SARAF Equipped Cavity Test Stand (ECTS) at CEA

International audienceCEA is committed to delivering a Medium Energy Beam Transfer line and a Super Conducting Linac (SCL) for SARAF accelerator in order to accelerate 5mA beam of either protons from 1.3MeV to 35MeV or deuterons from 2.6 MeV to 40.1MeV. The SCL consists in 4 cryomodules separated by warm section housing beam diagnostics. The two first identical cryomodules hosts respectively 6 and 7 half-wave resonator (HWR) low beta (0.091) cavities 176MHz. In order to test the cavity with its tuner and coupler and validate some design consideration, the Equipped Cavity Test Stand (ECTS) has been designed and will be presented

Les territoires de GIZC : rénover la vision intégrée de la mer et du littoral

La mer et le littoral doivent être envisagés comme un territoire continu et les travaux présentés dans le cadre de ce Hors-série de [VertigO] visent à identifier à la fois le périmètre et les enjeux de cette nouvelle façon de l’envisager. Il s’agit de rénover la vision intégrée de la mer et du littoral. Dans une approche à la fois internationale, régionale et européenne, mais aussi nationale et locale, les travaux développés visent à renforcer les connaissances en la matière et à susciter le partage des savoirs entre les disciplines interpellées par la GIZC. Les connaissances ainsi échangées contribuent à renforcer les possibilités de recherches et la coopération opérationnelle entre les acteurs étatiques, les collectivités territoriales, et leurs divers établissements publics, ainsi qu’avec les acteurs socio-économiques

Study and test of the rebuncher for SARAF-LINAC phase II

International audienceIn order to match the beam exiting the RFQ to the superconducting cavities and to minimize the longitudinal beam extension, three rebunchers will be installed in the Medium Energy Beam Transport (MEBT) of SARAF-LINAC phase II. CEA is in charge of the design and fabrication of the copper-plated stainless steel, 3-gap rebunchers. Beam dynamic simulation leads to the global MEBT design. The rebuncher was successfully conditioned to the RF power of 4.4 kW required for CW operation, with sufficient power margin. A solid state power amplifier of 10 kW developed by SNRC is used during the RF test. The rebuncher shows a good performance in terms of the dissipated power, peak temperatures and vacuum level

L'irressemblance

« La poésie personnelle a fait son temps de jongleries relatives et de contorsions contingentes » écrit Ducasse dans ses Poésies de 1870. De fait, la modernité littéraire s'est affirmée, au tournant des années 1860-1870, comme refus de la poésie personnelle — refus d'une première personne située et de ses épanchements lyriques. Pour autant, cette dépersonnalisation ne rompt pas complètement le lien référentiel au réel ; elle le distend plutôt, le transforme, brouille les images, les rend irressemblantes à elles-mêmes. D'un autre côté, l'autobiographie ou le journal personnel présentent, au long des xixe et xxe siècles, divers glissements vers la poésie. L'aveu autobiographique est régulièrement pris en charge par une voix qui se rapproche de celle du sujet lyrique, jusqu'à parfois se confondre quasiment avec elle tout en conservant la référence explicite au vécu. Reprenant le débat ouvert par Hugo Friedrich et Käte Hamburger et s'appuyant sur les analyses critiques contemporaines de l'autobiographie et du sujet lyrique, le présent volume s'attache à tracer les perspectives théoriques et historiques d'une analyse de la poésie qui dit et voile le je, et de l'autobiographie qui dit l'instant vécu et s'en détache.L'irressemblance Le résultat de l'investigation était celui-ci : le précipité des ressemblances. la toile de la ressemblance. ses fils croisés et recroisés. Parfois la ressemblance de partout. parfois la ressemblance là. Jacques Roubaud, Quelque chose noir, Gallimard, 1986, p. 17

RF Power Test of the Rebuncher for Saraf-Linac

International audienceThree normal conducting rebunchers will be installed at the Medium Energy Beam Transport (MEBT) of the SARAF-LINAC phase II [saraf]. The MEBT line is designed to follow a 1.3 MeV/u RFQ, is about 5 m long, and contains three 176 MHz rebunchers providing a field integral of 10⁵ kV. CEA is in charge of the design and fabrication of the Cu plated stainless steel, 3-gap rebuncher. The high power tests and RF conditioning have been successfully performed at the CEA Saclay on the first cavity. A solid state power amplifier, which has been developed by SNRC and has been used for the RF tests. The cavity has shown a good performance according to calculations, regarding the dissipated power, peak temperatures and coupling factor. RF conditioning was started with a duty cycle of 1\% and increased gradually until continuous wave (CW), which is the nominal working mode in SARAF-LINAC

Taste receptors to L-glutamate

National audienc

Les enseignements de la fiction

Interroger à nouveau la fiction ? Ce volume en a en effet la prétention, mais en déplaçant l'espace du questionnement. Si ces dernières années les chercheurs ont bien montré combien il était périlleux d'espérer une définition stabilisée de la fiction (D. Cohn, J.R. Searle, G. Genette), ce volume cherche à emprunter une voie initiée plus récemment par d'autres (T. Pavel, J. M. Schaeffer), celle du pouvoir de la fiction, de ses enjeux en posant pour l'heure la question polysémique de ses enseignements : à quoi sert-elle, quelle expérience nouvelle propose-t-elle au lecteur, et comment l'enseigner dans une institution scolaire et universitaire où sa place et ses vertus supposées tendent à s'élargir (la littérature devient l'une des disciplines de l'école) alors même que sa prééminence relève d'un impensé ? Or l'enseignement de la fiction ne peut être appréhendé dans le déni d'une réflexion sur ses propres enseignements. À ces interrogations fortes que peut se poser tout enseignant de la maternelle à l'université, et plus généralement tout lecteur, des chercheurs en didactique et en littérature ont tenté d'apporter des contributions croisant donc des perspectives variées et s'enrichissant de leur diversité originelle pour appréhender un même objet. Le présent volume s'adresse donc aux étudiants, enseignants, chercheurs en littérature et en didactique, mais aussi à tout lecteur qui souhaite interroger le rapport dynamique qu'il entretient avec la fiction dans la constitution même de son être et de son rapport singulier au monde. L'ambition de la collection de Modernités « Littérature Enseignement Recherche » est bien d'éviter toute « territorialisation frileuse » de la réflexion, tout effet de frontière, et de permettre aux chercheurs didacticiens de la littérature et aux littéraires d'appréhender des objets communs afin de faire vivre une recherche féconde susceptible d'aiguillonner tour à tour la réflexion du lecteur, du chercheur et de l'enseignant

Dire le secret

Le secret est le “personnage théorique” de ce volume collectif qui essaye de penser les figures particulières que la Modernité lui a inventées. Il ne s’agit donc pas de décrire des structures hors de toute histoire mais de chercher en quoi le secret est intimement lié à une économie nouvelle du langage, à des formes littéraires nouvelles. Car la Modernité a produit une exigence de tout dire qui change radicalement le partage entre dicible et indicible. Journal intime ou roman sont, notamment, deux matrices fécondes d’écriture du secret et leur floraison est, d’une certaine façon, l’histoire de la modernité. On déclinera donc quelques figures narratives du secret, en racontant le “roman du secret”. De Madame de Duras à Huysmans, Proust et Bernanos, de Blanchot à Quignard, ou chez Carrère et Both, le principe même du romanesque réside dans les modalités indéfinies de révélation du secret, ce secret qui se réserve, qui nous fait lire. Par contraste, la poésie choisit le versant du mystère. On en verra chez Maeterlinck, Artaud, Pessoa ou Michaux les modes de figuration, et ce qui fait du lyrisme une science de l’ineffable. Les figures du secret sont infinies, chatoyantes et séduisantes. Les énigmatiques jeunes filles de Balthus nous rappellent la place du visible et les réflexions de Wittgenstein ouvrent à une redéfinition de la subjectivité. Le secret échappe. Il relance heureusement notre désir de savoir, notre avidité de lire, notre besoin de lui donner un contenu. Il est ainsi l’un des noms, secrets et éclatants, de la littérature

Le bien-être à l'école: un processus de production du bien-être? Tome 1

Au regard de la portée des travaux de Binet qui ont influencé les réflexions sur les courants scientifiques consacrés à la question de l'enfant à l'école et plus précisément de son bien-être à y être un élève, un jeune en devenir, seront présentés pour ce numéro éditorial numéro 17 de la Revue Recherches&Educations 2 tomes consacrés à la question du bien-être à l'école: un processus de production du bien-être. Le tome 1 et le tome 2 proposent une contextualisation du sujet en essayant de répondre aux questions suivantes: Quelle est l'histoire de la notion de bien-être, au travers de son apparation dans les recherches sur l'école et dans les politiques d'éducation? Quelles sont les recherches qui peuvent révéler la capacité à produire le bien-être? Quelles sont les démarches innovantes de recherches tant sur les plans méthodologique et épistémologique que conceptuel ? Notre attention portée au bien-être pourrait servir unee vision réductrice et rationnelle d'un élève qu'on devrait conduire à une seule réussite académique, mesurable dans les bulletins scolaires ou par des évaluations normatives aux critères de réussite parfois inatteignables pour certains élèves (Antibi, 2003). A l'opposé, le bien-être pourrait tout autant nourrir un idéal ou un simplisime béat d'un être bien en dehors de toute considération d'apprentissage et de progression sur le chemin du savoir. Au mieux ce bien-être conduirait à rendre possible la relation social, à "acheter" en quelque sorte la paix scolaire. Entre ces deux approches, quelle voie médiane emprunter? Enfin, quels sont les modèles émergents qui permettent la promotion du bien-être à l'école? Ce numéro témoigne donc particulièrement de propositions nouvelles qui interrogent les ressources nécessaires à la communauté éducative pour promouvoir non seulement la réussite scolaire mais aussi l'épanouissement des élèves sur les plans social, affectif et émotionnel

Looking for feedback loops in the critical zone

International audienceThe critical zone (CZ) is a complex system, composed of many interacting subsystems over a wide range of space and time scales. These systems are driven by external forcing and internal processes, often non-linear (e.g. rainfall-runoff relationship), and feedback loops. However, due to these interactions and feedbacks, a perturbation in the forcing or in the internal dynamics can lead to regime shifts in some CZ elements. In such a case, they do not always return to their previous state after the perturbation ceases. These behaviours are generally due to the existence of positive feedback loop(s) in the internal dynamics of the system, which may induce instabilities leading to the existence of tipping points, and alternative states. A gradual and reversible response of, e.g. hydro-socio-systems to changes in forcing (e.g. rainfall, land management) is a common view of hydrological change. However, if tipping phenomena exist, this ”linear” vision may lead to incorrect anticipations of the system trajectories, and possibly inadequate adaptation strategies. The possible tipping of key elements of the earth system under climate change is a current concern of the scientific community. Hence, tipping elements may lie in the CZ. This specific scientific issue is being investigated in the framework of a scientific working group within the OZCAR community (French Critical Zone Observatories network). The objective is three-fold :i) identify the main feed-back loops driving the CZ and infer their impact on the functioning of the CZ; ii) evaluate if we use adapted observational setups to monitor them in the field and iii) ; evaluate if and how we should include these feedback processes in CZ models.This talk presents a state-of-the art of the inventory (still in progress) of known or speculative feedback-loops in the CZ, based on the expertise and observations gained at the diverse OZCAR observatories, both in temperate and tropical areas. Reported feedbacks include water, erosion, vegetation and sediment transport; carbon cycle (CC) and alteration (carbonates), CC and forest resilience under warming, CC and fertilizers, CC and humid areas (e.g. peat-lands); land use change (e.g. urbanization), water cycle and hydrological risk; permafrost... A first evaluation of their representation in CZ, hydrological and Earth System models is presented