Women’s learning on Internet and social networks:validation and general results of a scale

Informes y políticas de inclusión digital a nivel internacional ponen el acento en la importancia de aumentar el protagonismo de las mujeres en la sociedad del conocimiento promoviendo sus capacidades en el uso de Internet y las redes sociales. Este trabajo presenta tres escalas que sirven para medir su aprendizaje y algunos resultados preliminares obtenidos con las mismas. Aplicamos sendas escalas compuestas por 10 ítems cada una,que miden motivos, estrategias y recursos de aprendizaje respectivamente a 1.340 mujeres españolas de 18 a 65 años seleccionadas mediante un muestreo estratificado por cuotas considerando la edad y la situación laboral.Los resultados indican una óptima validez de constructo y un alto índice de fiabilidad de las tres escalas (motivos,α = .890; estrategias,α = .900; y recursos,α = .872). Los resultados muestran que la s mujeres aprenden a usar las redes sociales e Internet por una amplia heterogeneidad de motivos, destacando a nivel específico la realización de gestiones administrativas, el desarrollo de hobbies o la gestión de su formación. También encontramos que las mujeres despliegan una variedad de estrategias usando más frecuentemente acciones de aprendizaje autónomo con apoyo en amigos y familiares, la consulta de webs y vídeo tutoriales, observando cómo lo hacen otras personas y experimentando con la propia tecnología. En conclusión,las escalas se muestran valiosas para conocer cómo aprenden las mujeres sobre internet y las redes sociales. Este estudio abre el camino para repensarla oferta formativa encaminada a aumentar la visibilidad y protagonismo delas mujeres en la sociedad del conocimiento, considerando la naturaleza y diversidad del aprendizajeReports and policies of digital inclusion on an international level highligh tthe importance of increasing the role of women in the knowledge society by promoting their skills in the use of the internet and social networks.This paper presents three scales used to measure their learning and some preliminary results obtained with them. We applied scales composed of10 items each, which measure motives, strategies and learning resources respectively to 1,340 Spanish women aged 18 to 65, selected through stratified sampling by quotas considering age and employment status. The results indicate an optimal construct validity and a high reliability index of the three scales (motives, α = .890, strategies,α = .900, and resources,α = .872). The results show that women learn to use social networks andth e internet for a wide variety of reasons, highlighting at a specific level the performance of administrative procedures, the development of hobbies or the management of their training. We also find that women deploy avariety of strategies using more frequently autonomous learning actions with support from friends and family, consulting websites and videotutorials,observing how other people do it and experimenting with technology itself. In conclusion, the scales are valuable to know how women learn about the internet and social networks. This study opens the way to rethinking the training offer aimed at increasing the visibility and prominence of women inthe knowledge society, considering the nature and diversity of learning

Impact of digital inclusion policies in the use of social networks of rural women

Este trabajo se propone valorar el impacto del Plan de Acción para la Igualdad entre Mujeres y Hombres en la Sociedad de la Información en el acceso y uso de las redes sociales de mujeres rurales andaluzas. Para ello se realiza un estudio descriptivo basado en encuestas a 361 mujeres de 26 a 65 años y de entornos rurales de Andalucía. Se diseñan y aplican escalas para medir el acceso y uso que hacen las mujeres de las redes sociales, y se estudia en función de la formación recibida en tecnologías. Para profundizar en algunos aspectos se realiza un estudio de casos múltiples a 8 mujeres mayores de 45 años mediante entrevistas autobiográficas. Los resultados sugieren que las actuaciones planteadas en el Plan han tenido un efecto positivo en el acceso y usos básicos pero no tanto en la rutinización y autonomía. Estos resultados sirven para orientar las políticas de inclusión digital encaminadas a aumentar la participación de una ciudadanía plena de las mujeres en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Se concluye la necesidad de diversificar las acciones formativas contempladas como medida de actuación para responder a lavariedad de perfiles y motivaciones que muestran las mujeres.This paper aims to assess the impact of the Action Plan for Equality between Women and Men in the Information Society in the access and use of social networks of rural Andalusian women. We conducted a descriptive study based on surveys of 361 women between the ages of 26 and 65 and of rural areas of Andalusia. Scales are designed and applied to measure the access and use that women make of social networks, and it is studied according to the training received in technologies. To deepen in some aspects a study of multiple cases to 8 women older than 45 years through autobiographical interviews. The results suggest that the actions proposed in the Plan have had a positive effect on access and basic uses, but not so much on routinization and autonomy. These results serve to guide digital inclusion policies aimed at increasing the participation and exercise of full citizenship of women in the Information and Knowledge Society. We conclude the need to diversify the training actions contemplated as a measure of action to respond to the variety of profiles and motivations that women show

Motives for using social networking sites in the development of rural women’s social capital

Estudios previos han mostrado los riesgos de exclusión digital de comunidades rurales y personas mayores y cómo las motivaciones de uso influyen en las prácticas y hábitos de uso de las tecnologías. Con este trabajo queremos analizar cómo las motivaciones, que impulsan a las mujeres adultas de entorno rural a usar las redes sociales, favorecen el desarrollo de su capital social potenciando diferentes formas de participación en la cultura digital. Partiendo de una investigación más amplia sobre 478 mujeres andaluzas de zonas rurales de 18 a 65 años, este trabajo presenta un estudio cualitativo en profundidad de 13 de ellas mediante entrevistas autobiográficas sobre su experiencia en las redes. Los resultados muestran que el uso de las redes sociales descubre oportunidades de participación social vinculadas a diversas inquietudes, revelando las redes sociales como un espacio significativo para promover su participación en la vida cultural y social de sus comunidades.Previous studies have shown the risk of digital exclusion of rural communities and older people, and how their motives of use influence their practices and use habits of technologies. With this work we analyse how the motives of use that drive adult women in rural areas to use social media, promote the development of their social capital by means of strengthening different forms of participation in digital culture. Starting from a broader investigation on 478 Andalusian rural women 18 to 65 years, this paper presents a qualitative study in depth with 13 of them by autobiographical interviews about their experience in networks. The results show that the use of social networking sites discover them opportunities for social participation linked to various interests, revealing social networks as significant environment to promote their participation in cultural and social life of their communities

Women's learning of social networks and their influence on digital competence

La web 2.0 y, en especial, las redes sociales han cambiado la ecología del aprendizaje, ampliando y diversificando las formas de aprender. Las tecnologías móviles son directamente responsables de estos cambios. Queremos conocer cómo las formas de aprendizaje de las mujeres influyen en su nivel de competencia digital en las redes sociales. Aplicamos una encuesta a 426 mujeres andaluzas de diverso perfil sociodemográfico que incluye escalas sobre competencias digitales y formas de aprendizaje. Encontramos distintos perfiles de aprendizaje, siendo las mujeres que aprenden combinando variedad de contextos y estrategias quienes consiguen niveles avanzados de competencia digital. Esto sirve para diseñar propuestas y entornos que promuevan el uso de tecnologías en las mujeres y el logro de competencias de nivel avanzadoWeb 2.0 and, in particular, social networks have changed the ecology of learning, expanding and diversifying the contexts and ways of learning. Mobile technologies have promoted these changes. We want to know how ways of learning influence on women's digital competence in social networks. We applied a survey to 426 Andalusian women with different profiles depending on their employment status and geographical origin. We applied two scales measuring digital skills and ways of learning. We found several profiles of women depending on learning strategies, of whom are the women who prefer to do it by combining of a variety of learning strategies in different contexts, which achieve an advanced level of digital competence. These results allow us to design educational proposals and environments, which promote the use of technologies by women and achieving an advanced level of digital skills.Ministerio de Economía y Competitividad (España) EDU2013-45134-PMinisterio de Educación, Cultura y Deporte Ministerio de Educación, Cultura y Deporte EDU2013-45134-

The User Domain Integrity Assessment Technique

This paper presents a study performed for the detailed analysis of user domain and pseudorange integrity on Satellite Based Augmentation Systems. Experimental data of EGNOS pre-operational service was used for some specific tests, aiming at identifying for instance the good reaction of the EGNOS check-set subsystem and the way pseudorange errors are translated into the user domain. From this analysis, a new technique for User Domain Integrity Assessment (UDIA) was developed. With the UDIA technique, the integrity is checked for all possible geometries from 4 to all satellites in view from a network of stations. When no MI is found (from a wide and sufficiently dense stations network), it can be assured that the system is safe, and it becomes the best experimental guarantee at the User Domain Level. If a NMI/MI appears from any geometry of satellites from the stations in the network, thence a search algorithm is applied to identify the satellite, or combinations of satellites, responsible of such NMI/MIs (i.e., their exclusion leads to the disappearance of the NMI/MIs). After identifying such satellites, the reaction of the EGNOS Check Set (CS) is evaluated by checking if they were set as DU or NM within a predefined time interval after the NMI/MI is detected.Peer Reviewe

Evaluando los Massive Open Online Courses (MOOCs): Un sistema integrado de calidad en el EEES

Comunicació presentada al Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI) 2016. Publicat a la Revista del CIDUIEl objetivo de esta investigación es el diseño de un sistema integrado de evaluación de la calidad de los MOOCs. Para ello se han considerado los criterios de evaluación empleados por diversas instituciones y autores (vg. REACU, ENQUA...). Metodológicamente, se ha aplicado un diseño cuantitativo, descriptivo y seccional para evaluar diversos cursos sobre emprendeduría e innovación. La principal contribución es establecer indicadores de calidad en el desarrollo e implementación de los MOOCs.Vicerrectorat de Política Docent i Lingüística. Programa de Millora i Innovació Docent de la Universitat de Barcelon

Aprendre a emprendre en el sector audiovisual. El MOOC com a eina per millorar l’empleabilitat.

Es presenta la posada en marxa d’una acció d’innovació docent, promoguda des de l'ensenyament de Comunicació Audiovisual de la Facultat de Biblioteconomia i Documentació de la UB, i portada a terme pel Grup Consolidat d’Innovació Docent GIDC-CAV. Aquesta té com a objectius generals crear continguts i recursos digitals sobre l’emprenedoria en l'àmbit de la comunicació audiovisual en format MOOC i el desenvolupament i l’aplicació d’eines de seguiment del procés d’avaluació i d’aprenentatge.Programa de Millora i Innovació Docent de la Universitat de Barcelona - Vicerectorat de Política Docen

Directrices académico-docentes en el grado de CAV: Un estudio exploratorio multifuente

En este artículo se presenta una experiencia de investigación en el marco de los estudios de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Barcelona. El objetivo ha sido diseñar las directrices académico-docentes de la materia Proyectos del Grado de Comunicación Audiovisual. Durante los meses de octubre y noviembre de 2012, se realizó un estudio cualitativo descriptivo, de carácter exploratorio y con metodología multifuente para identificar aquellos aspectos que permiten el desarrollo de una propuesta didáctica caracterizada por el desarrollo de las competencias del estudiante. Se optó por realizar dos seminarios prospectivos como técnica de recogida de datos. Esta metodología es considerada especialmente útil para estudiar la generación de representaciones sociales, dado que a partir del debate grupal emerge el significado compartido acerca del tema de discusión. Los informantes fueron identificados como clave por el hecho de ser docentes, egresados y/o empleadores de Comunicación Audiovisual. El análisis de contenido muestra un cierto grado de consenso entre profesores, profesionales y egresados con respecto a los conocimientos/habilidades requeridos por los estudiantes y docentes para el desarrollo de un proyecto audiovisual. Se evidencia la conceptualización del proyecto como un proceso y un producto que requiere la puesta en práctica de conocimientos y habilidades, así como el papel relevante que estudiantes y profesores tienen frente a los empleadores. Así mismo se observa el gap existente entre las competencias descritas en la titulación y las expresadas en los seminarios prospectivos

Targeting proteases involved in the viral replication of SARS-CoV-2 by sesquiterpene lactones from chicory (Cichorium intybus L.)

Funding Information: This research has been supported by the EU Horizon 2020 research & innovation programme (H2020-NMBP-BIO-2017, project CHIC grant agreement no. 760891). Publisher Copyright: © 2022 The Royal Society of Chemistry.SARS-CoV-2 is a highly transmissible and pathogenic coronavirus causing a respiratory disease that emerged in 2019, leading to a public health emergency situation which continues to date. The treatment options are still very limited and vaccines available are less effective against new variants. SARS-CoV-2 enzymes, namely main protease (Mpro) and papain-like protease (PLpro), play a pivotal role in the viral life cycle, making them a putative drug target. Here, we described for the first time the potential inhibitory activity of chicory extract against both proteases. Besides, we have identified that the four most abundant sesquiterpene lactones in chicory inhibited these proteases, showing an effective binding in the active sites of Mpro and PLpro. This paper provides new insight for further drug development or food-based strategies for the prevention of SARS-CoV-2 by targeting viral proteases.publishersversionepub_ahead_of_prin

Aprenentatge professionalitzador en CAV. Informe final 2013PID-UB/008

Projecte: 2013PID-UB/008El projecte Aprenentatge professionalitzador en CAV: La matèria Projectes, una plataforma d’inserció laboral ha tingut per objectiu general desenvolupar l’aprenentatge professionalitzador en els estudiants de grau de Comunicació Audiovisual a partir de la matèria Projectes i, concretament, de l’assignatura Projectes II. Un dels aspectes més innovadors d’aquest és que les propostes d’acció han revertit no només en la millora de l’aprenentatge dels estudiants, si no molt especialment en la seva inserció laboral. Això ha estat possible a partir del desenvolupament de competències de caràcter professionalitzador, en concret les emprenedores, emprant com a mitjà formatiu els Massive Open On-line Course (MOOC). Per tal d’assolir els objectius assenyalats, es va plantejar un projecte plurianual i prospectiu, estructurat en tres fases: • Fase I: curs 2013-2014. Anàlisi i detecció de necessitats en competències professionalitzadores. • Fase II: curs 2014-2016. Disseny i implementació d’un MOOC derivat de l’anàlisi i detecció de necessitats en competències professionalitzadores realitzada a la Fase I. • Fase III: curs 2016-2017. Avaluació 360º del MOOC desenvolupat i implementat en la Fase II.Vicerectorat de Política Docent - Programa de Millora i Innovació Docent (PMID