Du harcèlement scolaire au cyber-harcèlement :: état des lieux dans le canton du Jura au cycle 2

Ce travail de recherche, réalisé en duo, présente la thématique du harcèlement scolaire entre élèves ainsi que le thème du cyber-harcèlement qui en découle. Notre travail expose l’évolution entre ces deux phénomènes dans le canton du Jura au cycle 2. Le harcèlement scolaire est un phénomène faisant partie intégrante de la vie scolaire. Il touche quotidiennement de nombreux enfants. Cette forme de violence scolaire se caractérise par une relation de domination, verbale ou physique, à caractère répétitif d’un élève sur un autre élève, plus faible. De tout temps, l’école obligatoire a connu cette forme d’intimidation, mais celle-ci a su évoluer au fil des années. À l’heure où les nouveaux médias, smartphones, tablettes prennent une place de plus en plus importante dans notre société, il va de soi qu’en tant que futurs enseignants, nous nous questionnons au sujet de l’utilisation de ces nouvelles technologies par les élèves. Nous nous interrogeons également sur le nouveau phénomène du cyber-harcèlement et sur les pratiques que les enseignants actuels mettent en place au sein de leur classe afin de prévenir et de lutter contre cette forme moderne d’intimidation. Le but de ce travail a été de mesurer l’importance de ces deux phénomènes au cycle 2 dans les classes du canton du Jura et de répertorier les moyens déjà mis en place par les enseignants interrogés afin de prévenir du harcèlement et du cyber-harcèlement ou d’y trouver des solutions

L’adaptation des étudiants et des formateurs à l’usage d’un ePortfolio : accompagnement et évaluation formative

L’objectif de cet article est de présenter les résultats d’une recherche sur l’adaptation des étudiants et des formateurs à l’usage d’un ePortfolio durant leur formation. Plus précisément, nous souhaitons observer comment les étudiants et les formateurs se sont adaptés à l’usage du ePortfolio et comment les pratiques d’accompagnement et d’évaluation se réalisent. Nous avons administré un questionnaire à 42 étudiants, puis nous avons mené des entretiens auprès de dix formateurs et dix étudiants en fin de formation. Les résultats montrent que l’adaptation des étudiants et des formateurs à l’usage du ePortfolio se réalise difficilement et la plus-value au niveau du développement professionnel, du travail d’accompagnement et d’évaluation formative n’est pas clairement identifiée.The aim of this paper is to present the results of research done on the use of an e-portfolio by both lecturers and students during their training. Not only have we sought out to observe how students and lecturers have adapted to the use of the e-portfolio but also how support and evaluation practices are carried out. We administered a questionnaire to 42 students and then conducted interviews with ten lecturers and ten students in their final year. The results show that to adapt to the use of the e-portfolio has been challenging for students. In the same way, it has proven difficult to identify clearly the added value in terms of professional development, formative evaluation and support work

L’insertion professionnelle en enseignement: validation d’un modèle inspiré de Bronfenbrenner

En éducation, la transition de la formation à la pratique professionnelle demeure un phénomène complexe. Nous avons donc entrepris de tester un modèle de l’insertion professionnelle en enseignement inspiré de celui de Bronfenbrenner. Ce modèle situe le novice au centre de systèmes concentriques et a inspiré six hypothèses que nous avons testées. Trois institutions ont pris part à ce projet, soit les HEP BEJUNE, de Fribourg et du Valais. Un échantillon de 186 novices a répondu à un questionnaire au printemps 2006. La modélisation d’équations structurelles a permis de tester les relations entre des variables touchant à la perception de compétence, aux conditions de travail, à la formation initiale et au succès perçu de l’insertion. Nos résultats soulignent l’importance des conditions à l’embauche et de la satisfaction au travail sur la perception du succès de l’insertion et l’engagement à l’école

L\u27implantation du portfolio électronique et le développement des environnements personnels d\u27apprentissage des étudiants

Cet article présente les résultats d’une enquête par questionnaire réalisée à quatre reprises auprès d’étudiants en formation à l’enseignement. L’objectif de cette recherche est de montrer dans quelle mesure l’implantation du portfolio électronique permet le développement de compétences professionnelles en technologies éducatives et améliore le sentiment d’auto-efficacité des étudiants dans le domaine. Les résultats de cette étude longitudinale montrent que l’appropriation du portfolio électronique par les étudiants permet de développer leurs compétences en technologies éducatives ainsi que leurs environnements personnels d’apprentissage (EPA) et améliore leur sentiment d’auto-efficacité dans le domaine. This article presents the results of a questionnaire survey conducted four times among students in teacher training. The purpose of this research is to demonstrate to what extent the implementation of the e-portfolio allows for the development of professional skills in educational technologies and improves the feeling of self-efficacy of the students in the field. The results of this longitudinal study show that the utilization of the electronic portfolio by students helps to develop their skills in educational technologies as well as their personal learning environments (PLEs) and improves their feeling of self-efficacy in the field

Formation et sentiment d’auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique

Cet article présente les résultats sur la formation et le sentiment d’auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique issus de l’enquête «International Computer and Information Literacy Study» (ICILS). Cette enquête par questionnaire a été réalisée auprès de 910 enseignants suisses qui exercent leurs activités avec des élèves en 2e année du Cycle secondaire 1. Les résultats montrent que le sentiment d’auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique est positivement corrélé avec la formation reçue, la fréquence d’utilisation et la collaboration. Ces constats permettent d’apporter des éléments de réflexion et des recommandations pour améliorer les dispositifs de formation dans le domaine

Ausbildung und Lehrerselbstwirksamkeit im Zusammenhang mit Computer-und Informationskompetenz

Cet article présente les résultats sur la formation et le sentiment d’auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique issus de l’enquête «International Computer and Information Literacy Study» (ICILS). Cette enquête par questionnaire a été réalisée auprès de 910 enseignants suisses qui exercent leurs activités avec des élèves en 2e année du Cycle secondaire 1. Les résultats montrent que le sentiment d’auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique est positivement corrélé avec la formation reçue, la fréquence d’utilisation et la collaboration. Ces constats permettent d’apporter des éléments de réflexion et des recommandations pour améliorer les dispositifs de formation dans le domaine. (DIPF/Orig.)Dieser Artikel stellt die Ergebnisse zur Ausbildung und zur Lehrer-Selbstwirksamkeit hinsichtlich ihrer Computer-und Informationskompetenz vor, die von der internationalen Untersuchung ICILS stammen. Diese Fragebogenuntersuchung ist bei 910 Schweizer Lehrpersonen realisiert worden, die Schülerinnen und Schüler der zweiten Klasse auf Sekundarstufe I unterrichten. Die Ergebnisse zeigen eine positive Korrelation zwischen der Lehrer-Selbstwirksamkeit in Computer-und Informationskompetenz und Bildung, der Benutzungshäufigkeit und der Zusammenarbeit. Diese Befunde liefern eine Grundlage zur Reflexion und ermöglichen Empfehlungen zur Verbesserung der Ausbildung in diesem Bereich. (DIPF/Orig.

L'implantation du portfolio électronique et le développement des environnements personnels d'apprentissage des étudiants

Cet article présente les résultats d’une enquête par questionnaire réalisée à quatre reprises auprès d’étudiants en formation à l’enseignement. L’objectif de cette recherche est de montrer dans quelle mesure l’implantation du portfolio électronique permet le développement de compétences professionnelles en technologies éducatives et améliore le sentiment d’auto-efficacité des étudiants dans le domaine. Les résultats de cette étude longitudinale montrent que l’appropriation du portfolio électronique par les étudiants permet de développer leurs compétences en technologies éducatives ainsi que leurs environnements personnels d’apprentissage (EPA) et améliore leur sentiment d’auto-efficacité dans le domaine. This article presents the results of a questionnaire survey conducted four times among students in teacher training. The purpose of this research is to demonstrate to what extent the implementation of the e-portfolio allows for the development of professional skills in educational technologies and improves the feeling of self-efficacy of the students in the field. The results of this longitudinal study show that the utilization of the electronic portfolio by students helps to develop their skills in educational technologies as well as their personal learning environments (PLEs) and improves their feeling of self-efficacy in the field