalet ve eşitlik değerlerine ilişkin farkındalıkları ile problem kurma becerilerini arttırmada etkili olduğu belirlenmiştir. Öğretimin değerlendirilmesine yönelik bulgular doğrultusunda ise, sosyomatematiksel konularla bütünleştirilmiş matematik öğretimine yönelik öğrencilerin görüşlerinin genel anlamda olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır.The purposes of the study are to examine the effect of mathematics education integrated with sociomathematical subjects at secondary school seventh grade level on developing students’ problem posing skills and their awareness of social justice and equality values, to determine the problems encountered during the practice process, come up with solutions for the problems determined, and evaluate the solutions produced by implementing them. Towards this purpose the study is carried out as an action research. In determining the participants, the criterion sampling method among the purposeful sampling methods was conducted in the study. The facts that the participants receive a mathematics practices course at the seventh-grade level in a public school located in a middle-socioeconomic area, that a problem is experienced in the class in relation to the determined problem status have been considered as criteria for the selection of participants. In this direction, the participants of the study were 17 seventh-grade students receiving the mathematics practices course in the second semester of the 2014-2015 academic year at a public school located in a middle-socioeconomic area in Yüreğir district of Adana province. In the study, a ten-week practice was carried out. The quantitative data in the study were collected with the Determination Form of the Awareness Levels of Social Justice and Equality Values and the Problem Posing Skill Test developed by the researcher, and both assessment tools were applied twice before and after the practice. The qualitative data of the study were collected by means of semi-structured interviews for determining awareness of social justice and equality values and views on the problem posing skill before and after the practice, course video records of the practice process, student self-evaluations of each course, and semi-structured interviews for determining views of some students on the practice process at the end of each cycle. Within the scope of the data analysis, while the t-test was used for the dependent samples for the quantitative data, the inductive analysis and deductive analysis in accordance with the content analysis approach and descriptive analysis approaches were used for qualitative data. Within the scope of the validity and reliability studies of the research data, while the cases of the variation of qualitative data, expert examination, long-term interaction, detailed description and reporting, checking representability and sampling selection, checking the researcher effects, technical quality of the records and quality of the transcripts were considered, Kendall’s Coefficient of Concordance was calculated for the quantitative data

The Metaphors of Secondary School Students Towards the Concept of "Mathematical Problem"

Matematik dersine yönelik önemli becerilerden biri olan problem çözme öğrencilerin gerek akademik başarı yönünden gerekse yaşamdaki başarıları yönünden önemli görülmektedir. Bununla birlikte matematik dersinde yer alan problemlerin çözümünde çeşitli sorunlar ve güçlükler yaşanmaktadır. Yaşanan bu güçlüklerin ve karşılaşılan sorunların çözümü için öğrencilerin algılarını belirlemenin yararlı olacağı düşünülmektedir. Bu bağlamda, öğrencilerin "matematik problemi" kavramına yönelik ürettikleri metaforların belirlenmesinin bu konuda bir yol gösterici olacağı düşünülmektedir. Bu gereksinimden yola çıkılarak gerçekleştirilen bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin "matematik problemi" kavramına yönelik metaforlarının belirlenmesidir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2011 - 2012 eğitim - öğretim yılında iki ortaokulda öğrenim gören altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında, her öğrenciden "Bana göre matematik problemi ... gibidir; çünkü..." cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Öğrencilerin oluşturdukları metaforların analiz edilmesi ve yorumlanması süreci Saban (2008)'in gerçekleştirmiş olduğu sürece uygun olarak düzenlenmiştir. Araştırmada 161 öğrenciden elde edilen 114 metafor yedi kavramsal kategori altında toplanmıştır.Problem solving, being one of the important skills in mathematics course, is seen as a vital aspect in terms of academic achievement as well as lifelong success of students. In addition to this, a set of problems and difficulties are experienced in solving mathematical problems. To the aim of solving the experienced problems and difficulties it is considered that identification of students' perceptions would provide ease. In this context it is stated that determining the metaphors students generate towards the concept of -mathematical problem- could be indicative. Based on this necessity the objective of present research is to designate the metaphors of secondary school students towards the concept of -mathematical problem-. In this research one of the qualitative research patterns, phenomenological pattern, has been used. Participants of the research are composed of sixth, seventh and eighth grade students studying in two different secondary schools in 2011 - 2012 academic year. In the process of data collection each student was asked to complete the expression in the way they liked: -In my opinion, mathematical problem is like ... because ...- The analysis and interpretation of students' metaphors was conducted according to the process formed by Saban (2008). In the research 114 metaphors collected from 161 students were gathered under seven conceptual categories

Reflections from Women Doctoral Students Lives Regarding Gender Roles

Engaging in business life actively with industrialization, modernism movements and making a significant improvement in getting higher education degrees, the women’s getting postgraduate degrees –especially seen as a very challenging and demanding pathway by many people- has various effects on their social lives. The aim of this study was to analyze the interaction between doctoral process and women’s gender roles in daily life. The design of the study was qualitative interview-based and to collect the data semi-structured interviews were conducted. Participants were chosen among the volunteer women doctoral students in Cukurova University. The data collected was analyzed with content analysis. The findings revealed there are many advantages and disadvantages reflected on the women doctoral students’ lives through their doctorate regarding gender roles and they had a lot of difficulties through this process. They put forward recommendations related to various points such as providing equality of women and men and having support mechanisms in order to overcome these inequality related problems. Although they got both support and criticism regarding doing doctorate, women doctoral students have many reasons for doing doctorate which engage them into a devoted endeavor in a sense to get higher education and join more actively in business life

Reflections from Women Doctoral Students Lives Regarding Gender Roles

Engaging in business life actively with industrialization, modernism movements and making a significant improvement in getting higher education degrees, the women’s getting postgraduate degrees –especially seen as a very challenging and demanding pathway by many people- has various effects on their social lives. The aim of this study was to analyze the interaction between doctoral process and women’s gender roles in daily life. The design of the study was qualitative interview-based and to collect the data semi-structured interviews were conducted. Participants were chosen among the volunteer women doctoral students in Cukurova University. The data collected was analyzed with content analysis. The findings revealed there are many advantages and disadvantages reflected on the women doctoral students’ lives through their doctorate regarding gender roles and they had a lot of difficulties through this process. They put forward recommendations related to various points such as providing equality of women and men and having support mechanisms in order to overcome these inequality related problems. Although they got both support and criticism regarding doing doctorate, women doctoral students have many reasons for doing doctorate which engage them into a devoted endeavor in a sense to get higher education and join more actively in business life

Determining Science and Elementary Mathematics Teachers' Views on Interdisciplinary Approach

Araştırmanın amacı fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin disiplinlerarası yaklaşıma yönelik görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni ile gerçekleştirilen araştırmanın örnekleminin belirlenmesinde, ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmış ve farklı özelliklerdeki şehir ve okullarda görev yapan, farklı deneyim süresi geçirmiş sekiz fen bilgisi ile sekiz ilköğretim matematik öğretmeni olmak üzere toplam on altı öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmada iç geçerliği ve güvenirliği sağlayan üçgenleme tekniğine başvurulmuştur. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin "disiplinlerarası yaklaşıma yönelik tanımlar, bilgiler, yaklaşımda dikkat edilen unsurlar, yaklaşımda ilişkilendirilen dersler ve konular, diğer branş öğretmenleriyle işbirliği, yaklaşımın yararları ve sınırlılıkları ile yaklaşıma yönelik öneriler" temaları altında görüş belirttikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda mevcut uygulama ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir.The purpose of the study was to determine the views of science and elementary mathematics teachers about the interdisciplinary approach. In determining the sample of the research conducted using phenomenology design of the qualitative research designs, criterion sampling method was used, and semi-structured interviews were carried out with sixteen teachers in total, eight of whom were science teachers and eight were elementary mathematics teachers, who had different experience period and worked at schools and in the cities with different characteristics. Content analysis approach was used to analyze the collected data. The triangulation technique ensuring the internal validity and reliability was used through research. As a result of the analyses carried out, it was concluded that the teachers had expressed opinions under the themes of -definitions, information, the elements taken into consideration, associated courses and subjects, collaboration with other course teachers, the advantages and limitations of the approach and suggestions for the approach regarding interdisplinary approach-. Recommendations for the current practices and future studies were developed in this direction

The Metaphorical Perceptions of Pedagogical Formation Students towards the Concept of “Pedagogical Formation”

Pedagojik formasyon öğrencilerinin "pedagojik formasyon" kavramına yönelik metaforik algılarının belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilen araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın katılımcılarını, bir devlet üniversitesinde pedagojik formasyon sertifika programına devam eden 389 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma verilerinin toplanmasında açık uçlu bir formdan yararlanılmıştır. Araştırmada toplanan nitel verilerin analizinde tümevarımcı analiz yöntemi, nicel verilerin analizi için ki-kare testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin pedagojik formasyon eğitimine yönelik metaforik algılarının, "Mesleğe Girişte Önkoşul Olan Pedagojik Formasyon", "Meslek Bilgisi Sunan ve Gerçek Yaşamla Bağ Kuran Pedagojik Formasyon", "Gereksiz, Yetersiz ve Plansız Uygulamalar İçeren Pedagojik Formasyon", "Tamamlayıcı ve Bütünleştirici Bir Boyut Olarak Pedagojik Formasyon", "Yardımcı ve Yol Gösterici Bir Araç Olarak Pedagojik Formasyon", "Gelişimsel Bir Süreç Olarak Pedagojik Formasyon", "Yenilik ve Farklılık Sunan Bir Süreç Olarak Pedagojik Formasyon", "Geleceğe Yönelik Umut Vaadeden Pedagojik Formasyon" ve "Ulaşılması ve Sürdürülmesi Zor Bir Süreç Olarak Pedagojik Formasyon" kategorileri altında toplandığı belirlenmiştir. Öğrencilerin ürettikleri metaforları açıklayan bazı kategorilerin cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştirThis study was conducted as a descriptive survey study to reveal pedagogical formation students’ metaphorical perceptions related to “pedagogical formation”.There were 389 participants attending pedagogical formation certificate program in a state university. For data collection, a short open-ended form was used. Through the analysis of qualitative data, inductive analysis and for quantitative analysis chi-square test were used.Within results, it was indicated students’ metaphorical perceptions regarding pedagogical formation concept were gathered under nine categories: “Pedagogical formation as a prerequisite for entering the profession”, “Pedagogical formation providing professional knowledge and relating to the real life”, “Pedagogical formation including unnecessary, inefficient and unplanned practices”, “Pedagogical formation as a complementary and integrating dimension”, “Pedagogical formation as a helping and guiding tool”, “Pedagogical formation as a developmental process”, “Pedagogical formation as a process providing innovation and difference”, “Pedagogical formation promising for the future” and “Pedagogical formation as a process difficult to reach and resume”. Moreover, some of the metaphor categories students produced showed significant differences regarding gende