Valutare la relazione tra le strategie di orientamento culturally responsive in aula e la self-efficacy accademica

NAIn order to respond to the new needs of multicultural universities, it is important to investigate the potential trajectories that guidance practices could follow. In this context, this study explores the relationship between the use of teaching practices responsive to the multiethnic dimension in the university classroom and the academic self-efficacy perceived by the student population. The results show a high correlation between these dimensions and solicit theoretical and applicative reflections to support the construction and development of university careers of students with a migrant background.NANAAl fine di rispondere alle nuove esigenze delle università multiculturali, è importante indagare le potenziali traiettorie che le pratiche di orientamento potrebbero percorrere. In tale contesto, il presente studio esplora la relazione tra l’utilizzo di pratiche didattiche responsive alla dimensione multietnica dell’aula universitaria e il senso di autoefficacia accademico percepito dalla popolazione studentesca. I risultati mostrano una elevata correlazione tra tali dimensioni e sollecitano riflessioni teorico-applicative per supportare la costruzione e lo sviluppo delle carriere universitarie degli studenti con background migratorio

Digital Storytelling. Apprendere dall’esperienza per costruire identità professionali narrative

Il lavoro descrive uno studio esplorativo condotto con 138 studenti/esse del Corso di Laurea in Scienze dell'Educazione e della Formazione presso l’Università degli Studi di Siena, a partire da alcune riflessioni sull’uso di metodologie didattiche basate sull’immagine. Nello specifico, analizza i temi emergenti, i risultati di apprendimento e l’acquisizione di competenze professionali che la sperimentazione della metodologia del digital storytelling ha elicitato con studenti/esse universitari. Gli interrogativi di ricerca sono stati come è possibile sostenere lo sviluppo di pensiero creativo e critico-riflessivo stimolando studenti/esse all’uso di artefatti iconici e quali metodi image-based è promettente adottare nella didattica universitaria. Abbiamo adottato un’analisi del contenuto tematico dei digital storytelling, che ha evidenziato che il metodo risulta particolarmente efficace nella sua funzione di scaffolding per la costruzione narrativa dell’identità professionale

Senso di appartenenza e successo accademico in Università: un’indagine empirica

Il lavoro approfondisce la dimensione relazionale nei contesti universitari come elemento centrale per lo sviluppo del senso di appartenenza di studentesse e studenti che ne fanno parte. Studi in letteratura considerano il “sentirsi parte” dell’Università come elemento che può influire sul successo o sull’interruzione degli studi, ma non approfondiscono se questo può essere modulato nel percorso accademico. L’indagine empirica è stata condotta con 356 studenti al fine di indagare i) se esiste una relazione tra il senso di appartenenza e l’auto-efficacia accademica nel campione coinvolto e ii) se tale potenziale relazione può subire un incremento e/o un decremento in base all’anno di iscrizione

Metodologie trasformative per promuovere apprendimenti emancipativi. Un’esperienza di ricerca-formazione con insegnanti

Il contributo esplora l’attualità del pensiero pedagogico di matrice freiriana alla luce delle più recenti articolazioni della teoria trasformativa (Mezirow, 2003; Cranton & Taylor, 2012; Marsick & Neaman, 2018). Nello specifico, sono oggetto di indagine e sistematizzazione quegli approcci metodologici per lo sviluppo professionale dei docenti che sostengono processi di riflessione critica e trasformazione degli assunti distorti. Si presenta, poi, un’esperienza di ricerca-formazione condotta con gruppi di docenti di scuola primaria e secondaria di primo grado, che ha visto l’adozione di un set di metodologie trasformative finalizzate a supportare processi di apprendimento emancipativo

Valutazione empirica delle strategie didattiche culture-based nelle università multiculturali

La crescente multiculturalità in aula richiede alle università di individuare strategie didattiche per promuovere processi di insegnamento-apprendimento più efficaci. Il costrutto teorico qui analizzato è il Culturally Responsive Teaching (CRT) volto a costituire un ambiente di apprendimento dinamico a partire dalle conoscenze culturalmente acquisite dai learners. Nonostante precedenti studi indaghino la relazione tra CRT, appartenenza (SoB) e self-efficacy accademica (SEA), risulta ancora poco esplorato il potere predittivo di tali variabili nel contesto italiano. L’indagine svolta valuta tale aspetto coinvolgendo un campione di 360 studentesse e studenti a cui sono state somministrate scale di misura del CRT, SoB e SEA. Le correlazioni tra il CRT e le variabili prese in esame hanno condotto alla costruzione di un modello di regressione lineare multipla che spiega su quali fattori può incidere maggiormente la didattica su base CRT

Multicultural School System: lens on problem-based learning as a method for in training teachers

The recent COVID-19 pandemic has made explicit the socio-technological gap of Italian students and their families. Schools and teachers feel more than ever the need to reduce these differences, to find, as well as the right tool, effective design models, and methodologies to improve inclusion. The need for a trained faculty has never been stronger. This contribution describes the implementation of an online teaching model used in a training course that involved 23 teachers from schools in Tuscany, with the aim of promoting inclusion in highly complex multicultural educational institutions. Problem-based learning and case-based learning are the approaches implemented in the model discussed herein. The online training activities were carried out through the following steps: 1. Presentation of a case study, based on real problems of professionals’ life; 2. Discussion in a virtual community about knowledge and previous professional experience; 3. Access to in-depth theoretical materials; 4. Proposal of an individual solution strategy. Data has been collected in the virtual environment. Results highlight the effectiveness of the model and the challenges facing multicultural schools in this period of emergency