LES CONCLUSIONS FORMULÉES PAR BOYER ET BISSONNETTE EN 2021 SONT VALABLES EN 2023. UNE RÉPONSE AU TEXTE DE ALLAIRE ET SES COLLÈGUES (2022)

Boyer et Bissonnette (2021) ont publié une synthèse de recherches ayant mesuré les effets de l’école virtuelle sur le rendement des élèves avant et pendant la pandémie COVID-19.  Les chercheurs ont montré que les écoles entièrement en ligne produisent généralement des gains d’apprentissage nettement inférieurs à ceux des écoles avec brique et mortier. À la suite de cette publication, Allaire et ses collaborateurs (2022) ont réanalysé une partie de ces recherches et présentent différents arguments tentant d’atténuer l’inefficacité des écoles virtuelles. Dans cet article, nous reprenons chacun de ces arguments et nous démontrons qu’ils sont erronés, invalides et non autorisés. Par conséquent, nous considérons que les conclusions formulées par Boyer et Bissonnette, en 2021, sont tout aussi valides et valables en 2023.Boyer and Bissonnette (2021) published a synthesis of research that measured the effects of virtual school on student achievement before and during the COVID-19 pandemic.  The researchers showed that fully online schools generally produce significantly lower learning gains than brick-and-mortar schools. Following this publication, Allaire et al. (2022) reanalyzed some of this research and present different arguments attempting to mitigate the ineffectiveness of virtual schools. In this article, we take up each of these arguments and demonstrate that they are flawed, invalid, and unauthorized. Therefore, we consider the conclusions made by Boyer and Bissonnette in 2021 to be just as valid and tenable in 2023