Parole aux jeunes : apports d’une recherche qualitative au concept de perception de la valeur des études

Conférence présentée lors du colloque « Journée de la recherche sur la motivation au collégial » Acfas, Montréal, 10 mai 201

Comment former des groupes d'étudiants homogènes à partir des résultats de SELF ?

International audienc

“My Best Course…Thanks to the Instructor!” Faculty Contributions to Students’ Perceived Value of Course

Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "« Mon meilleur cours... c'est grâce au prof! » : apport du personnel enseignant à la perception de la valeur des cours chez les étudiants"Young people’s academic motivation is a matter of constant concern in the college and university community. Instructors have observed a lack of engagement in classroom, delays in graduating, changes in direction, dropping out, and so on. In order to better understand the dynamics of motivation at the postsecondary level, Marie-France Noël, co-author of this article, conducted a study on the value students place on their studies, courses, and curriculum, as well as the influence social relationships have on student perceptions of that value. In the light of this research, the article deals specifically with faculty contributions to the perceived value of courses, shedding light on the forms such contributions can take

"My best course ... thanks to the instructor!" : faculty contributions to students' perceived value of courses

Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "« Mon meilleur cours... c'est grâce au prof! » : apport du personnel enseignant à la perception de la valeur des cours chez les étudiants"Young people’s academic motivation is a matter of constant concern in the college and university community. Instructors have observed a lack of engagement in classroom, delays in graduating, changes in direction, dropping out, and so on. In order to better understand the dynamics of motivation at the postsecondary level, Marie-France Noël, co-author of this article, conducted a study on the value students place on their studies, courses, and curriculum, as well as the influence social relationships have on student perceptions of that value. In the light of this research, the article deals specifically with faculty contributions to the perceived value of courses, shedding light on the forms such contributions can take

Innovations et développement de nouvelles technologies dans le domaine de l'énergie

National audienceS’adapter au changement climatique comme au changement global est devenu un objectif vital pour toutes les sociétés. Parfois confrontées de façon brutale à l’exacerbation, en fréquences et en intensité, de phénomènes météorologiques tels qu’inondations, sécheresses ou tornades, elles doivent aussi faire face à l’augmentation des températures et à leurs impacts sur l’équilibre des écosystèmes, l’évolution des espèces, animales et végétales, comme sur le développement des populations humaines, leur condition de vie, leur organisation sociale… Si l’étude des variations du climat au cours du temps montre la capacité des écosystèmes à s’adapter ou à se transformer, l’accélération de certains phénomènes, comme l’augmentation planétaire de la température due aux activités humaines, peut conduire à un point de non-retour. Cet ouvrage, composé d’une cinquantaine d’articles écrits par des scientifiques et experts du sujet, est unique. Il suscite une réflexion sur ce qu’est l’adaptation, et la maladaptation, faisant intervenir plusieurs champs disciplinaires, sectoriels et territoriaux. Tout en montrant les freins et les limites, il témoigne et propose des façons d’agir et de s’adapter.Ces contributions viennent en appui à la mise en œuvre de l’Accord de Paris sur le climat (2015) et en particulier à la COP 23 (23e conférence des Parties de la convention cadre des Nations unies sur les changements climatiques, à Bonn, 2017), conférence climatique dont l’une des priorités porte sur l’adaptation, tant dans ses objectifs que dans son financement.Cet ouvrage est le résultat d’un partenariat entre le CNRS et le Comité 21.Il a été co-dirigé par Agathe Euzen (Directrice adjointe scientifique à l’Institut écologie et environnement du CNRS), Bettina Laville (Conseillère d’État, Présidente du Comité 21) et Stéphanie Thiébault (Directrice de l’Institut écologie et environnement du CNRS)

« Mon meilleur cours... c'est grâce au prof! » : apport du personnel enseignant à la perception de la valeur des cours chez les étudiants

Disponible en anglais dans EDUQ.info sous le titre "«My Best Course…Thanks to the Instructor!» Faculty Contributions to Students’ Perceived Value of Course"La motivation dont les jeunes font preuve par rapport à leurs études soulève des préoccupations constantes dans les réseaux collégial et universitaire. On perçoit un manque d’engagement en classe, des retards dans la diplomation, des bifurcations ou des abandons… Afin de mieux comprendre la dynamique qui motive les étudiants de niveau postsecondaire, Marie-France Noël, coauteure de cet article, a réalisé une recherche au sujet de la valeur que ces derniers accordent à leurs études, à leur programme et à leurs cours. Cette enquête décrivait aussi l’influence qu’ont les relations sociales sur la perception qu’ont les étudiants de cette valeur. À la lumière de cette recherche, cet article traite spécifiquement de l’apport du personnel enseignant à cette perception de la valeur des cours; il éclaire les formes que peut prendre cette contribution selon différentes composantes, qui sont aussi détaillées dans l'article

Particularités de l’influence des parents sur la perception de la valeur des études chez des jeunes de niveau postsecondaire : une analyse qualitative longitudinale

Cadre de la recherche : Cette recherche s’intéresse à la dynamique motivationnelle de jeunes québécois de niveau postsecondaire en faisant appel au concept de perception de la valeur des études, à savoir des cours, des programmes et du fait d’étudier en général. La perception de la valeur des études est un jugement porté au regard de quatre caractéristiques (Eccles, 2005 ; Noël, 2014) : l’intérêt, l’utilité, la valeur de réalisation et les différents types de coût. Objectifs : Cet article vise à examiner l’influence des parents sur la perception de la valeur des études, en mettant en contraste l’influence parentale avec celle des pairs et des enseignants.Méthodologie : Une analyse qualitative interprétative a porté sur 186 entretiens semi-directifs réalisés sur une période de plus de 5 ans auprès de 36 jeunes de niveau postsecondaire. Ces entretiens ont été réalisés dans le cadre de l’enquête Famille, réseaux et persévérance au collégial (Bourdon et Charbonneau) et une analyse secondaire en a été faite dans une recherche doctorale.Résultats : Les résultats indiquent que les parents sont susceptibles d’agir sur les quatre composantes de la valeur, même s’il est question surtout de l’utilité des études en lien avec l’insertion sur le marché du travail. L’influence parentale agit par divers mécanismes, principalement 1) la discussion et le conseil ; 2) l’effet de modèle par leur propre parcours ; 3) le soutien, notamment financier. Conclusions : L’influence des parents comporte des particularités relativement à celle des pairs et des enseignants. La recherche démontre également en quoi le concept de perception de la valeur des études constitue un angle d’entrée intéressant pour nuancer ces diverses influences.Contribution : Cette recherche jette un regard original sur le concept de perception de la valeur des études, notamment en l’abordant dans une approche qualitative, mais également en prenant en compte une diversité de sources d’influences potentielles sur cette perception qu’ont des jeunes de la valeur de leurs études.Research Framework: This research is devoted to looking at the motivational dynamics of post-secondary level Quebec youths based on the perception of the value of studies, taking courses, programs and studying in general. The perceived value of studies is a judgement that is based on four characteristics (Eccles, 2005; Noël, 2014): interest, usefulness, the value of doing and various costs. Objectives: This article examines the influence of parents on the perception of the value of studies by contrasting parental influence with those of peers and educators. Methodology: An interpretive qualitative analysis was conducted based on 186 semi-structured interviews over a period of five years with 36 post-secondary level youths. These interviews were conducted as a part of the enquête Famille, réseaux et persévérance au collégial (Bourdon and Charbonneau) and a secondary analysis conducted as part of doctoral research.Results: The results showed that parents are likely to influence four aspects of value, particularly in regards to the usefulness of studies and integration into the labour market. Parental influence acts through several mechanisms including 1) discussion and advice; 2) modeling effects via their own paths and 3) support, especially financial. Conclusions: The influence of parents includes particularities relative to those of peers and educators. Research has also shown that the conceptual perception of the value of studies constitutes an interesting perspective through which we can see the nuances of various influences.Contribution: This research is an original approach to the concept of the perception of the values of studies, in particular, by taking a qualitative approach, but also by taking into consideration a broad range of potential sources of influence in youths and how they value studies

NOX4 is the main NADPH oxidase involved in the early stages of hematopoietic differentiation from human induced pluripotent stem cells

International audienceReactive oxygen species (ROS) produced in hematopoietic stem cells (HSCs) are involved in the balance between quiescence, self-renewal, proliferation and differentiation processes. However the role of NOX enzymes on the early stages of hematopoietic differentiation is poorly investigated. For that, we used induced pluripotent stem cells (iPSCs) derived from X-linked Chronic Granulomatous Disease (X0CGD) patients with deficiency in NOX2, and AR220CGD patients with deficiency in p22phox subunit which decreases NOX1, NOX2, NOX3 and NOX4 activities. CD34+ hematopoietic progenitors were obtained after 7, 10 and 13 days of iPS/OP9 co-culture differentiation system. Neither NOX expression nor activity was found in Wild-type (WT), X0CGD and AR220CGD iPSCs. Although NOX2 and NOX4 mRNA were found in WT, X0CGD and AR220CGD iPSC-derived CD34+ cells at day 10 and 13 of differentiation, NOX4 protein was the only NOX enzyme expressed in these cells. A NADPH oxidase activity was measured in WT and X0CGD iPSC-derived CD34+ cells but not in AR220CGD iPSC-derived CD34+ cells because of the absence of p22phox, which is essential for the NOX4 activity. The absence of NOX4 activity and the poor NOX-independent ROS production in AR220CGD iPSC-derived CD34+ cells favored the CD34+ cells production but lowered their hematopoietic potential compared to WT and X0CGD iPSC-derived CD34+ cells. In addition we found a large production of primitive AR220CGD iPSC-derived progenitors at day 7 compared to the WT and X0CGD cell types. In conclusion NOX4 is the major NOX enzyme involved in the early stages of hematopoietic differentiation from iPSCs and its activity can modulate the production, the hematopoietic potential and the phenotype of iPSC-derived CD34+

Comment former des groupes d'étudiants homogènes à partir des résultats de SELF ?

International audienc

Comment former des groupes d'étudiants homogènes à partir des résultats de SELF ? Présentation d'un outil d'aide à la décision pour la création de groupes

International audienceFaced with the diversity of foreign language skills and heterogeneous language profiles of students entering higher education, universities need an effective tool to place their students into relatively homogeneous groups. In this context, an online placement test with formative orientation called SELF (Système d'Évaluation en Langues à visée Formative) was developed at Université Grenoble Alpes between 2012 and 2020. This language placement test aims to evaluate three skills fully automatically in one hour: listening comprehension, reading comprehension and short written expression, in one of the six languages currently offered. At the end of the test, students receive a placement recommendation (the level of the group they should enroll in), as well as their CEFR level in the three skills tested. The research presented in this article aims to go beyond these skill levels, and attempt to profile students based on their response patterns by comparing SELF placement results with the result of a co-clustering algorithm. Experimental software was developed to allow the user to upload a SELF data file (detailing each response for each student) and to obtain the optimal classification of students and items, or generate classifications given the number of groups desired. Co-classification is still only effective on the initial SELF testlet, i.e. the questions answered by all candidates, and the team is currently working on the integration of all test results.Face à la diversité des niveaux de compétences en langues étrangères et aux profils langagiers hétérogènes des étudiants à leur arrivée dans l’Enseignement Supérieur, l’Université a plus que jamais besoin d’un outil efficace pour positionner ses étudiants dans des groupes adaptés et relativement homogènes. C’est dans ce contexte qu’a été développé à l’Université Grenoble Alpes, entre 2012 et 2020, le Système d’Évaluation en Langues à visée Formative (SELF). Ce test de positionnement en langues se donne pour objectif d’évaluer en 1 heure et entièrement automatiquement trois habiletés : la compréhension de l’oral, la compréhension de l’écrit et l’expression écrite courte, dans l’une des six langues actuellement proposées. À l’issue du test, les étudiants reçoivent une attestation de leur niveau acquis dans chaque habileté ainsi que le groupe cible conseillé pour leur inscription. Les recherches présentées dans cet article visent à aller au-delà de ces niveaux par habiletés, pour tenter d’établir le profil de compétences des étudiants en fonction de leurs patterns de réponses en croisant la classification de SELF avec des algorithmes de co-clustering. Un logiciel expérimental a été développé et permet à l’utilisateur de charger un fichier de données SELF (détaillant chaque réponse de chaque étudiant) et d’obtenir la classification optimale des étudiants et des items, ou de générer des classifications étant donné un nombre de groupes souhaité. La co-classification n’est encore effective que sur le minitest initial de SELF, soit la partie commune passée par l’ensemble des candidats, le travail doit être poursuivi pour intégrer l’ensemble des résultats du test