A Proposal to Define Adaptive Learning Designs

Abstract. This paper outlines a framework to describe adaptive learning designs where definitions as the instructional design method, the type of tests, the learning style approach, and the adaptive rules are not prescribed. Standardized metadata based on IMS is used to guarantee the reusability and interoperability of the elements. The framework proposes, also, to adjust the learning design taking into account the student knowledge and the learning style of both the learner and the learning activities by means of adaptive rule definitions. These rules are defined using a set of elements (based on IMS LD) and they describe adaptive statements, techniques and students’ stereotypes

Units of learning quality valuation

La gestión de información de calidad es uno de los principales desafíos para lograr un óptimo funcionamiento del e-learning. Sobre esta base, se propone un modelo para ayudar a los docentes que impartan cursos a través de este tipo de sistemas a gestionar conocimiento de calidad para construir cursos en línea con la ayuda de objetos didácticos (OD) que en este caso se denominarán unidades de aprendizaje (UA) por hacer referencia a aquellos que tienen sentido pedagógico. Para lograr este objetivo se propone importar UA, estandarizarlas según un modelo de conocimiento que permita definir el nuevo contexto de utilización y luego valorar su calidad a través de un instrumento que considere criterios de diversa categoría. Finalmente, se sugiere la estructuración de las UA conforme al lenguaje de modelado educativo Learning Design (LD) para luego formar parte del repositorio de la organización educativa con información de calidad.Quality in knowledge management is one of the first challenges for e-learning. Onthe basis of this affirmation, we suggest to the teaching staff of virtual educationalorganizations an e-learning model with knowledge management capabilities in order to help them manage quality information for course structure development, and also taking into account educational standards. To make it possible we propose to importexternal learning objects (LOs) like units of learning (UL) according to aneducational context. After that, we suggest standardizing these ones with aknowledge model and then to value their quality through an instrument thatconsiders quality criteria from different kind of categories. For an optimal valuation we suggest a strategy and finally structuring UL as content in conformity with the Learning Design standard (LD). In this way quality UL will be stored in organization repositories from which teachers may select, modify and reuse contents in the structuring of their courses

Diseños instructivos adaptativos : formación personalizada y reutilizable en entornos educativos

Los Sistemas Hipermedia Adaptativos con fines Educativos (SHAE) son capaces deofrecer recorridos y contenidos curriculares adecuados a las necesidades y característicasde cada alumno. No obstante, a pesar de su índole educativa, es habitual que noconsideren la adaptación de la estrategia pedagógica, y, en consecuencia, no incluyanherramientas de autor que permitan crear reglas de adaptación, lo que restringe sudifusión más allá de contextos experimentales. Al mismo tiempo, debido a que utilizanmodelos únicos para diseñar los componentes y elementos educativos, no cuentan concaracterísticas y mecanismos para reutilizar o intercambiar contenidos, actividades,estrategias o reglas de adaptación, lo que se traduce en un incremento en su tiempo ycosto de desarrollo.Para superar estos problemas esta tesis propone emplear la especificación IMS LearningDesign (IMS LD) como método de marcado en la anotación y modelado de componentesdenominados Diseños Instructivos Adaptativos (DIA), que consideran las actividades deaprendizaje que se llevarán a cabo, los objetivos que se desean alcanzar, los prerrequisitosnecesarios para llevar a cabo la instrucción, y las reglas de adaptación necesarias paraadecuar el flujo de aprendizaje a las características de los alumnos. Asimismo, paragarantizar su interoperabilidad, los DIA se definen como objetos independientes, lo quepermite reutilizarlos e intercambiarlos en diferentes estrategias, sistemas y aplicacionescompatibles con IMS LD.Para establecer los atributos con los que cuenta un DIA se tomaron en cuenta lacaracterización, técnicas y elementos para realizar la adaptación que utilizan los SHAEdesarrollados hasta el momento, así como las propiedades de IMS LD para modelarcondiciones adaptativas y estrategias instructivas.La propuesta de esta tesis ha servido, además, como base para desarrollar unaherramienta de autor que permite la creación de DIA. Dicha herramienta se ha empleadopara realizar un experimento que permitió evaluar la propuesta a través de un casopráctico en una situación real de aprendizaje.ABSTRACTAdaptive Educational Hypermedia Systems (AEHS) have the potential of deliveringinstruction tailored to each student. However, despite many years of research, thesesystems have been used only in a few real learning situations. There are different reasonsfor this. First, most of them do not consider the adaptation of the pedagogical strategy orthe authoring of learning flows. Consequently, their dissemination outside experimentalcontexts is limited. Moreover, since they make use of proprietary semantics to identifyand define adaptivity conditions and educational elements, they do not have thepossibility to share contents, learning activities, learning strategies or adaptive techniquesamong lessons or applications.In order to solve these problems, this thesis proposes a component called DiseñosInstructionales Adaptativos (DIA, Adaptive Learning Designs), which uses as commonnotational method the IMS Learning Design specification (IMS LD). The objective ofDIA is twofold. On one hand, it permits the definition of the characteristics of thelearning flow, like its learning objectives, prerequisites, learning activities, method ofinstruction and adaptive behaviour and; on the other, it supports the reusability andexchangeability of the defined components among learning designs and tools compliantwith IMS LD.The definition of the DIA component is founded on the characterization, techniques,and elements that AEHS take into consideration for performing adaptivity, and theattributes of IMS LD to model adaptivity and learning strategies.Morever, an authoring tool has been developed in order to create DIA. It has beenutilized for performing a study to evaluate the adaptivity behaviour of a DIA in a reallearning situation

Internet como apoyo al aprendizaje

Objetivo principal: determinar de qué manera y cómo Internet puede apoyar al proceso educativo. Como objetivos secundarios: a.- Facilitar a los profesores de Educación Primaria una herramienta para la creación de actividades de aprendizaje que promuevan el pensamiento complejos; b.- Incentivar a los alumnos de Educación Primaria para compartir su conocimiento con sus compañeros y con otros alumnos de otras partes del mundo; c.- Promover entre la comunidad escolar el conocimiento, el enriquecimiento y el desarrollo multicultural; y d.- motivar a profesores y alumnos para que utilicen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con fines didácticos, comunicativos e interactivos. Profesores de enseñanza Primaria de Chile, México y España que deseen participar. Investigación sobre literatura científica, investigación teórica. Revisión bibliográfica; cuando se implemente la aplicación está previsto la utilización de cuestionarios. Análisis de contenido, análisis comparativo, análisis conceptual. Análisis cualitativo de los cuestionarios cuando sean aplicados. El primer capítulo aborda la definición, historia y epistemología de la Tecnología Educativa; describe las áreas que relaciona, y hace referencia a críticas que ha recibido. El segundo capítulo se centra en Internet, se explican detalladamente sus aplicaciones, características comunicativas, la estructura y diversidad de la información que contiene, y el entorno multicultural en el que se desenvuelve; explica cuáles de sus características apoyan el aprendizaje y qué Teorías del Aprendizaje puede promover. El tercer capítulo presenta una aplicación práctica de Internet en el ámbito educativo. El propósito del Portal Educativo ETNOCULTURA es facilitar a maestros y alumnos la creación e intercambio de actividades de aprendizaje que promuevan el pensamiento complejo desde un enfoque multicultural. Se explica, desde el punto de vista sistémico, el método mediante el cual se desarrolló la aplicación, detallando el diseño lógico y físico de los procesos y actividades que contempla, la elaboración de su prototipo, y los beneficios que aporta al ámbito educativo. Se ha elaborado una aplicación práctica de Internet en el ámbito educativo, el portal ETNOCULTURA, que trata de aprovechar las características de Internet para proponer una manera innovadora de aprender, desde un enfoque que promueve el conocimiento multicultural y la creación y aplicación de actividades que apoyen el aprendizaje complejo en las comunidades escolares. La metodología seguida para su elaboración puede emplearse para desarrollar otras aplicaciones didácticas que contemplen la utilización de Internet como apoyo al proceso de aprendizaje para el cual se diseñan. Se trata de una aplicación dirigida a resolver problemas reales y concretos, de las aulas de Enseñanza Primaria, tratando de mejorar la enseñanza mediante la propuesta de nuevas maneras de realizar actividades de aula.Castilla y LeónES

An open model to define adaptive educational hypermedia systems based on learning technology specifications

[EN]This paper outlines an ongoing research focus on the definition of an open model to authoring adaptive educational hypermedia systems. The goal is to make it possible to design adaptive environments for any knowledge field, educational level, instructional design or learning style as well as giving the teachers the possibility of creating their own adaptive rules. Moreover, standardized metadata, namely IMS, is used to define the semantic of the elements and guarantee their reusability and interoperability