РОЛЬ САМООЦІНКИ У ФОРМУВАННІ ГО ТО ДАВНО СТІ СТУДЕНТІВ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ

The article considers the author the main point of appreciating component of the readiness for the local lore work of students. It studies a formedap condition of given structural element

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ В СИСТЕМІ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ШКОЛИ

No abstract

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

In this article, different approaches to the definition of the concept "readiness" are analyzed in the psycho-pedagogical literature. The investigation phases, essence, structural components, and conditions of creation of the student's readiness for the profession's activity are considered. The definition of the concept "readiness of the students for carrying out on learning the work of local lore" is given

ГОТОВНІСТЬ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ ОСВІТИ: ЗМІСТ ТА СТРУКТУРА

The different approaches in disdinguishing the structure of the students' readiness for teachers activity are analysed in the article. On the base of this analises the author distinguishes the structural components which form the future teachers readiness for the local lore activity

ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕННЯ КРАЄЗНАВЧОГО ПРИНЦИПУ ТА КРАЄЗНАВСТВА У ПРАЦЯХ УЧЕНИХ

The article is devoted to the retrospective analysis of the development o f the local lore principle and study of local lore in the pedagogical literature

СТАН ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ У ПРАКТИЦІ РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ТА ВИЩОЇ ШКОЛИ

The author phases the situation to the readiness for carrying out on learning the work of local lore in the practice of secondary and high schools

Heat exchange in a contact zone of nanoinstrumentation with elements of the microsystem technology

Theoretical studies of physical processes and phenomena in the zone of physical interaction of nanoinstruments with the surfaces of elements of microsystem technology are carried out in work. Based on the conducted research, mathematical models of energy heat exchange in the zone of physical contact of nanometric dimensions were compiled, and their analytical solution was obtained using the Fourier method of separation of variables and Goodman’s integral method. Simultaneously, the energy components of the processes in the nanocontact zone were considered. The numerical solution of the mathematical model of energy heat exchange in the zone of physical nanocontact was carried out using a software application based on the finite element method. The results were checked according to the equivalent thermal scheme to confirm the adequacy and accuracy of the obtained models. As a result, the mechanisms of energetic interaction of the nanoinstrument with the surfaces of the elements of microsystem technology devices were clarified. It is shown that the use of the proposed method of equivalent thermal circuits for the evaluation of mathematical models of the energy interaction of nanoinstruments with the surfaces of microsystem technology device elements, as well as the further study of the distribution of thermal fields in the nanocontact zone, differs from other numerical and analytical methods in terms of sufficient accuracy and speed of calculations. At the same time, it was established that the discrepancy between the results of mathematical modeling and the results obtained according to the equivalent thermal scheme does not exceed 5-8 %

On classification of pairs of potent linear operators with the simplest annihilation condition

We study the problem of classifying the pairs of linear operators A,B (acting on the same vector space), when the both operators are potent and AB=0. We describe the finite, tame and wild cases and classify the indecomposable pairs of operators in the first two of them

Дидактичний потенціал віртуального інформаційного освітнього середовища як засобу навчання студентів географії

The article clarifies the concept of “virtual information educational environment” (VIEE) and examines the researchers’ views on its meaning exposed in the scientific literature. The article determines the didactic potential of the virtual information educational environment for the geography students training based on the analysis of the authors’ experience of blended learning by means of the Google Classroom. It also specifies the features (immersion, interactivity, and dynamism, sense of presence, continuity, and causality). The authors highlighted the advantages of virtual information educational environment implementation, such as: increase of the efficiency of the educational process by intensifying the process of cognition and interpersonal interactive communication; continuous access to multimedia content both in Google Classroom and beyond; saving student time due to the absence of necessity to work out the training material “manually”; availability of virtual pages of the virtual class; individualization of the educational process; formation of informational culture of the geography students; and more productive learning of the educational material at the expense of IT educational facilities. Among the disadvantages the article mentions low level of computerization, insignificant quantity and low quality of software products, underestimation of the role of VIЕЕ in the professional training of geography students, and the lack of economic stimuli, etc.У статті роз'яснено поняття «віртуальне інформаційне освітнє середовище» (VIEE) та розглядається погляд дослідників на його значення, викладені в науковій літературі. У статті визначено дидактичний потенціал віртуального інформаційного освітнього середовища для навчання студентів з географії на основі аналізу досвіду авторів змішаного навчання за допомогою Google Classroom. Він також визначає особливості (зануреність, інтерактивність та динамізм, відчуття присутності, наступність та причинність). Автори виділили переваги впровадження віртуального інформаційного освітнього середовища, такі як: підвищення ефективності навчального процесу за рахунок інтенсифікації процесу пізнання та міжособистісного інтерактивного спілкування; постійний доступ до мультимедійного контенту як у Google Classroom, так і за його межами; економія часу студента через відсутність необхідності опрацьовувати навчальний матеріал «вручну»; наявність віртуальних сторінок віртуального класу; індивідуалізація навчального процесу; формування інформаційної культури студентів з географії; і більш продуктивне засвоєння навчального матеріалу за рахунок засобів інформатизації. Серед недоліків у статті згадується низький рівень комп’ютеризації, незначна кількість та низька якість програмних продуктів, недооцінка ролі ВІЕЕ у професійній підготовці студентів з географії, відсутність економічних стимулів тощо

Google Classroom як засіб підтримки комбінованого навчання студентів-географів

The article reveals the experience of organizing blended learning for geography students using Google Classroom, and discloses its potential uses in the study of geography. For the last three years, the authors have tested such in-class and distance courses as “Cartography and Basics of Topography”, “Population Geography”, “Information Systems and Technologies in Tourism Industry”, “Regional Economic and Social World Geography (Europe and the CIS)”, “Regional Economic and Social World Geography (Africa, Latin America, Asia, Anglo-America, Australia and Oceania)”, “Socio-Economic Cartography”. The advantages of using the specified interactive tool during the study of geographical disciplines are highlighted out in the article. As it has been established, the organization of the learning process using Google Classroom ensures the unity of in-class and out-of-class learning; it is designed to realize effective interaction of the subjects learning in real time; to monitor the quality of training and control the students’ learning achievements in class as well as out of it, etc. The article outlines the disadvantages that should be taken into account when organizing blended learning using Google Classroom, including the occasional predominance of students’ external motivation in education and their low level of readiness for work in the classroom; insufficient level of material and technical support in some classrooms; need for out-of-class pedagogical support; lack of guidance on the content aspect of Google Classroom pages, etc. Through the test series conducted during 2016-2017, an increase in the number of geography students with a sufficient level of academic achievements and a decrease of those with a low level of it was revealed.Стаття розкриває досвід організації комбінованого навчання студентів-географів, що використовують Google Classroom, і розкриває його потенційні можливості у вивченні географії. Протягом останніх трьох років автори випробували такі очні та дистанційні курси, як "Картографія та основи топографії", "Географія населення", "Інформаційні системи та технології в туризмі", "Регіональна економічна і соціальна географія світу (Європа і СНД)", "Регіональна економічна і соціальна географія світу (Африка, Латинська Америка, Азія, Англо-Америка, Австралія та Океанія)", "Соціально-економічна картографія". У статті висвітлено переваги використання зазначеного інтерактивного інструменту під час вивчення географічних дисциплін. Як було встановлено, організація навчального процесу з використанням Google Classroom забезпечує єдність навчання в класі та поза класом; він призначений для реалізації ефективної взаємодії предметів, що вивчаються в режимі реального часу; надає можливість контролювати якість навчання та досягнення в навчанні студентів як у класі, так і поза ним тощо. У статті висвітлюються недоліки, які слід враховувати при організації комбінованого навчання за допомогою Google Classroom, включаючи випадкове переважання у студентів зовнішньої мотивації до навчання та низький рівень їх готовності до роботи в аудиторії; недостатній рівень матеріально-технічної підтримки в деяких аудиторіях; необхідність позакласної педагогічної підтримки; відсутність вказівок щодо вмісту сторінок Google Classroom тощо. За допомогою ряду тестів, проведених протягом 2016-2017 рр., було виявлено збільшення кількості студентів-географів з достатнім рівнем академічних досягнень та зменшення кількість тих, хто має їх низький рівень