5 research outputs found
Formación docente y educación física en las escuelas: foco en Argentina, Brasil, México y Venezuela
El Sistema Educativo de los países investigados está organizado, en líneas generales, en cuatro niveles con pocas variaciones en su terminología y muchas proximidades en sus objetivos, sentidos sociales y etapas etarias.
En el caso argentino, el documento legal en vigencia es la Ley Nacional de Educación 26.206 que establece los lineamientos del sistema Educativo Argentino, y determina cuatro niveles educativos: “Artículo 17.- La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) niveles –la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior– y ocho (8) modalidades” (Ley 26.206, 2006). Además, se propone la adecuación de los contenidos según el contexto en el cual se desarrollen, siendo este punto un indicador de un modo de pensar la enseñanza y un punto fundacional en la creación de las “modalidades” dentro del sistema.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
Formación docente y educación física en las escuelas: foco en Argentina, Brasil, México y Venezuela
El Sistema Educativo de los países investigados está organizado, en líneas generales, en cuatro niveles con pocas variaciones en su terminología y muchas proximidades en sus objetivos, sentidos sociales y etapas etarias.
En el caso argentino, el documento legal en vigencia es la Ley Nacional de Educación 26.206 que establece los lineamientos del sistema Educativo Argentino, y determina cuatro niveles educativos: “Artículo 17.- La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) niveles –la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior– y ocho (8) modalidades” (Ley 26.206, 2006). Además, se propone la adecuación de los contenidos según el contexto en el cual se desarrollen, siendo este punto un indicador de un modo de pensar la enseñanza y un punto fundacional en la creación de las “modalidades” dentro del sistema.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
Formación docente y educación física en las escuelas: foco en Argentina, Brasil, México y Venezuela
El Sistema Educativo de los países investigados está organizado, en líneas generales, en cuatro niveles con pocas variaciones en su terminología y muchas proximidades en sus objetivos, sentidos sociales y etapas etarias.
En el caso argentino, el documento legal en vigencia es la Ley Nacional de Educación 26.206 que establece los lineamientos del sistema Educativo Argentino, y determina cuatro niveles educativos: “Artículo 17.- La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) niveles –la Educación Inicial, la Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación Superior– y ocho (8) modalidades” (Ley 26.206, 2006). Además, se propone la adecuación de los contenidos según el contexto en el cual se desarrollen, siendo este punto un indicador de un modo de pensar la enseñanza y un punto fundacional en la creación de las “modalidades” dentro del sistema.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
El impacto social de la educación para la recreación en un contexto comunal
This research studied the social impact of education for recreation into
aspects like community, social control and the promotion of health in primary
schools and local communities of the Aragua state. It assumed the paradigm
of qualitative methodology, with an ethnographic approach that allowed the
participation of 20 teachers and 20 social recreation promoters of two primary
schools and two communities. The collection of data was made through an indepth
interview and a guide. The conclusions point out that both teachers and
promoters try to carry out with the roles of counselor, social change promoter
and evaluator; being this last one the most representative. Only a few research
to contribute to educational and recreational problems. Likewise, it evidences
the lack of theoretical conceptions in Education for RecreationEn esta investigación se estudió el impacto social de la Educación para la
Recreación en la integración de la comunidad, el control social y la promoción
de la salud en escuelas básicas y comunidades locales del estado Aragua. Para
ello, se asumió el paradigma de la metodología cualitativa, con un enfoque
etnográfico que permitió la participación de 20 docentes y 20 promotores
sociales recreativos de dos escuelas básicas y dos comunidades. La recogida
de la data se hizo a través de una entrevista en profundidad y una Guía. Las
conclusiones permiten señalar que los docentes y promotores intentan cumplir
con los roles de orientador, promotor de cambio social y evaluador; este
último es el que más se cumple. Muy pocos investigan para dar soluciones a
problemas educativos y recreativos. Igualmente, se evidencia la ausencia de
concepciones teóricas en la Educación para la Recreación