β3-integrin is required for differentiation in OC-2 cells derived from mammalian embryonic inner ear

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>The mammalian inner ear contains the organ of Corti which is responsible for the conversion of sound into neuronal signals. This specialised epithelial tissue is the product of a complex developmental process where a common precursor cell type differentiates into the sound transducing hair cells and the non-innervated supporting cells. We hypothesised that integrin proteins, which are involved in cell attachment to extracellular matrix proteins and cellular signalling, play a role in the differentiation process of the precursor inner ear epithelial cells. To test our hypothesis we have utilised a cell line (OC-2) derived from E13 embryonic immortomouse inner ears. In vitro, by switching the incubation temperature from 33°C to 39°C, the OC-2 cells can be induced to differentiate and express hair cells markers, such as Myosin VIIa. The OC-2 cells are thus a useful model system for testing mechanism of hair cells differentiation.</p> <p>Results</p> <p>We have identified 4 integrin subunits which are expressed in OC-2 cells: α6, αv, β1 and β3. Among these, the relative level of expression of the αv, β1 and β3 subunits increased in a time dependent manner when the cells were exposed to the differentiating temperature of 39°C, most notably so for β3 which was not detectable at 33°C. Treatment of fully differentiated OC-2 cells with siRNA against the four integrin subunits reduced the expression of not only the respective integrin proteins but also of the hair cell marker Myosin VIIa. Conversely over-expression of β3 was sufficient to induce the expression of Myosin VIIa at 33°C.</p> <p>Conclusions</p> <p>Our data demonstrate that modulation of integrin expression is associated with the differentiation process of the OC-2 cells. This suggests that the maturation of the organ of Corti, from where OC-2 cells are derived, may also depend on changes of gene expression associated with integrin expression.</p

β3-integrin is required for differentiation in OC-2 cells derived from mammalian embryonic inner ear

Background The mammalian inner ear contains the organ of Corti which is responsible for the conversion of sound into neuronal signals. This specialised epithelial tissue is the product of a complex developmental process where a common precursor cell type differentiates into the sound transducing hair cells and the non-innervated supporting cells. We hypothesised that integrin proteins, which are involved in cell attachment to extracellular matrix proteins and cellular signalling, play a role in the differentiation process of the precursor inner ear epithelial cells. To test our hypothesis we have utilised a cell line (OC-2) derived from E13 embryonic immortomouse inner ears. In vitro, by switching the incubation temperature from 33°C to 39°C, the OC-2 cells can be induced to differentiate and express hair cells markers, such as Myosin VIIa. The OC-2 cells are thus a useful model system for testing mechanism of hair cells differentiation. Results We have identified 4 integrin subunits which are expressed in OC-2 cells: α6, αv, β1 and β3. Among these, the relative level of expression of the αv, β1 and β3 subunits increased in a time dependent manner when the cells were exposed to the differentiating temperature of 39°C, most notably so for β3 which was not detectable at 33°C. Treatment of fully differentiated OC-2 cells with siRNA against the four integrin subunits reduced the expression of not only the respective integrin proteins but also of the hair cell marker Myosin VIIa. Conversely over-expression of β3 was sufficient to induce the expression of Myosin VIIa at 33°C. Conclusions Our data demonstrate that modulation of integrin expression is associated with the differentiation process of the OC-2 cells. This suggests that the maturation of the organ of Corti, from where OC-2 cells are derived, may also depend on changes of gene expression associated with integrin expression

Avaliação da tutoria no Curso de Especialização em Negociação Coletiva / Modalidade a Distância (MPOG-EA/UFRGS)

O presente trabalho objetiva avaliar a atuação dos tutores do Curso de Especialização em Negociação Coletiva (NEGCOL-EA/UFRGS), ofertado na modalidade a distância. A justificativa deste estudo visa aperfeiçoar o papel desempenhado pelo tutor no processo de ensino-aprendizagem mediado por TICs. Na discussão teórica são apresentadas noções conceituais acerca do papel dos tutores no processo de ensinoaprendizagem mediado por tecnologias, bem como da importância da avaliação da atuação dos mesmos. Em termos metodológicos, realizou-se um levantamento com delineamento exploratório-descritivo, sendo que os dados foram coletados via web com 288 alunos, cujas respostas foram analisadas por meio de estatísticas simples. Tambémse fez uso de dados secundários. Os principais resultados indicam que a avaliação do desempenho dos tutores, tanto nas avaliações reativas dos alunos ao final das disciplinas, como na avaliação final do curso, foi bastante positiva. Há fortes indícios de que a estrutura de tutoria adotada pelo curso tenha contribuído para o bom desempenho dos tutores. Na avaliação pela coordenação do curso fica em aberto a questão quanto aomodelo de estruturação da tutoria, se por disciplina ou permanente, tendo em vista que no caso do curso foi uma mescla de ambos os modelos

ASPECTOS DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA: perspectivas dos alunos, tutores e professores orientadores

O presente trabalho objetiva apresentar as perspectivas dos alunos, tutores e professores orientadores acerca do processo de construção do trabalho de conclusão de curso na modalidade a distância, através de uma pesquisa realizada nos cursos de graduação em Administração e especialização em Negociação Coletiva ofertados pela Escola deAdministração da UFRGS. Adotou-se a estratégia de estudos de casos múltiplos, sendo que os dados foram coletados através de questionários e entrevistas e foram interpretados com base na análise de conteúdo. Dentre os principais resultados apresentados pelos alunos para a elaboração do trabalho final, destacam-se: escassez de tempo para conciliar as atividades do curso com outros compromissos; dificuldade decompreensão e de uso das normas técnicas; problemas de relacionamento com tutores e professores orientadores, sob a alegação de que a distância física interferiria de forma prejudicial no processo de orientação; dificuldade em redigir textos científicos; obstáculos para acesso ao campo de pesquisa e para o acesso a materiais bibliográficos,entre outros. Os professores orientadores e tutores, por sua vez, sugeriram novas possibilidades de atuação para minimizar as dificuldades e otimizar o processo de construção do trabalho de conclusão de curso

Desafios na Construção do Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Negociação Coletiva / Modalidade a Distância

O presente trabalho objetiva apresentar os principais desafios enfrentados pelos alunos durante o processo de construção do trabalho de conclusão de um Curso de Especialização ofertado na modalidade a distância. Na discussão teórica são apresentadas noções conceituais acerca do processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias e é feita uma reflexão, à luz da Pedagogia da Autonomia, sobre o perfil do aluno em EAD. Em termos metodológicos, adotou-se a estratégia de estudo de caso, sendo que as informações foram levantadas a partir de uma coleta via web com 288 dos 574 alunos matriculados no curso; suas respostas foram analisadas por meio da análise de conteúdo e de  estatísticas simples. A justificativa deste estudo visa  aperfeiçoar o processo de orientação do TCC servindo como subsídio para a equipe pedagógica, tutores e professores. Dentre os principais desafios destacam-se: escassez de tempo para conciliar atividades do curso com outros compromissos;  dificuldade de compreensão e de  uso das normas técnicas; problemas de relacionamento com tutores e orientadores; dificuldade para redigir textos científicos, obstáculos para acesso ao campo e aos materiais bibliográficos, entre outros. Para finalizar, são apresentadas recomendações possíveis de serem aplicadas em cursos EAD que exijam a elaboração e apresentação de um trabalho final

Intrahepatic Cholestasis in Sickle Cell Disease: A Case Report

Intrahepatic cholestasis (SCIC) is an uncommon but potentially fatal complication of sickle cell disease (SCD), with a high death rate, observed mainly in patients with homozygous sickle cell anemia. Herein, we describe a case of severe SCIC treated successfully with aggressive manual exchange transfusion (ET). The patient was admitted with enlarged liver and signs of hepatic failure, such as hyperbilirubinemia and coagulopathy. There was no evidence of viral hepatitis or biliary obstruction. We performed several sessions of ET in order to reduce the percentage of HbS to levels inferior to 30%, which was successfully accomplished. The patient had a complete recovery of hepatic function. This case has shown that ET is an effective treatment of SCIC and should be introduced early on the onset of this severe complication

Desafios na Construção do Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Negociação Coletiva / Modalidade a Distância

O presente trabalho objetiva apresentar os principais desafios enfrentados pelos alunos durante o processo de construção do trabalho de conclusão de um Curso de Especialização ofertado na modalidade a distância. Na discussão teórica são apresentadas noções conceituais acerca do processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias e é feita uma reflexão, à luz da Pedagogia da Autonomia, sobre o perfil do aluno em EAD. Em termos metodológicos, adotou-se a estratégia de estudo de caso, sendo que as informações foram levantadas a partir de uma coleta via web com 288 dos 574 alunos matriculados no curso; suas respostas foram analisadas por meio da análise de conteúdo e de  estatísticas simples. A justificativa deste estudo visa  aperfeiçoar o processo de orientação do TCC servindo como subsídio para a equipe pedagógica, tutores e professores. Dentre os principais desafios destacam-se: escassez de tempo para conciliar atividades do curso com outros compromissos;  dificuldade de compreensão e de  uso das normas técnicas; problemas de relacionamento com tutores e orientadores; dificuldade para redigir textos científicos, obstáculos para acesso ao campo e aos materiais bibliográficos, entre outros. Para finalizar, são apresentadas recomendações possíveis de serem aplicadas em cursos EAD que exijam a elaboração e apresentação de um trabalho final