Os ditados populares sobre o clima rememorados pela população rural das localidades de Pedregulho e Aparecida, no município de Restinga Sêca, RS

The popular knowledge, expressed through sayings, proverbs, in short, about atmospheric conditions, is extremely relevant to the climatic perception studies. The people, due to the geographic space where they live, as by theirs life experience and cultures develop popular sayings that differ among each other. In this matter, this job analysed the common phrases about climate told by the rural population of Pedregulho and Aparecida, in the municipality of Restinga Sêca, RS. To achieve this main objective, the methodological presented by Whyte (1977) was used and the methodology proposed by Sartori (2005) was adapted. Thus, after the dictations regarding the climate were divided into groups, a total, it were obtained 130 popular sayings about fauna, 61 about the sky atmospheric conditions, involving the sunset, halo, clouds and wind; and 19 proverbs about the moon and the meteorology conditions.  Furthermore, all of the sayings most remembered by the residents of the study area they were further explained scientifically through the bibliographic review.A sabedoria popular, expressa através de ditos, ditados, provérbios, enfim, sobre as condições atmosféricas, é de extrema importância para os estudos de percepção climática. As pessoas, em decorrência do espaço geográfico pelo qual estão inseridas, com suas vivências/experiências e culturas, desenvolvem expressões populares distintas. Nesse sentido, o presente trabalho tratou de analisar os ditados populares sobre o clima rememorados pela população rural das localidades de Pedregulho e Aparecida, no município de Restinga Sêca, RS. Para atingir esse objetivo principal utilizou-se do triângulo metodológico apresentado por White (1977) e adaptou-se a metodologia proposta por Sartori (2005). Sendo assim, após os ditados relativos ao clima serem divididos em grupos, obteve-se o total de cento e trinta (130) sobre o comportamento da fauna e os processos atmosféricos; sessenta e um (61) em face das condições atmosféricas de céu, que envolveram o pôr do sol, halo, nuvens e vento e, para finalizar, mais dezenove (19) acerca das fases da lua e as condições meteorológicas. Todos os ditos mais relembrados pelos moradores da área de estudo, ainda, foram explicados, cientificamente, através da revisão bibliográfica. What do you want to do ?New mailCopy What do you want to do ?New mailCop

A percepção climática da população que mora em localidades rurais de Restinga Sêca, RS

 O objetivo do presente trabalho é investigar a percepção climática, principalmente através de expressões populares, de moradores que vivem em localidades rurais do município de Restinga Sêca, RS: Pedregulho e Aparecida, e analisar a percepção dos sujeitos conforme às diferenças de idade, escolaridade e gênero. Para isso, utilizou-se do Triângulo de White (1977) e, a partir de quadrosmetodológicos, fez-se o registro de dados pessoais dos entrevistados e das expressões sobre o clima que lembravam, sendo que os respectivos quadros também auxiliaram na discussão dos resultados obtidos. Relacionaram-se às diferenças de idade, profissão, escolaridade e gênero, sendo distribuídas em faixas etárias. Para a análise, baseou-se no estudo realizado por Sartori (2003). Desse modo, constatou-se que os indivíduos mais novos (de 20 a 40 anos) foram os que menos apresentaram expressões populares, emcomparação com a segunda (de 40 a 70 anos) e terceira (acima de 71 anos) faixas etárias. No entanto, as pessoas da segunda faixa etária foram as que mais apresentaram expressões sobre o clima, superando a faixa com mais de 70 anos, sobretudo por viverem a mais tempo na área de estudo. Foram observadas diferenças representativas em relação ao Gênero, pois os homens apresentaram uma percepção climática mais apurada

TEORIA QUEER: um aprendizado pelas diferenças, de Richard Miskolci

This review discusses the book entitled “Queer Theory: a learning by differences”, by Richard Miskolci, which discusses how the educational process is centered on a cisheteronormativo mode/model. It leads to a reflection on the way in which the teaching-learning system interferes and conditions social relations, which, directly or indirectly, pressure people's normalization. Concomitant to this, through the debate that involves Queer Theory, the researcher points to the urgent need to break this way of thinking, especially with regard to gender and sexuality.A presente resenha discorre sobre o livro intitulado “Teoria Queer: Um aprendizado pelas diferenças”, de Richard Miskolci, que faz sua discussão a respeito de como o processo educativo é centralizado em um modo/modelo cisheteronormativo. Esse autor conduz a reflexão sobre a forma como o sistema de ensino-aprendizagem interfere e condiciona as relações sociais, que, direta ou indiretamente, pressiona à normatização das pessoas. Concomitante a isso, por meio do debate que envolve a Teoria Queer, o pesquisador aponta para a urgente necessidade de rompimento dessa forma de pensamento, principalmente no que diz respeito à gênero e sexualidade

Reflexões sobre a atuação docente como estratégia formativa: pensando narrativas da disciplina de Vivências Pedagógicas como subsídio a formação de professores(as)

Thinking about teacher training through experiences and school reality is fundamental for the constitution of the teacher. In this sense, the objective of this article was to present the narratives that were the basis for the discipline of Pedagogical Experiences I (GCC 1085), of the Geography Course (Full Degree) at UFSM. The subject sought to identify the existence of forms of teaching organization and to present the different school contexts, considering the need for adjustment/adaptation of geographical approaches at different levels, teaching systems, modalities and socio-spatial contexts. Thus, with regard to methodology, we present a synthesis of class debates, as well as interviews and questionnaires applied to teachers, with the intention of reflecting on their school pedagogical practices and teacher training. Through this, we conclude that, even in network, the discipline collaborated with the training of teachers, to realize the importance of recognizing the other in our training, as well as valuing our trajectories in the production of professional teaching knowledge. .Pensar la formación docente a través de las experiencias y la realidad escolar es fundamental para la constitución del docente. En ese sentido, el objetivo de este artículo fue presentar las narrativas que fueron la base de la disciplina Experiencias Pedagógicas I (CCG 1085), del Curso de Geografía (Grado Completo) de la UFSM. El tema buscó identificar la existencia de formas de organización de la enseñanza y presentar los diferentes contextos escolares, considerando la necesidad de ajuste/adaptación de los enfoques geográficos en los diferentes niveles, sistemas de enseñanza, modalidades y contextos socioespaciales. Así, en cuanto a la metodología, presentamos una síntesis de debates de clase, así como entrevistas y cuestionarios aplicados a docentes, con la intención de reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas escolares y la formación docente. A través de esto, concluimos que, incluso en la REDE, la disciplina colaboró ​​con la formación de los docentes, para darse cuenta de la importancia de reconocer al otro en nuestra formación, así como de valorar nuestras trayectorias en la producción de saberes profesionales docentes.Pensar a formação docente mediante às vivências e a realidade escolar é fundamental para constituição do(a) professor(a). Nesse sentido, o objetivo do presente artigo foi apresentar as narrativas que embasaram a disciplina de Vivências Pedagógicas I (GCC 1085), do Curso de Geografia (Licenciatura Plena) da UFSM. A disciplina buscou identificar a existência de formas de organização de ensino e apresentar os diferentes contextos escolares, considerando a necessidade de ajustamento/adaptação das abordagens geográficas em diferentes níveis, sistemas de ensino, modalidades e contextos socioespaciais. Dessa forma, no que diz respeito à metodologia, apresentamos uma síntese de debates de aula, bem como entrevistas e questionários aplicados para docentes, com a intenção de refletir sobre suas práticas pedagógicas escolares e formação de professores. Através disso, concluímos que, mesmo em REDE, a disciplina colaborou com a formação dos(as) professores(as), para percebermos a importância do reconhecimento do outro na nossa formação, bem como da valorização das nossas trajetórias na produção de saberes profissionais docentes