Interrelación local - global y ciudadanía planetaria: Una cuestión importante para la educación del siglo XXI

En este trabajo teórico, nuestro objetivo es aportar algunas contribuciones desde la educación ciudadana planetaria a las cuestiones relevantes de nuestro mundo y a las implicaciones sociales que genera la globalización en las prácticas ciudadanas del siglo XXI. Las problemáticas socio-ambientales y la crisis mundial en la que el planeta se encuentra inmerso precisan de respuestas urgentes acordes a las necesidades actuales. Respuestas en las que la educación tiene un papel fundamental, poniendo de manifiesto la necesidad de trabajar y entender las realidades sociales y ambientales desde una perspectiva local-global, siendo el modelo de ciudadano planetario el que mejor responde a estas necesidades

Educação Ambiental e o trabalho com valores: a importância de uma formação baseada no diálogo

Understanding Environmental Education (EE) as one of the possibilities to face the rationality that led our society to the current socio-environmental crisis, we seek a reflection on how to promote the construction of new values, from an educational point of view, since we take into account the interests of EE aimed at revising our value system. In this perspective, we consider dialogue as the central axis of the process that is linked to EE practices and values in the school contexto. Appears the proposal of this research, which aims to understand the meanings constructed regarding the dimension of dialogue present in the experience of teachers in a project of in-service training. From the analysis of these meanings, we see the potential of dialogue, as an education tool, for the collective construction of knowledge, values, interdisciplinarity and the possibility of reconizing different contexts, knowledge, and ideas at the time of formation.Compreendendo a Educação Ambiental (EA) como uma das possibilidades de enfrentamento da racionalidade que levou nossa sociedade a atual crise socioambiental, buscamos a reflexão a respeito de como promover a construção de novos valores, de um ponto de vista educativo, uma vez que levamos em consideração os interesses da EA voltados à revisão de nosso sistema de valores. Nesta perspectiva, consideramos o diálogo como eixo central do processo que se vincula às práticas de EA e valores no contexto escolar. Depreende-se a proposta desta pesquisa, que tem como objetivo a compreensão dos sentidos construídos a respeito da dimensão do diálogo presente na vivência de professores em um projeto de formação continuada. A partir da análise destes sentidos, vislumbramos o potencial do diálogo, enquanto ferramenta educativa, para a construção coletiva do conhecimento, de valores, da interdisciplinaridade e da possibilidade do reconhecimento de diferentes contextos, conhecimentos e ideias no momento de formação.Entendiendo la Educación Ambiental (EA) como una de las posibilidades para enfrentar la racionalidad que ha llevado a nuestra sociedad a la crisis socioambiental, buscamos reflexionar sobre cómo promover la construcción de nuevos valores, desde el punto de vista educativo, ya que tenemos en cuenta los intereses de EA al revisar nuestro sistema de valores. En esta perspectiva, consideramos el diálogo como eje central del proceso que se vincula a las prácticas y valores de la EA en el contexto escolar. Aparece la propuesta de esta investigación, que tiene como objetivo comprender los significados construidos sobre la dimensión del diálogo presente en la experiencia de los profesores en un proyecto de educación permanente. A partir del análisis de estos significados, vislumbramos el potencial del diálogo, como herramienta educativa, para la construcción colectiva de conocimientos, valores, interdisciplinaridad y la posibilidad de reconocer diferentes contextos, saberes e ideas en el momento de la formación

Educação ambiental e animais não humanos: linguagens e valores atribuídos por professoras do ensino fundamental

Diante dos vários problemas ambientais da atualidade, consideramos imprescindível questionar os atuais valores que regem nossa relação com a natureza. Interessam-nos, de modo específico, os valores atribuídos aos animais não humanos, sobretudo no âmbito escolar. Dessa forma, realizamos uma pesquisa cujo objetivo foi verificar as valorações atribuídas aos animais por docentes dos primeiros anos do ensino fundamental ao trabalharem com a temática ambiental. Investigamos professoras envolvidas em um projeto extracurricular sobre o tema “fauna”, desenvolvido em uma escola de ensino fundamental em 2007. Neste trabalho apresentamos a análise realizada a partir dos materiais produzidos pelas professoras e seus alunos durante o desenvolvimento do projeto, ou seja, livros que para nós são a materialização dos valores atribuídos por elas aos animais. Essa análise revelou o uso de linguagens por nós denominadas científica, artística e mista. Possibilidades e limites do uso dessas linguagens são discutidos

Educação Ambiental: um direito da Educação Infantil

Neste artigo discorremos sobre o direito das crianças à Educação Ambiental (EA) emcreches e pré-escolas. Para tanto, apresentamos de forma sucinta a história da EA. Emseguida analisamos o que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira e odocumento lançado no ano de 2017 que institui a Base Nacional Curricular Comum, voltadospara a Educação Infantil (EI). Entendendo que há distintas teorias e práticas de EA, nessetrabalho trouxemos algumas concepções da EA crítica. Para oferecer subsídios às nossasreflexões, nos apoiamos em pensar a EA na perspectiva de articular a dimensão de valores, deconhecimentos e de participação política das crianças

Educação Ambiental e valores: A valorização do encontro com o outro

RESUMONeste trabalho trazemos algumas reflexões sobre a Educação Ambiental e a dimensão de valores a partir de uma pesquisa realizada junto a um programa de formação de professores da educação básica, o qual objetivava trabalhar junto aos professores esse tema, a partir do qual procurariam elaborar e concretizar atividades de ensino que o contemplassem. Realizamos essa discussão com a apresentação de um trabalho desenvolvido por uma professora de Filosofia do Ensino Médio, focando a habilidade em trabalhar conteúdos significativos valorizando aspectos cognitivos e afetivos, percebidos na prática desta docente, enquanto seu trabalho foi acompanhado. Concluímos afirmando que, na busca por uma natureza que não seja objeto e por seres humanos que não sejam máquinas, encontramos as práticas de Educação Ambiental comprometidas não apenas com a conservação da natureza, mas com atenção aos valores que motivam suas construções, representando a voz do desejo humano de encontro com o Outro, em sua distinção e semelhança, como sujeito único e social.PALAVRA-CHAVE: educação ambiental, valores, alteridad